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理解与对话:促进教师专业成长的“金钥匙”--校本教研案例及反思


维普资讯 http://www.cqvip.com ja g uio u in s j y   a 管理智慧 【 论 坛】   理 与 话:进 师 业 长 “ 钥 " 解 对 促 教 专 成 的 金 匙  校 本 教 研 案例 及 反 思  一 余  颖  近 日在 学 校 例 行 的 “ 门 听 课 日 ” , 者 听 了 一   推 中 笔 课 上 再 听 别 人 说 时 . 的 印 象 就 比 较 深 刻 , 助 于 学 生  他 有 更 好 地 对 自己 的知 识 框 架 查 漏 补 缺 。 且 , 前 学 生 自 而 课   位 教 师 执 教 的有 关 “ 体 图 形 的 体 积 ” 复 习课 。上 课  立 的 伊 始 ,教 师 让 学 生 在 小 组 内 交 流 各 自前 一 天 梳 理 的 关   于 本 节 课 的 复 习 内 容 , 约 2分 钟 后 , 师 请 一 位 学 生  大 教 到 黑 板前 展 示 , 结 合 这 名 学 生 对知 识 点 的梳 理 框 架 。 再   己理 过 了 , 上 就 有 充 分 的 时 间 让 他 们 互相 交 流 借 鉴 , 课   这 样 的 过 程 , 培 养 了 学 生 的 数 学 交 流 能 力 , 有 助 于  既 又 他 们 自我 完 善   以 一 问 一 答 的 形 式 叉 一 次 带 领 全 班 同 学 逐 条 回 顾 了 本  提 问 从 教 师 感 到 得 意 的 环 节 展 开 . 是 希 望 教 师 能  够 解 除 心 理 上 的 戒 备 。 让 教 师 有 话 说 、 意 说 、 于  并 愿 急 说 。 实 站 在 执 教 者 的 角 度 便 不 难 发 现 。 对 该 环 节 的  其 她 设 计 初 衷 显 然 是 对 的 .知 道 应 该 立 足 于 学 生 的 已 有 基  础 、 眼 于 学 生 的 发 展 需 要 , 教 学 环 节 也 是 作 了 思 考  着 对 单元 的各 个 知 识 点 。 特 别 提 示 了需 注 意 的事 项 , 作  还 且 了 相 应 的 板 书 。 以 上 过 程 结 束 时 , 节 课 的 时 间 已 过  当 一 大半 。   课 毕 . 教 老 师 在 解 释 其 教 学 思 路 时 , 显 得 意 地  执 颇 特 别 提 及 前 一 个 环 节 的 设 计 侧 重 于 让 学 生 自主 梳 理 、   交 流 复 习 内容 ,教 师 只 是 将 知 识 点 及 重 点 总 的 拎 一 拎  就 行 了 .是 真 正 把 自己 放 在 一 个 组 织 者 和 引 导 者 的位  置 上 。 笔 者 却 认 为 : 教 者正 是 在 这 个 环 节 的安 排 上  但 执 流于 形 式 . 能 让 学 生 主 体 性 真 正 发 挥 出来 。 者进 一  未 笔 步联 想 到 近 一 两 年 来 所 听 的课 .类 似 于 这 样 的 情 况并  不 鲜 见 , 课 也 罢 、 课 也 罢 . 理论 、 道 理 是 一 套 一  说 评 新 大 的。 当笔 者 告 之 , 复 习 梳 理 的 环 节 花 了 2 其 0分 钟 时 , 她  无 奈地说 :唉 , 放 开让学 生说 , 间就 控制不 住 , “ 一 时 这  个 矛 盾 总 是 处 理 不 好 。 ” 实 。 正 放 手 让 学 生 说 的 时  其 真 间仅 占 四分 之一 而 已 。 当局 者 迷 ” 教 者

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