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使沉在水里的物体浮起来教学设计



《使沉在水里的物体浮起来》教学设计 使沉在水里的物体浮起来》
章吉营中心校 袁志新
教学内容:苏教版科学三年级上册《使沉在水里的物体浮起来》 一、设计思路: 本课围绕“使沉下去的物体浮起来”这个问题安排活动,使学生再一次经 历“提出问题--寻求问题答案的过程。 “动手做”是科学课的灵魂。本课教学 力求让学生亲自动手实践,探究物体在水中的沉浮变化,揭开物体沉浮之谜, 体会到探究的乐趣。 二、教学目标: 1.通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法。 2.知道改变物体的形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可 以使沉下去的物体浮起来。 3.能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。 三、教学重点与难点 重点:知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法 可以使沉下去的物体浮起来。 难点:找出使沉在水下的物体浮起来的方法。 四、教学准备: 1、水、橡皮泥、玻璃片、玻璃碗、铁片、铁片做的小船、潜艇模型、盐、 土豆、烧杯、玻璃水槽、塑料泡沫、乒乓球、小碟子、可乐瓶、小药瓶。 2、课件。 五、教学过程: (一)导入新课: 游戏导入,教师准备一杯盐水、一杯清水以及两个土豆。(教师出示两杯水, 然后拿出两个土豆,放入杯中) 问:你看到了什么? 生 1:我看到一个杯子里是沉的,一个杯子里是浮的。 生 2:左边杯子里的土豆沉在水里,右边杯子里的土豆浮起来了。 问:看到这种现象,大家有什么问题吗? 生 1:为什么一个土豆沉了,一个土豆却浮着呢? 生 2:我想知道一样的土豆,为什么会有的沉,有的浮呢? (二)揭题: 那我们今天就一起来研究这个问题——使沉在水里的物体浮起来。 (板书课 题) ,学生齐读课题。 (三)探究使沉在水里的物体浮起来的方法: 1.研究橡皮泥的沉浮:

师:其实呀,在我们的生活中,有很多这样的现象。 (边演示边讲)一块玻 璃放入水中,它沉在水底,可是玻璃做的碟子、小碗却能浮在水面上;一块铁 片放入水中,它会沉在水底,然后铁做的小船却能浮在水面上;老师这儿还有 一样小东西,是什么?(橡皮泥) ,如果将它放入水中,会怎么样呢? (1)学生猜测。 (2)把橡皮泥放在水中验证学生的猜测。 (3)师生研讨,怎样让橡皮泥浮在水面上? 师:下面就请你动动脑能不能想个办法,使这个沉在水里的橡皮泥浮在水 面上呢。 师:小组讨论一下,把你的想法和小组的同学说一说,看看哪组的办法多? 讨论开始。 (4)小组设计实验方案。 生讨论后开始举手。 生 1:我们可以将橡皮泥做成船的形状试试。 生 2:我们认为做成碟子的形状也行。 生 3:我们觉得做成碗的形状肯定也行。 生 4:把橡皮泥放在塑料泡沫上。 生 5:把橡皮泥放在乒乓球上。 …… 师:同学们的方法还真不少,这些方法可行吗?做一做? 生:好啊! 师:行,那就用你们设想的办法做一做,让我们来比一比,看谁的橡皮泥 能浮在水面上,先不要动,注意听清要求。 (课件出示实验要求)好了,让我们 开始吧! (5)学生做实验使橡皮泥浮起来。 (6)学生汇报活动情况。 (7)总结:通过改变物体的形状,借助漂浮物能使物体浮起来,并板书。 2.探究潜水艇的秘密: (1)猜谜语引出潜水艇(课件出示谜语) 。 (2)学生说说对潜水艇的了解。 (3)出示潜水艇模型,引起学生探究潜水艇秘密的兴趣。 师:想不想玩?看大家的眼神,就知道大家很想玩潜水艇,老师这有好多 的潜水艇,我们可以尽情的玩, (课件出示要求)玩的过程中要仔细观察潜水艇 下沉和上浮的过程 ,想一想它为什么能沉能浮?小组长领器材,让我们的小潜 水艇下水吧。 (4)学生玩小潜艇,使小潜艇自由沉浮。 (5)学生分小组汇报活动情况。 师:现在大家明白潜水艇为什么能沉能浮了吗?

