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世界文化之旅教学设计



课题名称:思想品德(人教版)八年级上册第三单元第五课第一节《世界文化 之旅》 设 计 者:冯爱民 单 位:锡盟多伦县第四中学 授课年级:八年级
章节名称 八年级上册第五课第一节世界文化之旅 课 时 1 课时

课标要求

本节课所依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往的品德”部分:懂得文 化的多样性和丰富性,以平等的态度与其他

民族和国家的人民友好交往,尊重不 同的文化与习俗。 1、 情感态度和价值观目标:感受不同国家、民族的文化之美,尊重不同国家和 民族的文化习俗。 2、 能力目标:加深对不同文化的了解,学习其他文化的优点、长处。逐步掌握 与不同文化背景的人进行交往的原则与方法, 摒弃在尊重文化多样性问题上的错 误认识。提高收集信息的能力和分析比较能力。 3、 知识目标:学生课前利用互联网等途径收集资料,通过小组合作交流,了解 文化的多样性和丰富性。 在自主合作学习中懂得因文化不同而导致行为方式的差 异。通过探究与体验知道在面对文化差异时应持有的正确态度和应对方法。 本课分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两目。 第一目主要是让学生 了解文化的丰富性和多样性。第二目将更加理性的认识尊重文化的多样性,正确 对待文化差异,既尊重自己民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值。通过 本框题学习为第二框“做友好往来的使者”奠定了知识、思想和行为的基础。 1、 我校是一所农村寄宿制中学,学生获取信息的渠道不畅,更应了解世界上其 他国家、民族的优秀文化,以及如何与生活在不同文化背景下的人沟通等等。 2、 认知水平:八年级的学生已经有了一定的地理知识,自主学习的能力以及计 算机操作基础和上网的经验。 因此课前让学生选取自己感兴趣的国家或民族收集 资料,并制作成幻灯片,准备课堂上进行交流。 3、 思想现状:随着对外开放的不断扩大,越来越多的外国文化涌入中国。有的 同学一味地追求韩流、日流,热衷于过一些洋节日,对本民族优秀传统文化不够 了解。有些同学对外来文化持有偏见,采取防卫的心态;有些同学在进行跨文化 交流时, 由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难……他们需要给予 恰当的引导,才能培养具有历史眼光、时代眼光、世界眼光的新一代中学生。 4、 行为方面:有的同学可能在进行跨文化交流时,由于语言的障碍及文化背景 的差异,产生了沟通障碍。需要予以恰当的引导。 了解文化的丰富性与多样性,知道对待文化差异的正确态度。 理解文化存在差异,正确对待文化差异。从而既尊重本民族的文化价值,又尊重 其他民族的文化价值。 学生课前结合单元探究活动,通过网络、书报、杂志等途径,收集各个国家、民 族有关节日、饮食、服装、标志和代表人物等资料。在小组内进行交流,并制作 成幻灯片。

教学目标

内容分析

学情分析

教学重点 教学难点

学生课前 需要做的 准备工作

教学策略

通过资料收集、材料交流、课堂讨论等方法,感受文化的丰富性和多样性,树立 对待文化差异的正确态度。在教学过程中,通过课件创设的情境充分调动学生的 学习热情。通过学生观察、探究、讨论、合作等方法完成本节知识的学习。本节 课的教学策略有: 1、任务驱动策略:通过布置具体任务让学生积极主动开发学习资源,进行自主 探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践 活动。 2、创设情境策略:创设一种情境,激发学生的学习兴趣,引发学生思考。 3、自主探究策略:教师启发引导学生主动思考探究。 4、协作学习策略:通过小组合作学习,使学生在合作交流的过程中充分体验学 习的成就感。 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 利用多媒体 播放北京奥 运会开幕式 精彩集锦视 频 设计意图 目标达成 1 、激发学生的 兴趣, 为重点突 破创设情境。 2 、让学生了解 中华文化的源 远流长, 博大精 深。 增强对中华 文化的认同感 和自豪感。 懂得 要传承本民族 的优秀文化, 因 为这是我们中 国人的根。 1 、设置任务, 激发学生学习 热情。 充分调动 学生的学习自 主性, 培养集体 合作意识。 2 、引导学生了 解了世界各国 的风采。 感受世 界文化的丰富 多彩。

教学环节 课

堂 导入新课 教



(一)播放 2008 年 学生观看视频、 北京奥运会开幕式 谈感受 视频集锦。提问: 看了这段视频你的 感受什么? 2、 教师总结, 引出: 各个国家和民族都 有自己独特的文 化,一起走进:世 界文化之旅。 板书:世界文化之 旅 活动一:感受多彩 的世界文化 1、 教师 明确:各个国家和 民族的不同文化, 往往通过各具特色 的节日、建筑、饮 食、服饰代表人物 等方面展现出来。 2、提出具体要求: 学生分组,以小组 为单位,交流本组 课前收集的资料。 3、交流完之后每个 小组派一名代表结 合本组课前制作的 幻灯片介绍,介绍 一个国家的独特文 1 、以小组为单位, 交流本组课前收集 的资料。

