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《药》教案




鲁迅

教学目标: 一、了解课文一明一暗的双线情节结构,及其对表达主题的作用。 二、学习小说的人物描写和环境描写。 三、了解中国辛亥革命时期半封建半殖民地的社会现实。 教学重点: 一、引导学生从分析背景、情节入手,理解作品主题。 二、学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。 三、 欣赏环境描写, 品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起 的作用。 教学难点: 一、欣赏小说的主题、人物描写技巧和结构。 二、领悟小说结尾的环境描写的作用以及“乌鸦”的深刻含意。 三、理解作者为夏瑜坟上平添一个花环的用意。 教学方法: 一、朗读法。如分角色朗读,把握人物的性格特点。 二、研究性学习法。如对小说的主题及“花环”“乌鸦”的深刻含意的理解,教 师应力求让学生研讨,自己只作相应点拨。 教具准备: 格调悲哀低沉的相关音乐。 教学课时:3 课时 教学过程:

第 1 分课时
教学要点: 1.介绍作品的相关背景。 2.把握作品的情节及双线结构特点。 一、导入新课 辛亥革命是一场反帝反封建的资产阶级革命。然而我们想想,无数志士仁人 抛头颅洒热血最终又换来了什么?民族依旧黑暗,国民依旧愚昧。多么可悲呀! 一个人病了,有医生给开药吃,方可痊愈。一个民族“病了”,又有谁来开这个 药方,开什么“药”呢?请让我们拜读鲁迅先生的又一透视国民灵魂的名作—— 《药》。 二、介绍写作背景 《药》写于 1919 年 4 月 25 日,发表于同年 5 月《新青年》上。以 1907 年 资产阶级革命家秋瑾被害事件为背景,反映了辛亥革命前后中国的社会现实。 自鸦片战争后, 中国逐渐沦为半封建半殖民地社会,腐败无能的清政府对外 勾结帝国主义,投降卖国;对内加强反动统治,残酷镇压革命运动,另一方面又 在思想上愚弄和麻痹人民,使人民任其宰割,穷苦大众处于极端的悲苦之中。 20 世纪初,中国资产阶级领导的民主革命兴起了,1905 年前后“光复会” “同盟会”等到革命团体相继成立。从 1906 年江西萍乡县和湖南浏阳县一带的 矿工、农民起义,一牟震动全国的广州起义,资产阶级革命者进行过无数次的武 装革命, 但是由于中国几千年封建统治使广大民众在思想上麻木、 愚昧、 不觉醒, 民主革命得不到响应,革命总是陷于失败。“呐喊几声,聊以慰藉那寂寞里奔驰 的猛士,使他们不惮于前驱。”秋型号烈士的被害,鲁迅更感到“揭出病苦,引 起疗救的注意”的必要,鲁迅正是在这种思想指导下创作了《药》。 三、整体感知,理清思路 ⒈播放录像《药》的剪辑,听课文录音。 ⒉学生快速浏览全文,然后抽查两位同学抓住主要情节复述课文。 ⒊思考交流 1)找出能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、人物语言和社会 环境的句子,思考:这些句子反映了当时怎样的社会现实? 明确: (1)?衣服前后的一个大白圆圈?并且看出号衣上暗红色的镶边。

号衣上“前后的一个大白圆圈”是清朝士兵衣饰的特点,作者通过衣饰描 写,交代故事发生的时间是在清末。 (2)“他说,这大清的天下是我们大家的。” 通过人物语言交代社会背景,说明这是清朝末年资产阶级民主革命时期。 (3)路的左边,都埋着死刑和瘐毙的人,??已埋到层层叠叠,宛然阔人家里 祝寿时候的馒头。 运用比喻手法描写坟地环境,层层叠叠的坟冢,表现了清政府对革命者的残 酷镇压和阶级压迫。 2)小说主要写了哪两个家庭的事?主要写了哪些人物? 明确: ①小说主要写了华、夏两家的事(华夏就是中国); ②资产阶级革命者――夏瑜 人民群众――华老栓、华大妈、夏四奶奶、驼背五少爷等 封建统治者的爪牙――康大叔 3)这两个家庭的故事各沿一条线索发展,它们有何特点?两条线索发生关联的 事物和人分别是什么?两条线索交织的地点分别在哪里? 明确: 情节 时间 地点 明线(华家) 开端 一个秋天的后半夜 发展 高潮 结局 当天早上 当天上午 第二年清明 刑场 茶馆 茶馆 坟场 买“药” 吃“药” 谈“药” 上坟 结构 暗线(夏家) 就义 被吃 策反 上坟

