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《百分数的一般应用题》教学课例


《百分数的一般应用题(2) 》教学课例
教材分析: 《百分数的一般应用题》是聋校数学第十四册第二单元的第 3 章节内 容,主要讲了“一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题”,是在学生掌 握了“百分数的意义”、“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单 应用”的基础上进行的。 学情分析:七年级学生整体可以跟上进度,前期基础知识储备已够,只有一两个 学生可能还不能理解,可在课前及课后进行个别辅导。 教学目标:根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识,我 确定了以下的教学目标: 1、知识与技能目标:在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几” 的意义, 能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”,提高运用 数学解决实际问题的能力。 2、过程与方法目标:能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释,并尝试 解决生活中的一些简单的百分数问题; 能试图探索出解答百分数一般应用题的方 法,初步学会与他人合作。 3、情感态度与价值关目标:体验百分数与日常生活的密切相关,认识到许多实 际中的问题可以借助数学方法来解决的。提高学生学习数学的兴趣,发展学生质 疑的能力,感悟数学知识的魅力. 教学重难点:掌握百分数应用题的特征及解答方法是本课时的教学重点也是难 点。 教学过程: 一、复习导入 今天我们继续来学习《百分数的一般应用题(2) 》 ,首先我们来复习一下 之前的内容。 1、说出下列各题中应把谁看作单位“1” 。 (1)七年级学生人数占全校学生总人数的 12.5﹪。 (2)李庄今年苹果的产量是去年苹果产量的 120﹪。 (3)小华的邮票张数比小林的邮票张数多 20﹪。

问:先看哪个字?(占、是、比)谁是单位“1”? 要求:学生独立思考,教师随机提问,及时评价,总结规律。 2、一个乡去年原计划造林 12 公顷,实际造林 14 公顷。实际造林是原计划的百 分之几? 目的:通过复习“一个数是另一个数的几分之几或百分之几”让学生们了解百分 数应题的做法,以及单位“1”的位置特点,为本节内容做铺垫。 二、讲解例题 1、出示课件:例 3 一个乡去年原计划造林 12 公顷,实际造林 14 公顷。实际

造林比原计划多百分之几? 先找重点句子,再引导学生画出线段图。 分析线段图,加深学生对题意的理解。 设置问题,层层深入: (1)实际造林比原计划多 (1) 单位“1”是 (2) 占 ; 的百分之几? 公顷;

(从重点句子出发,帮助学生理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的含义; 然后,找准单位“1”知道应该除以什么,从而用除法去做。通过这样的思路引 导学生理解并掌握这部知识。 最后通过比较 “增加百分之几” 和 “减少百分之几” 的得数不同,是因为标准不同,单位“1”不同,使学生进一步理解这部分的知 识。 ) 2、例 3 的变式题:一个乡去年原计划造林 12 公顷,实际造林 14 公顷。原计划 造林比实际造林少百分之几? 询问什么改变了?单位“1”是谁?原计划造林比实际造林少多少公顷? 填空: 占 的百分之几

此部分题,可由学生完成解答。 三、课堂练习 1、课本第 62 页的“做一做” : 学生独立解答,指名板演,全班交流,集体订正。 2、完成课本第 63 页 “练习十二”第 1 题。 学生作业展示,提问学生做题想法,并进行评价。

四、归纳反思:说说本节课的收获 五、课后作业: 1、作业 A:课本第 63 页:2 、4 2、做书上:课本第 63 页:3 、5 六、板书设计: 百分数的一般应用题(2) 例 3 (14-12)÷12 =2÷12 ≈0.167 =16.7℅ (单位“1”不同,多与少的百分数也不相同) 教学反思: 上课过程中,我发现学生在计算时容易出错,特别是“保留多少位小数,除 到第几位,是否要写‘≈’?”这样的问题,有些迷糊。需要在后面的学习中加 强练习。此外,学生对文字的理解能力一般,如果把它转为图或者重点词就会好 多了。 这节课环节进行到变式例 3 讲完, 少了课堂练习的环节, 自己反思了一下, 一方面是我在分析题时,有的过于重复,应该简单明了的直奔主题,另一方面是 学生计算出错较多, 基础没有打好,下次应让学生提前练习有关除法的计算及保 留小数的计算。 例 3′(14-12)÷14 =2÷14 ≈0.143 =14.3%


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