过 利 用多媒 体 播 放展现 各 国 文化的 幻 灯片



设 学 习 新 知









2 、每个小组派一名 代表结合本组课前 制作的幻灯片介绍, 介绍一个国家的独 特文化。其他同学边 听介绍边比较。

路 一

化。比一比哪个小 组介绍得最精彩 。 4、学生介绍完以 后,提问:四个小 组都介绍完了,你 们觉得哪个小组介 绍得最精彩?教师 做表扬性总结。 5、提问:通过刚才 各组的介绍,你有 什么感受,你认为 世界各国的文化有 什么特点? 6、学生归纳后看 书。教师总结:①、 每个国家和民族都 有自己独特的文 化、习俗,世界文 化的多样性和丰富 性就是通过这些各 具特色的文化习俗 表现出来的。 ②、不同国家和民 族的不同文化,有 着各自的标志和代 表人物。 板书:板书:一、 丰富多彩的世界文 化 副板书:文化的 多样性、丰富性

3 、学生比较哪个组 介绍的最好。

3 、学会综合运 用其他相关学 科知识和利用 互联网, 提高从 不同角度把握、 运用知识的能 力。

4 、学生谈感受,归 纳。 5、 学生看课本 57-58 页。在书上画出重 点。







活动二:和谐的文 化乐章。 (难点突 破) 1、走进情境,品文 化差异:Jack 是英 国中学生,非常向 往中国的文化,趁 着暑期,对中国进 行了一次探访。结 果,他说,他在中 国总是吃不饱…… 麻婆豆腐 Beancurd made by apockmarked old woman (由一个满 脸雀斑的老女人做 的豆腐) 红 烧 狮 子 头 Fried lions head (油炸狮子的脑 袋) 引导学生思考:导 致菜单翻译困难的 原因是什么? 2 、 教师小结:① 语言文化的差异, 饮食文化的差异。 ②语言是一种文 化。语言存在差别, 不分优劣。文化存 在差异 , 各有千秋。 (多媒体出示) 3 、 教师假设,提 问:我们能不能把 这些千差万别的文 化都统一起来,能 不能推行一种文化 标准? 4、教师引导学生明 确:全球化是当今 世界经济发展的共 同趋势。全球化不 应导致文化的单 一,世界的发展更

1、学生听故事思 考,回答。

利 用 多 媒 体 ,出示 相 关 材料、 问 题

1 、导入新课, 引导学生感受 文化的差异。 通 过两个情景让 学生体验不同 国家和民族之 间的文化存在 差异, 以加深对 文化差异的理 解和尊重。

2 、 学生看课本 59 页,明确观点。

3、 学生思考、 讨论。 各小组派代表进行 交流。

4、 学生看课本 59 页, 在书上标识重点。

2 、让学生明白 “一花独放不 是春, 百花齐放 春满园。”,只 有保持文化的 多样性, 世界才 能够更加丰富 多彩, 充满生机 与活力。 3 、作为辨析型 探究活动, 可以 让学生在分析

趋向于文化多样 性。在全球化过程 中,各个国家和民 族的文化,应相互 融合、相互促进, 呈现出多元和谐的 发展局面。 5、多媒体出示:费 孝通的话:各美其 美, 美人之美,美 美与共, 天下大 同。让学生思考这 几句话的含义。

的过程中, 更加 懂得用辩证的 眼光看待问题。

5、 学生思考、 回答。







活动三:学一学、 做一做、想一想: 中国人的现代见 面礼仪是: 美国人的见面礼仪 是: 泰国人的见面礼仪 是: 日本人的见面礼仪 是: 学生表演后教师总 结:生活在不同文 化背景中的人,会 有不同的待人处事 的方式。文化的差 异导致了行为方式 的不同。 2、引导学生思考: 遇到一个美国朋 友,你伸出手,对 方却想给你一个热 情的拥抱,你会怎 么办? 教师归纳:要跨越 沟通上的障碍,需 要交流双方共同努 力,在尊重自己民 族文化的同时,也 尊重其他民族文 化。不歧视、不排 斥,多沟通。以开 放的心态面对不同 文化。

1 、每个小组演示一 个国家的见面礼,思 考:为什么不同的国 家有不同的礼仪?

通过两个活动, 让学生认识到 文化的差异会 导致沟通的障 碍。 要尊重其他 国家和民族的 风俗习惯。 懂得 面对开放的世 界, 既要尊重本 民族的文化价 值, 同时也积极 借鉴吸收外来 先进文化的元 素。

2、 学生讨论、 交流, 分组汇报。

3 、学生思考:面对 文化差异导致的沟 通上的障碍,我们应 该怎么办?