(1)《药》有明暗两条线索,明线是华家故事,暗线是夏家故事。 (2)双线连接、交织的事物是“药”,即“人血馒头”。 (3)双线连接、交织的的人物是刽子手“康大叔”。 四、布置作业 反复朗读课文,分析小说中的主要人物形象,并思考小说的主题。

第 2 分课时
教学要点: ⒈分析人物形象 ⒉探讨小说主题 一、回顾上节课内容导入 二、课文分析 (一)人物形象分析 1、华老栓:小城市市民 [正面描写] 1)社会地位 (1)开茶馆为生——辛勤劳苦 、善良安分、普通民市 (2)用自己积蓄的钱买“药”—— 善良、安分守己 2)精神状态 (1)不求医、相信“人血馒头”可治病——迷信、愚昧 谁流的血?不闻不问—— 迷信愚昧、 (2) 别的事情都置之度外: 为什么流血?不了解 什么人流血?无知道的愿望— —麻木落后 分析: 华老栓是小城市贫民, 是特殊历史时期群众的代表,其主要性格特征是迷信 愚昧、麻木落后,要发动这样的人起来革命,极之困难。 2、夏瑜:资产阶级民主革命战士 1) 自身表现 (1)关在牢里还要劝牢头造反— — 大无畏精神 主观上:进步 (2)“这大清的天下是我们大家的”— — 有政治理想 2)别人对他的态度 (1)嘲讽他、说他“疯了” (“花白胡子”、“驼背五少爷”等人) (2)行刑时许多人只是看热闹 客观上: (3)他的血用来“治病” 群众不理解革命 (4)夏三爷爷告密 愚昧不觉悟 (5)夏四奶奶上坟面露羞愧颜色 分析: 在夏瑜身上, 体现了资产阶级旧民主主义革命者有革命的热情和献身精神。 但群众及亲人不理解,不知革命是怎么回事,反映了他们的愚昧和不觉悟。 [侧面描写]

3、康大叔:封建统治阶级的鹰犬、走狗(这个人物形象由学生自己分析,引导 学生从肖像、行为、服饰三方面来分析人物性格,然后板书) 1)肖像:“眼光像两把刀” 贪婪 穷凶极恶的反动势力代表 3)服饰:“披着玄色布衫” “散着纽扣” “胡乱捆在腰间” 分析: “康大叔”是反动派的爪牙、鹰犬,代表王朝权威,从他身上看到封建势力 的强大。 小结 社会现实: 革命者—— 勇敢、有革命热情、有政治理想 群众——愚昧麻木、迷信落后 敌人——穷凶极恶 这样的社会现实,革命力量如此薄弱,发动革命必然失利。作品旨在提醒人 们必须寻找救治群众的“药方”,以唤起民众的觉醒,壮大革命队伍,最终推翻 封建统治。 三、探讨小说主题 1、思考:以华家为代表的民众与以夏瑜为代表的革命者本该是什么关系?小说 中他们的关系如何? 明确: 民众与革命者本是水乳交融的关系,革命者应唤醒民众的觉悟带领他 们革命, 民众应支持革命者的革命行为。但小说中他们之间的关系却是水火不相 容。华老栓愚蠢地相信人血馒头能治痨病,居然让孩子把革命者的鲜血当“药” 吃,可见对革命者冷漠无情,相反对刽子手康熙大叔却毕恭毕敬。茶馆里的一伙 人对革命者宣传革命,“感到气愤”;对革命者挨牢头的打,幸灾乐祸;对革命 者叹息牢头不觉悟,纷纷胡说“疯子”。革命者被杀害,人们“潮水一般”地去 看热闹。这些都充分说明群众毫无觉悟、麻木不仁,对革命者毫不理解。革命者 忧国忘家, 却被族人告发; 在狱中仍然宣传革命, 却招来一阵毒打; 在刑场被杀, 只招来一帮 “看客” 鲜血还被别人当 ; “药” 吃。 他的母亲上坟, 还感到 “羞愧” , 也不理解他为之牺牲的革命大业。可见他是多么寂寞,多么悲哀。 2、问:小说的明、暗线索结构对表现主题有什么作用? 明确:小说主要是为了表现“群众的愚昧”,所以安排为明线;夏瑜的英勇 献身表现了“革命者的悲哀”,不是全文内容的重点,所以安排为暗线。明暗二 线交织、融合,说明因群众的愚昧带来革命者的悲哀。这样安排明暗线索,使小 粗鲁 “满脸横肉” 凶恶 “抓”、“捏”、“哼”、“闯” 2)行为:“抢”、“扯”、“裹”、“塞”

