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《诺曼底号遇难记》公开课教案(教学实录)



《 “诺曼底”号遇难记》教学设计
兰溪山人 教学目标 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、正确、流利,有感情地朗读课文,分角色朗读课文 3、理解课文内容,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉 着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重点、难点 1、了解危急时刻,哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施,感悟哈尔威船长所表现出来 的高尚品质和崇高的人格魅力。 2、 有感情的朗读课文, 对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现, 体会船长的 “伟大灵魂” 。 教学准备 学生预习课文,教师查找相关资料,如: 《泰坦尼克号》主题歌、视频,有关雨果的照片和资 料。 教学课时 教学过程 第二课时 一、谈话导入新课 1、教师导:同学们,我们每天都处在安定幸福的生活中,可是当灾难突然降临到我们身边, 你会怎么想,又会怎么做呢?让我们再回到 2008 年 5 月 12 日,面度突如其来的地震,你当时是怎 么想的?又是怎么做的呢?(学生自由回答) 2、教师导读:是啊,面对突如其来的灾难,谁都会感到惊慌、害怕。让我们 1870 年 3 月 17 日夜晚,那个大雾弥漫的夜晚,照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟 窿。那是一个怎样的场面?我们一起来感受一下。 二、想象品读,体会惊恐万分的场面 1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音,学生倾听。 2、师:听了刚才的场景,你感受如何?生:好害怕,很恐惧等。 师:你们听到了什么?又仿佛看到了什么?(生自由回答) 师:面对此情此景,你会首先想到什么呢? 生:活命、逃命、哭、什么也没想等。 3、师:那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢?请同学们拿起笔,找出相关的段落。 要实话实说。 第二课时

ppt:“震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸
着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡。 轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 ” 4、指名读文,其他评议。 (1) 、指名学生读,从这段话中你体会到什么?(情况危急、场面混乱等) ,从哪些词语可以 看出来?哪个词语最能体现出人们的表现? (板书:惊恐万状)
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(读)

(2) 、海水哗哗往里灌说明什么?(再读) (3) 、引导学生讨论,如果你来读,你会怎么读? (4) 、ppt:再次播放《泰坦尼克号》片断录音。 师:面对这突如其来的灾难,所以的人都惊呆了。让我们一起读一读,共同感受这可怕的灾难。 三、细读品味,感受三幅画面 1、师:这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状,一片混乱。如果就这样继续混乱下 去,将会导致什么后果? (船毁人亡??) 但是结果是这样吗?(除了船长以外,全部脱险。) 2、师:是的,乘客们都存活了下来,乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序(板书) 3、师:在这样的转变当中,谁起了关键作用? (生:哈尔威船长) 4、正因为哈尔威船长改变了这一切,所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。

ppt:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。
师:谁愿意读读这句话?谁还想读?谁再来试试?一起来读读。 相提并论是什么意思? 师:请你们自己再读一读这个句子,老师非常欣赏能自己提出问题的孩子,当你读完这个 句子的时候。再读质疑 生:为什么在英伦海峡上,没有任何一个船员能与他相提并论? 5、那么就请同学们再次快速朗读课文,特别要找出描写哈尔威船长的语段,认真读读,并想 一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。 生快速读文。 6、交流、再现画面 师:好,刚才读了课文,现在请同学们静下来,在脑海中回想一下,关于哈尔威船长的哪 一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。 生:1)庄严的指挥 2)简短有力的对话 3)悲壮的沉没

A、感悟第一个画面 师:下面就让我们走进这三副画面,来感受一下,为什么雨果说在英伦海峡上,没有任何一个 海员能与他相提并论。咱们先走进第一个画面: ppt:课件出示:哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼道: “全体安静,注意听命令!把救生 艇放下去。妇女先走,船员断后。必须把 60 人全部救出去! ” 1、师读旁白,剩下的话学生自由练读,想想该怎么读? 生读,师为什么读这么这么大声?(抓住“吼”字) 指名多人读。 (生答) 2、再看看哈尔威船长说的话,有什么特点?(简短) 为什么? 他为什么不像其他人一样选择逃走呢?
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3、灾难来临之际,别人都惊恐万状,而哈尔威船长却在做什么? (指挥、发布命令) (因为他是船长,这是他的本职工作)

这是什么品质?

(板书:忠于职守) 他在做什么?(指挥大家) 怎么样指挥?(镇定)

和别人的惊恐万分相比,

师:对,镇定自若。 (板书:镇定自若)这份镇定自若,别人能与他相提并论吗?(不能) 4、你还能从这段话中读出什么来?妇女先走,船员断后。咱们常说女士优先, 在灾难面前 也做到让妇女先走,这叫什么? 生:绅士风度。 指名学生朗读。 (板书:绅士风度) (师指导:场面混乱,情况危急。 )

5、同学们,假如你就是哈尔威船长,面对混乱的人群,你准备怎样来下达这道命令? 师:在灾难面前,时间就是生命。 师:这是庄严的指挥,这是威严的指挥。我们一起来读读。 师:真好,读得好,脸部的表情也非常到位。满脸的威严。正因为这样,所以课文的作者雨 果是这样评价船长的,再读。 ppt:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。 (生齐读) 师:不能与他相提并论的还有他的:忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一个画 面中感受到的。

