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如何上好试卷讲评课2


如 何 上 好 试 卷 讲 评 课
泗县墩集中心校 周云 试卷讲评课是一种重要且常见的课型,尤其是到了单元小结,期 中、期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于:通过试 卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况,查漏补缺,纠正错误,巩 固双基, 并且在此基础上寻找产生错误的原因, 从中吸取失败的教训, 进一步提高学生解决问题的能力。同时,通过习题讲评还可以帮助教 师发现自己教学方面的问题和不足,进行自我总结、自我反思、改进 教学方法,最终达到提高教学质量的目的。 一、讲前准备 试卷讲评之前,要指导学生事先做好试卷分析,为实现讲评目的 做好准备。 首先是在刚考完试、 试卷收上来以后就立刻把参考答案写在黑板 上,趁着学生求知欲最旺盛的时候,让他们对照答案自己找出试卷当 中暴露出来的问题,立即反思,使他们在第一时间里思考自己在本阶 段的学习中存在的问题,初步思索解决问题的方法。学生自己总结归 纳出来的知识,可能要比老师讲几次都要有效。 当然教师在课前首先要做好试卷统计工作。 主要包括知识点分布 的统计;考查题目类型、数量和占分比例的统计;考试结果包括最高 分、最低分、平均分及每题的得分率的统计;学生出错的类型及人数 的统计。学生需要何种帮助,做到心中有数。另外,有典型错误或优

点的同学名字应作记录,以利于课堂上双向多向交流。这样,在讲评 时,哪些内容该精讲,哪些内容该少谈,哪些该重点讲,就能做到心 中有数。通过分析出错原因,教师能够从中了解分析学生知识和能力 的缺陷及自己教学中存在的问题,以便及时采取措施,在讲评时有的 放矢地解决这些缺陷和问题。 讲评试卷前,还要写讲评课的详案,以免对试题随意处置 ,而达 不到预期的效果。 二、课堂上讲什么 1、讲重点、讲难点、讲典型 通常每份试卷都有一定的难易比例,每份试卷上有相当一部分 属于基本题,大部分学生已经掌握,这类习题一般不需多讲。在讲 评时,大部分学生会做的题目可以不讲,允许个别学生有问题课后 提问,而对错误率较高的习题,可以将数种错误答案呈现出来,让 学生分析讨论,以加深印象。教师选讲的试题要具有典型性,哪些 试题为典型性的试题呢?主要是题中涉及到的重点和难点知识。 2、讲清解题规律和方法。 如做修改病句常用两种方法:语法结构分析和逻辑事理分析。 语法结构分析法主要查找搭配不当、成分残缺、赘余、语序不当、 结构混乱的毛病。抽出主干,看其主干是否搭配,然后理清附加成 分,看其修饰、限制、补充是否合理,是否与其中心语搭配;主干 与附加成分是否存在残缺或赘余的毛病;成分内部及其他语言单位 间的顺序是否合乎语法结构的规律;就句子整体而言,看其结构层

次是否分明,主次、轻重、因果安排是否合理等。 3、对试题进行拓展延伸 拓展延伸式讲评就是对原试题进行讲评后,再对试题做进一步 “挖掘” 。讲评中要提倡一题多解,从多角度分析问题,并启发学生 从中归纳出解题的技巧和方法。 在很多人眼里语文试题的解答都是比 较死板的,其实不然,作为人文学科的语文是最能体现“仁者见仁, 智者见智”的特点。如作文是语文考试中一道非常重要的试题,它对 培养学生的思维和创造能力有很大作用。 然而很多教师在讲评中却往 往总是把题目含义分析一下,念上两篇所谓的范文,便草草了事,很 少从思维的角度加以训练,以致学生听完课后所获甚少。如果我们在 讲评中引导学生从多角度审题立意,以及在写作思维上强化训练,那 么收获肯定是很大的。 总之,试卷讲评课不能从头到尾面面俱到,全按部就班地讲 ,而 应有选择,有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间,又难有成效。 三、怎样讲评试卷 1、讨论交流,释疑解难 教师讲评试卷时不能一讲到底,包办一切。讲评课应体现“教师 为主导,学生为主体”的启发式原则。 具体操作时可先明确讨论的目标。 让学生先找出自己没做对的题 目,然后几个人一组合作学习(四人或六人) 。如果别人错的题目, 你做对了,那么你就可以当小老师,把这道题正确的做法与思路讲给 同学听,直至他们听懂为止,四个人轮流着来;如果有的题目四个人

都错了,那么可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。这样,小 组成员合作学习,能达到优劣互补,取长补短的目的。在此过程中, 组内成员都有发表自己意见的机会,也有倾听别人想法的机会,在不 知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。 当然,还可以调节上课的形式,如让考得较好的学生来讲部分试 题,这样也能很好地发挥以学生为主体的教学思想。让学生自己讲, 一开始,学生也许很不习惯,不敢讲,就可以采用点名的方法,让学 生上台讲,讲错了下去,换下一个学生讲,如此反复,逐步过渡到学 生想上去讲就上去讲,台上学生讲解时,允许其他学生提问和反驳, 通过学生的辩论或讨论,来加深对概念的理解。也许有些教师会担心 教学任务重,时间不够充分。其实由学生讲,尽管有时教学进度可能 会慢一些,但学生比较投入,而且如果讲解者概念存在模糊,马上就 会反应过来,有利于及时纠正。 2、分清重点与一般 要通过讲评课,解决一些问题,放弃一些问题,应选择那些难度 适宜,多数学生存在错误的题目作为主要讲解内容。通过错误原因分 析使学生掌握一定的做题技巧和方法, 从而明确自己的主要缺陷和今 后的努力方向。 3、全体与个体都要兼顾 因为讲评课教学面对的是全体学生,主要是解决了一些共性问 题,个别学生在解题中的特殊问题,在课堂上往往无法得到关注。课 后老师很有必要进一步给予个别辅导, 以帮助他们彻底弄清没有弄懂

的问题,强化讲评效果,给他们传授学习方法,授之以渔,全面提高 成绩。多给予后进生一些关照和帮助。 4、鼓励与表扬为主调,切忌只批评不鼓励 我们在讲评中要坚持正面教育,保护学生的自尊心,充分调动学 生的学习自觉性和主观能动性。对于尖子生而言,已经做过的试卷不 明白的地方不多。因此,教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生, 那么他们也许得不到多少收获。我们可以有选择地让尖子生做老师, 让他们承担一部分试题的讲解。尖子生讲题,一方面可以让他们暴露 问题,另一方面可以让他们进行更深层次的思考。促使成绩较好的学 生看到差距,向更高远的目标奋进;考得差的同学,不用老师批评, 自己也会难受, 所以要尽可能地挖掘其闪光点, 加以赞赏, 予以鼓励。 四、尾声:做一些巩固练习 学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点, 不大可 能一次讲评后他们就完全掌握。因此,每次讲评后,要求学生对错题 加以订正,做好错误记录,并注明正确答案及解题思路,以便学生在 下次考试前有的放矢,及时复习。教师还要选出试卷中出错率较高的 问题和知识点, 把几条题目进行重组综合, 给学生创造一个 “再练习” “再提高”的机会,充分调动学生解题的积极性,拓展他们的思维, 加强思维的变通。通过反复强化,巩固讲评效果,以帮助他们真正地 掌握重点知识。 总之,试卷讲评课和上新课一样,需要许多艺术和技巧,教师必 须充分发挥自己的聪明才智,从不同方面多角度备课,切莫把答案一

公布就完事。以上只是本人在实践中的一点心得体会而已,希望与同 行们交流一下。


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