说主题的内涵更丰富、 更深刻, 使读者在体会到明线所揭示的明显的主题思想之 外,还能进一步思索其深层的寓意。 3、鲁迅创作本文的意图是为了暴露病根,这个病根在本文中指的是什么? 明确:民众的愚昧和麻木。 4、讨论分析:文中是如何体现民众的愚昧和麻木这一“病根”的? 明确: 第一部分:看杀头的描写;华老栓的描写 第二部分:华小栓吃药的过程 第三部分:茶客的谈论——对夏瑜的不理解 第四部分:夏瑜母亲对儿子的不理解 5、作者暴露出的“病根”难道仅仅指的是这一个方面吗?还有没有? 明确: 资产阶级民主革命的脱离群众,他们的革命没有唤醒民众。 他们的主张不被民众理解 他们的行动不被民众支持 他们的牺牲被民众看热闹 他们的鲜血被民众当“药”吃 “一切依旧” 正因如此, 作者才用了两个字概括资产阶级民主主义革命者的境况: “寂寞” 6、请学生根据课文内容为题目加三种不同的标点符号,概述课文内容: 明确: 药。(蘸有革命者鲜血的人血馒头决不是疗治人体疾病的药) 药?(什么是治疗中国社会的良药?) 药!(脱离群众的资产阶级革命不是治疗中国社会的良药) 7、归纳小说为什么要以《药》为题? 明确: 概括情节:买药——吃药——谈药——药无效 连接线索:“药”——人血馒头——连接了华、夏两家的故事,使明暗两条 线索互相连接 揭示主题:作者在《药》中通过发人深省的故事提出了“什么才是疗救中国 社会的良药”这一问题。 9、讨论:两个青年的死说明了什么? 明确: 华小栓之死——“痨病药”无效 夏 瑜之死——“革命药”无效 群 众——愚昧麻木——封建统治者愚弄 革命者——悲哀寂寞——封建统治者镇压 10、什么才是治疗中国社会痼疾的良药? 明确:脱离群众的资产阶级革命不是治疗中国社会痼疾的良药。只有用民主 和科学思想广泛深入地教育群众、发动群众,中国革命才会胜利,中华民族 才能得救。 四、课文小结 五、作业 认真阅读小说的语言、行动及环境描写,体味其妙处。