B、感悟第二个画面 师:下面我们走进第二个画面: ppt 出示对话) ( 1、这是一段怎样的对话? 要注意读出那份威严、有力来。 勒福大副的话。 3、 (配乐读)接下来向老师配上灾难发生时的嘈杂声,再入情入境地读一读,你就把自己当 作是哈尔威船长,好吗? (师生再合作读对话) 4、师:读得真好。老师有几个问题,想问问各位船长,你问大副还有多少分钟,什么意思? 生:想知道还有多少救援的时间。 师:当你听说只有 20 分钟的时候,你说够了,你指的什么够了? 生:脱险的时间够了。 5、师:20 分钟救出 60 个人时间够了,但前提必须是什么? 生:人们撤离的时候必须井然有序。 6、能惊恐万状吗?(不能)能像一窝蜂似地往前挤吗?(不能)所以,你下达了一道死命 令,一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读? (读出那份威严。 ) (简短有力的对话) (同桌互读,小组展示读,评议。 ) 在这段对话当中,有三个角色:船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练练, 2、咱们一起合作读好吗?你们想读谁? (哈尔威船长) 。那向老师就读洛克机械师和奥克

ppt:哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。
7、讨论:哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人?他该不该下达 这道命令? (请学习小组互相讨论) 。
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生汇报:首先体现了对弱者的关心,同时由于当时情况紧急,却又不得不这样做。 师:让我们一起来读读,共同下达这道看似无情却至关重要的命令。 (齐读) 师范读,学生再齐读。 8、这么无情的命令,收到效果了吗? 从文中找找,用笔勾出来。 (生答)

ppt: 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志,人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。
师:这个伟大的灵魂指的是谁?为什么要称他是伟大的灵魂? 9、师:同学们,正因为这样,所以雨果要这样来评价哈尔威船长,一起读: ppt:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。 (课件出示,生齐读) 师:不能与他相提并论的还有他的(忠于职守、镇定自若、绅士风度) 。 C、感悟第三个画面 1、师:同学们,正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度,乱得不可开交的场面变得 井然有序。救援工作也在有条不紊的进行着。时间一分一秒的过去,20 分钟很快就到了。当第 60 个人登上小艇的时候,船头开始下沉,海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了: (师配乐朗读,课件出示) :哈尔威船长,他屹立在船头上,一个手势也没有做,一句话也没有 说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的 雕像徐徐沉进大海。 2、同学们,这是悲壮的与船同沉,这是惊天地、泣鬼神的与船同沉,请你们自己带着你的感 动,来读读这段话,轻声地读。 (学生轻声读,指名读) 你还有什么问题要问作者雨果吗? 3、师:有什么问题想问问这位船长吗? 生:b、这薄雾为什么是阴惨惨的? c、为什么要称船长为雕像呢? 请同学们再次深情地凝望每一个字,思考刚才你提出的这些问题。船长,你为什么不走啊?你 为什么要与船同沉呢?雨果, 你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢?在你的眼中, 为什么薄 雾都是阴惨惨的呢?静静凝望,静静思考。明白吗?为什么此时此刻,连薄雾都是阴惨惨的? 生思考并回答: a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情。 b、因为他一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动。 还因为雕像都是非常伟大的, 与其说哈尔威船长是一尊雕像, 不如说他在人们心中是一 座丰碑,他的精神将永远刻在人们的心中。 c、因为他是船长,这艘船是他的心爱之物,船就是他的生命。所以,我们的船长他遵循着 这样一句诺言:船在人在,船毁人亡。明白了吗?虽然牺牲了船长一个人,但是却让其他人获救。 这是什么品质?(板书:舍己救人) 4、正因为这样,所以雨果要如此评价船长,一起读这两句话:

生:a、船长你为什么不走呢? 为什么要与船一起沉没?

ppt:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。
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他一生都要求自己忠于职守, 履行做人之道。 面对死亡, 他又一次运用了成为一名英雄的权利。 师:读得再肯定一些。 (生再读) 5、 (ppt:音乐响起)师:危难出英雄。危急时刻,是放弃责任,违背天良,只求独自活命呢? 还是舍己救人、不辱使命、流芳千古?哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。 此时此刻,轮船还在下沉,可是我们却只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将赴难,我们的心 在滴血。 我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着??, 我们仿佛听见小艇上获救的的人们在深情 地呼喊??,所有的人都在深情地,饱含着热泪在呼喊?? (反复读)

6、师:但是任我们怎样的呼唤,哈尔威船长却徐徐沉入大海,离我们而去。但他留给了我们 镇定自若、 绅士风度、 忠于职守、 舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神, 他又永远的活在我们心中。 让我们再次饱含着深深的感情,读读这句话,共同缅怀这位伟大的船长。 四、倾诉心声,总结全课 1、师:同学们,读完这个故事,相信我们每个人都被深深地打动了,仿佛我们每个人都经受 了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中,最令我们感动,最令我们敬佩的人是谁? 生: (哈尔威船长) 2、师:此时此刻,我想同学们的心里和老师一样,久久不能平静。大家一定有许多话想要对 船长说,那就请拿起笔,把你心中最想对船长说的话写下来。 生写话,汇报。 3、教师小结 千言万语,汇成一句话,一起读:ppt:哈尔威船长,我爱您,您将永远活在我们心中。 同学们,相信每一个人学了这个故事之后,一定会记住这样一位船长:记住一位与船同沉的船 长! 记住那位在大海中永生的船长! 记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长! 附:板书设计 (ppt:背景音乐)

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