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教师不能触碰的教育误区



《 教师不能触碰的教育误区》读后感
高一 刘垒

寒假里,在春节休息之余,及时给自己充电,读了一本关于教育的书籍《教师不能触碰 得教育误区》 ,在阅读以后,有着许多的感触和思考。 当我拜读了《教师不能触碰的教育误区》这本书,心里为之一颤。从参加工作 6 年来, 在教学工作中零零种种,自己总是在无意间犯着有些不应该犯的错误。读完这本书以后,我 的心明亮了许多,这本书就像像一声警钟,时时在脑海中回响。我将用它的理论在今后的教 育之路上践行自己的人生目标,实现自己的人生价值。 作为教师,应该时刻了解那些教育的误区。

误区 1 师爱泛滥——对待学生无原则
我发现这个问题自己相当的严重,因为我是一个和蔼的老师,在学生面前和亲切,学生们 都喜欢和老师相处,课堂上大家都很融洽,但是很多时候,学生的行为却让人很苦恼。会和 老师顶嘴,任性,把老师的宽容当作可以为所欲为得任性。 教育家马卡连柯指出: “教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱,尽管 这个孩子的品质败坏, 尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事。 ” 师爱是教育力量的源泉, 是教育成功的基础。作为教师更要无私地向学生奉献自己的爱。但是,在教学中一定要注意 不能对学生过分娇纵。溺爱孩子,反而会害了孩子。在教学中形成阻碍,影响学生成绩的提 高。

误区 2 甘当教书匠——忽视学生的主体作用
我们总是怕学生学习的不够,怕学生难以理解,讲的比较细致,时时讲,日日讲,经常 会把问题细化,把每一个步骤讲的仔细,有时候,老师会满堂得到灌输。忽视了学生的主体 地位和思考的过程。我们爱做管家婆,什么都叮嘱,生怕学生出错,这样想来,我们太被动 了。 教师应清楚地认识到自己面临的对象——学生, 他们是活生生的人, 他们有着自己的思 想、观点、方法,有自己的兴趣爱好,所以教师要转变观念,一切从学生出发,真正把学生 视为学习的主人,真正把学习的主动权还给学生,不再随意剥夺学生思考、学习的权利。但 这并不意味着教师就成为教学的旁观者, 相反者对教师的教学提出了更高的要求。 要求教师 要有更好的驾驭知识、驾驭学生、驾驭课堂的能力。教师的主导作用发挥得越妙,学生的主 体作用越能更好地发挥,主体地位才会真正确立下来。

误区 3 课堂“一言堂”——剥夺学生的参与权

课堂,不单单是教师的课堂,更应该是学生的课堂,教师没有必要,也不应该把课堂变成 “一言堂” ,把上课当成唱“独角戏” ,而剥夺学生的自主参与权。切记:教师的“讲”始终 是手段,而学生的“学”才是最终目的。

误区 4 以偏概全——重分数,轻素质
这一点是必须要强调的,我们高中老师,把高考作为指挥棒,每次考试,就紧紧盯着分 数线,死抓“分数” ,我们关心着学生的成绩,怕他们落后,怕他们发挥失常,在这种情况 下,我们只注重一方面的内容,那就是分数,二许多学生有特长,我们往往视而不见,比如 我高一 24 班的一个学生,成绩并不好,动手能力却很强,在科技创新大赛中多次获得大奖。 这样的学生,我们应该发挥他们的潜力。让他们学有所成我们应该转变视角,发现优点,让 每个学生都成功。

误区 5 评价一元化——不能发展地看待学生

教师要采取多元化的评价方式,平时注意弘扬正气,要经常性地对学生给出张扬个性的 评价,使每一个学生成为有独立个性的人。每一个学生都有自己的不足和长处,教师要慧眼 发现学生的不足和长处, 对学生的长处给予褒扬性评价, 对学生的弱点要低调的帮助使其改 进,使每一个学生在成长的过程中扬长避短,真正成长为有个性和特长的人。

误区 6 鹦鹉学舌——教学缺乏新意

对新课程标准、新教材的理解不够到位,过分依赖于教材,尤其是对新课标提出的各级 目标的认识不足。 不能把新课程理念实施在课堂教学中没有按照课标上的要求, 对教学要求 认识不够明确,教学随意性较大。合作学习流于形式,对教学内容与活动两者有机统一的处 理不够恰当。有的课堂表面上看起来很活跃,活动花样形式较多,但是与教学内容的关联处 理显得很生硬,实效性、目的性不强,这样的结果会冲淡主题,给教学带来负面影响,使课 堂管理失控,给人的感觉是为活动而活动,而不是通过活动来达到教学目的。 教学设计缺 乏新意,教学手段单一,不能或不愿利用现有资源来辅助教学,缺少语境、缺少趣味性,老 师说的较多,学生相对口语实践机会较少,致使课堂气氛沉闷,学生不乐于参与教学,学习 情绪不高,教学效果不好。当然,农村中学教学资源匮乏,教学条件差,没有先进的信息化 教学设也是教学缺乏新意之一。

误区 7 题海战术——加重学生负担
题海战术不但是加重学生负担,也是在泯灭学生的创造力,容易培养出“高分低能”的孩 子。

误区 8 提问过多——教学效果低下

教学的创新是课堂教学发展的不竭源泉。在课堂教学中,我们完全可以利用教学机智灵 活机动地动态生成新的提问方法。在这个过程中,教师自身的能力也能得到有效提高。这更 有利于促进我们自身的教师专业发展。

误区 9 严师出高徒——体罚学生,扼杀灵性
教师总以为自己在校园的绝对权威不容冒,而他们对学生不良行为的处罚,则是因为学 生的行为妨碍了自己预设程序的进行, 所以他们就在课堂内外频频实施体罚, 给教育带来不 堪设想的后果,危害性极大。主要表现在以下 7 个方面:1、体罚损伤孩子自尊心。2、体罚 妨碍自我意识的正常发展。3、体罚扼杀独立思考和创造性。4、体罚使人呆傻,形成奴隶性 格。5、体罚使人屈服压力,不敢追求真理。6、体罚助长以势压人,以强欺弱的歪风。7、 体罚使教师和家长威信扫地 总之,该书引起了我无尽的反思,也给了我无尽的启发,使我明白了以前意识不到的很 多道理。因此而大受裨益。



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