教学目标

测试题目内容

了解文化的丰富性 多样性是通过各具 特色的文化习俗表 现出来的。 达

1、巴西有狂欢节、美国有感恩节、日本有成人节、 德国有“妇女狂欢节”,中国有春节…这说明( ) A.不同的国家和民族,通常有自己独特的节日 B.不同的节日反映了不同的文化传统和文化习俗 C.西方人比东方人的节日更具文化内涵 D.文化的多样性和丰富性,是通过各具特色的文化习 俗表现出来的。 2、近几年来,一些中国人开始过西方的节日。据调 查,在中国所过的洋节当中,前 4 名依次为:圣诞节、 母亲节、情人节、父亲节。 这说明( ) A.中国人和西方人有着共同的文化习俗 B.随着世界经济全球化的发展,各国文化传统趋于 统一 C.世界文化各国的文化相互交融 D.中国人过洋节不再单纯追求“原汁原味” ,而是利 用洋节来表达对朋友、亲人的情感 3、有一个法国留学生看见她的中国同学穿得很漂亮 连连称赞,可是中国同学回答说: “哪里,哪里,随 便穿穿! ”这让法国的同学很困惑,衣服明明很漂亮, 为什么不说好呢?这一事例说明( ) A、中国同学很虚伪 B、法国同学没有审美观 C、中国同学没听懂意大利同学的话 D、生活在不同文化背景中的人,会有不同的待人处 事的方式 4、各国文化习俗不同,也表现在赠礼方式各有不同。 中国人送礼成双,日本人则避偶就奇,在美国,去别 人家中做客一般不必备厚礼,如果空手赴宴,则表示 你将回请……面对不同的风俗习惯和文化差异,我们 应该( ) A.入乡随俗,尊重当地的风俗习惯 B. 尽量减少往来,避免麻烦 C.尊重不同的文化差异 D. 以开放的心态对待不同的文化

懂得各国文化应相 互融合、相互借鉴 标

检 知道生活在不同文 化背景中的人,会 有不同的待人处事 的方式



能够正确对待文化 差异



材料:2012 年 6 月 29 日,第 36 届世界遗产委员会会议一致同意将我国申 报的元上都遗址列入《世界遗产名录》 。这也是我国第 30 处世界文化遗产。 元上都遗址保护区位于锡林郭勒盟正蓝旗与多伦县境内,处在蒙古高原的 东南边缘,曾是元世祖忽必烈汗的第一座都城和其后元代各帝的“夏都” 。 在世界都城史上,元上都遗址价值绝无仅有,这座城是草原文化、农耕文 化、西方文化相互碰撞融合的产物,具有典型的全球普遍价值。 课后实践与探究: ①、结合这节课所学的知识,想一想元上都申遗成功给我们什么启示 ?



化 ②、元上都申遗成功后,为了让更多的人了解元上都,了解多伦。请为我 们的家乡设计一张文化名片,向世界各地的朋友介绍当地的文化特色。 (提 示:文化名片应有主题、文化特征等,还可以写上最具代表的家乡文化名 人、文化遗址、历史小故事等。 )





以北京奥运会开幕式的精彩视频导入创设 情境、提出问题、导入新课:世界文化之旅。

学生分组交流介绍关于希腊、美国、日本、 巴西、澳大利亚等国的文化,感受文化的丰富性 和多样性。

课 堂 教 学 过 程 结 构 设 计

通过 Jack 的案例,明确:语言是一种文化。 语言存在差别, 不分优劣。 文化存在差异,各有千 秋。 通过讨论探究:我们能不能把这些千差万别 的文化都统一起来,能不能推行一种文化标准? 明确:各个国家和民族的文化,应相互融合、相 互促进,呈现出多元和谐的发展局面。

通过学一学、做一做、想一想,让学生知道生活 在不同文化背景中的人,会有不同的待人处事的 方式。

通过情景展示:知道在面对文化差异时应持 有的正确态度和应对方法。

通过课堂练习、探究实践,检验学生对本节 课所学知识的掌握情况。

课堂小结: 学生谈本节课的收获, 教师总结。

世界文化之旅 板 书 设 计 独特性

一、丰富多彩的文化

丰富性、多样性

多姿多彩的世界文化

文化的差异

二、和谐的文化乐章

相互融合、相互促进、相互借鉴、共同繁荣

不排斥、多沟通

教 学 反 思

通过本节课的学习, 学生懂得了文化的多样性和丰富性, 以平等的态度与其他民族 和国家的人民友好交往, 尊重不同的文化和习俗。 在活动一 “感受多彩的世界文化” 中, 学生了解知识目标中的文化的多样性和丰富性, 同学们在课下积极主动查阅资料课上踊 跃发言,锻炼了学生的课前收集资料和语言表达的能力。在实现能力目标时,通过两个 活动来实现,使学生深刻了解了生活在不同文化背景中的人待人处事的差异。活动中, 同学们认真投入,活跃了课堂气氛,达到了教学很好的教学效果。情感态度、价值观目 标的实现也通过活动来体现。在整个教学中,激发了学生的学习兴趣,发挥了学生的主 动性和创造性,实现了教学目标,突出了本课的教学重点和难点。 不足:有些紧张,教态不太自然,语速太慢;教学过程中,没有充分调动学生的积 极性。学生在回答如何对待不同文化时,有的学生就提出文化单一化的问题,这本身是 一个错误的观点,对这个观点我的讲解不够透彻。同时在上课的过程中,教学语言不够 生动,感染力不强。



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