第 3 分课时
教学要点: 1、自然环境的作用。 2、难点解析。 3、解析课后练习题。 一、回顾前两节课内容导入 二、课文分析 (一)景物描写分析 环境,包括自然环境和社会环境,是人物生存的空间,人物活动都离不开特 定情境。找出小说中的有关自然环境描写的段落,说说它的作用。 (1)“秋天的后半夜,月亮下去了,太阳还没有出,只剩下一片乌蓝的天;除了 夜游的东西,什么都睡着。”“街上黑沉沉的一无所有,只有一条灰白的路,看 得分明。??有时也遇到几只狗,可是一只也没有叫。” 明确:用“乌蓝”的天、“青白”的光、“灰白”的路勾勒出黎明前最黑暗时刻 的突出特征:阴暗、沉寂、凄清,带有几分恐怖,渲染了夏瑜就义时冷峭、肃杀、 悲凉的气氛,也暗示了清末这一极其黑暗的时代特征。 (2)微风早已停息了;枯草支支直立,有如铜丝。一丝发抖的声音,在空气中愈 颤愈细,细到没有,周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里,仰面看那乌鸦; 那乌鸦也在笔直的树枝间,缩着头,铁铸一般站着。 明确:整段文字,突出写了一个“静”字,先写微风和青草,从侧面烘托,再用 心里的感觉“一丝发抖的声音”以反衬这个字,最后写乌鸦“铁铸一般站着”, 以“静止”单调的画面烘托这个字, 以突出夏瑜母亲迫切期待乌鸦会飞上坟顶以 释心头之疑(显灵)的一种心情。 她越希望乌鸦动, 越会感到周围静得难受; 同时, 不仅增添了“白发人送黑发人”的悲哀气氛,而且也与全篇的背景、环境以及表 现的主题协调一致。 (二)探究性阅读 1、鲁迅在夏瑜的坟上加了一个“花环”,怎样理解?有何积极意义? 明确:作者写到夏瑜的坟头有一个花圈。从小说所塑造的人物看,似乎找不到一 个会送花圈的人; 从当时的习俗看, 送花圈之俗还未兴起。 作者突出地写了这“凭 空”添上去的花圈,是寓了一种寄托,表示革命后继有人,尽管黑夜漫漫,革命 仍后继有人,革命者仍在怀念他,革命绝不会因遭受挫折而消沉,革命的火种还 没有,也不会被扑灭,这就点明了唤起民众的主题。再者华大妈看到儿子坟上没 有花圈,心里便感到一种不足和空虚,她自然不会深一层地想,为什么夏瑜死后 会得到这样一种非常的礼遇。 而夏四奶奶并不认识花圈,她根本也不知道花圈所 蕴的深意, 反而以为这是屈死的儿子要显冤,这就使夏瑜的悲剧意义显得更为深 刻。 2、如何理解“在笔直的树枝间,缩着头,铁铸一般站着”的“乌鸦”的寓意? 明确:①在全篇的色调上,再添一层阴冷。 ②用“乌鸦”的描写来否定“显灵说”,说明夏四奶奶不理解儿子的悲 哀,揭示其在梦幻中的追求终于破灭了。

3、结局中写到坟墓群被中间的一条小路界限分明地分成了“左右”两边。左边 的是“犯人”的墓地,右边的是群众的墓地。这有何寓意? 明确:这寓意着夏瑜等资产阶级革命者并没有和普通群众在“官方地”上站 到一起去,而是“各自为营”,造成资产阶级脱离群众闹革命,最终成为“官方 地”中的一座座坟墓(一种失败的象征);普通群众没有和革命者站到一起去, 最终只能是在“官方地”中继续由其毒害(一种愚昧落后的象征)。一个路的意 象将文章主题意义凸现了出来, 体现了鲁迅高超的语言能力和深沉含蓄的文学艺 术风格。 这条小路将华、夏两家分隔开来,是一道屏障。但这道屏障又不是不可逾越 的鸿沟。作为群众、革命的孕育者,在同时煎熬着失子的痛苦时,从素不相识最 终能跨过这条小路,走到了一起。路作为华家和夏家两条线索的最终交融场所, 将华家的“可怜性悲剧”和夏家的“可叹性悲剧”交织在一起,构成了“华夏” (中国社会)的悲剧,使小说的悲剧主旨在这里得到了全面升华和开发;同时也 寓示着革命者和群众能并且最终将走到一起。 三、全文小结 经典的文学作品能够告诉我们那个年代的故事, 又能引领我们对现实生活的 思索,因此经典性的意义就在于它的历史性与恒久性。《药》带着我们,走近了 1919,走近了鲁迅,走进了一个曾经那么落后愚昧的华夏民族。今天,当我们找 到了医治民族的那剂良药, 那是何等的幸福与自豪, 但是, 历史的残毒依然存在, 年轻的朋友们只有奋发,我们的民族才会永远的健康,才会充满生机。 四、解析课后练习题 参阅指导书“答题指导”。 五、作业 练习册上第 21 课。



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