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班主任要“勤”字当头



教 育论 坛  2 1 年篦 5期  00 班 主 任 要 “ " 当头  勤 字 李聪 晓  [ 巩义市西村镇第一小学,河南 郑州 4 18 ] 52 1  班主任工作错 综复杂 , 不仅要求 班主任要具备高素  及学生 的了解和研究 的基 础之上 。正 如俄 国教 育家乌  质的综合能力 , 更要求班主任要捧着一颗 火热的心去工  申斯基所说的那 样 , 要想从 一切方

面教育人 , 必须从  就 作。那么 , 在实际工 作 中, 班主任应 采取 怎样 的符 合 自   “ ” 当头 。 勤 字   一 一 切方面 了解人 。实践 证 明, 主任走进 学生的生 活 , 班   身角色 的基本行为模 式呢?我认 为班 主任应努力 做到  有利于全面了解 学生的思想面貌 、 智力状况 、 健康 状况 、   生活经历 、 个性特征 、 兴趣爱好及生活环境等 , 有利于掌  握班级总貌 、 特点及 基本倾 向 , 定出切 实可行 的教育  制 教学计划。同时, 与学生 日常 的实 际接触 中 , 主任  在 班 、 勤 于学 生 的 学 习和 生 活 , 脚 ” “ 勤  班主任工作的实质 , 就是 按照 预定 的 目标 和计 划 , 能及时地把握班 级的动态 ,   对班级新 出现的有利和不利  采取一定 有效的方法 、 手段 , 对班级 中的人 、 、 事 物进行  因素能随时予以具体 的引导和控制 。   计划和调控。而有效 的计划和调控 , 必须建立 在对班级  ( 上接 第 4 1页 )   当然, 班主任的“ ” 脚 勤管理决不是“ 巡警和监督式 ”   作动力 , 无一不是 由其需求引导的。在现代 的新课程背  景下的校本管理 中, 长与教师之 间应 寻求相互 信任 , 校   ( 激励机 制是有效 管理的一种良好 方式  二) 学校管理以调 动人 的积极性和创造性 , 促进人的发  校长鼓励教师进行一些必要 的创新活动 , 鼓励他们迎接  展为宗 旨, 这就离不开激励 , 而激励 的过程 就是我们 常  新课程改革带来 的挑 战 , 为他们提供必要 的教育信息资  说的调动人的积极性 的过程 。通过激励 , 在某种刺激的  源 。校长应经常与教 师交流 , 了解 教师在工作 中遇到 的  影响下 , 使人始终处于一种 兴奋的状 态之 中, 的积极  实际困难 , 人 并及时帮助他们解决这些 困难 。特别是在实  性将得到充分的发挥 。因此从一定意义上来说 , 校长实  施新课程方面应 及时加强 培训 , 给予指导 和提供 帮助 ,   施领导行为的过程 就应该是 激励的过程 。新 课程 的实  施, 要求学校管理者必须进一 步树立激 励师 生的观念 ,   谐的发展创设有利 的条件和氛围。   发 自内心的激励力量 , 满足师生 的声誉 需要 、 能 成  以解决在实施 中遇到 的 困难 , 激发 他们 实践探 索 的动  力 。这样 , 教师就更有心思 关注学校 的教 育教学 活动 ,   策, 贡献智慧 。   学校管理者应鼓励 师生积 极参与学 生 的各项 管理  并为顺利调动师生 的积极性 和创造性 , 保证 其全面 、 和  关 注 并 实 践 新 课 程 改 革 , 学 生 和 学 校 的 发 展 出谋 划  为 就需要 、 自尊需要 、 发展需要 , 这种激励是搞好 新课 程改  活动 , 特别是要鼓励他们 参与学校 的重大 决策 , 这样既  革十分关键 的一种方式 , 能让师生产生一


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