生 1:潜水艇里面有空间,如果进了水,潜水艇就变重了,它就沉了,如果 没有水,潜水艇就变轻了,它就浮起来了。 生 2:如果往潜水艇里面打气,里面就没水了,潜水艇就浮起来了,如果往 里面灌水,里面就没有空间了,潜水艇就沉下去了。 生 3:当我们用橡皮囊往潜水艇里面灌气时,空气就将潜水艇里面的水挤出 来了,里面的空间就大了,潜水艇就浮起来了,如果我们放开橡皮囊,水就进 去了,潜水艇里面的空间就小了,潜水艇就沉下去了。 师:同学们观察的仔细,说的也好,大家的表现真是棒极了!真正的潜水 艇就是这样的。 (6)播放潜水艇在水中上浮、下沉的录像。 问:由此可见,潜水艇是通过改变什么来实现自由沉浮的? (板书:改变自身的重量) 3、死海探秘活动。 (1)简介死海。 师:今天,大家表现得太好了!现在老师想问问你们喜欢玩水吗?都谁会 游泳呀?有好多的同学都不会游泳,你们想不想不借助任何物体,就能够自由 自在地漂浮在大海上呢?老师就发现了这样一个神奇的地方,大家看, (课件出 示死海)这个地方叫死海。 (2)猜测死海之谜。 死海的水真的有那么神奇吗?前几天,老师的朋友就去了一趟死海,还带回 了那里的海水,你们看老师课前出示的这两个杯子,这杯里装的就是死海之水, 到底是什么原因使土豆能在死海水中浮起来的呢?其中的秘密在哪?来吧!用 舌头尝一尝就知道了。 生:很咸,里面有盐。 (3)验证猜测。 师:死海的水里真的有盐吗?想不想拥有一杯类似于死海的水,怎样制作 死海之水? 课件出示实验要求,学生动手实验,教师巡视,并提醒学生仔细观察:是 不是加盐就能浮?加多少盐就能浮? (4)得出结论。 师:同学们,从刚才我们的实验中可以看出,要让沉在水里的物体浮起来 还有一个方法,那就是(学生抢着说“加盐”。 )(板书“加盐” )你们想不想亲 眼目睹一下死海的风光? (5)播放死海视频。 (四)本课小结: 1、学生谈谈这节课的收获。 (对照板书) 2、说说生活中运用沉浮性质给人们生活带来方便的例子, (课件随机出示 图片) 。

(五)物体沉浮的应用 1、制件魔瓶。 教师表演魔术引出魔瓶,要求学生利用今天学到的知识回家后制件魔瓶。 2、拓展题:怎样让鱼网在水中“立”起来? (六)教师结课。 这节课大家通过动脑思考,动手操作,探究出了使沉在水里的物体浮起来 的几种方法,我们每个人通过仔细观察,正确分析事物变化的现象,弄清了其 中的道理,其实科学就是这样,不断的提问,假设,搜集信息,论证假设,我 们知道牛顿从掉落的苹果研究出了重力,爱因斯坦从相向而驰的火车中得出了 相对论,其实,只要你不断的思索探究,明天你也会成为一名伟大的科学家。 最后,希望同学们在以后的学习中,能用科学的态度,科学的方法,得出更多 科学的结论。 板书设计

使沉在水里的物体浮起来
改变物体的形状 借助漂浮物 改变自身的重量 水中加盐
教学反思: 《使沉在水里的物体浮起来》 一课是义务教育课程标准实验教科书科学 (苏 教版)三年级下册第三单元第五课内容,这一课通过启发引导学生围绕课题所 示的研究主题,开展一系列的探究活动,渗透浮力大小与哪些因素有关的知识, 并引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。在本课的教学中,我针对三 年级学生年龄小,缺乏良好的探究问题的方法和较强动手操作能力的特点,采 用了“活动结合自主探究”的教学模式。通过一个接着一个的活动将本节课串 联起来,将学生的兴奋点不断的推向更高,学习兴趣不减。同时,让学生在探 究活动中,体验到成功的快乐。下面就本节课谈一些我的教学感悟。 在教学设计中我力求要充分体现《科学课新课程标准》的指导思想和基本 理念,以培养小学生科学素养为宗旨,面向全体学生,突出学生的主体地位, 让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他 们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和 生活打好基础。在本节课教学中我在教学设计上做了以下几方面的尝试:

我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要,而落脚点则是为了学生 的终身发展。而围绕这一目标展开的教学,必然是将学生放在优先的位置上。 也就是我们经常谈到学生的主体地位。于是我在学生探究怎样使橡皮泥浮在水 面上这个教学活动中,将实验中设计实验方案的主动权交给学生,让学生自行 设计实验,自己动手操作,验证实验,充分发挥学生的主体作用。 学生的学习兴趣,决定了学生在本节课当中的参与热情和学习效果。教师 能够引燃学生的学习激情,是这节课成功的几率会大大的提高。因此,教师选 择的教学内容和教学方式的设计就起着决定性作用。针对这一点,在导入本课 时,我设计一个小游戏,出示分别装有水和盐水的杯子,两个土豆,让学生观 察土豆放入杯后的现象,学生看到的现象出乎学生的意料之外,他们在老师的 表演中感到惊奇,必将会产生强烈的探究欲望,为后面学生的探究活动打下了 基础。 教师的教学方式,决定了学生获得知识和能力提升程度。在本节课教学中 十分强调以科学探究为主组织教学。因此科学素养是无法像知识那样直接“教” 给学生的,因此我通过组织一个个科学探究活动,让学生亲身经历解决科学问 题,形成科学观点发现科学规律的全过程,在参与这些活动的过程中感受、体 验并内化。在研究改变物体沉浮的环节,我做的只是活动的组织者和参与者, 更多的是让学生设计实验方案,小组合作探究,动手操作,在学生和教师的交 流反馈中,自行探究发现改变物体沉浮的规律。从而让学生在学习中探究能力 得到发展。 学生的学习方式,是学生自行探究和获得知识的重要保证。只有在对学生 正在学习的内容很好奇;看到了成功的机会;对正在学习的东西感兴趣,才容 易引发自主学习。基于以上的问题考虑:我在教学中设计了“怎样使沉在水里 的橡皮泥浮起来”和怎样改变“马铃薯的沉浮”在这两个活动中都是先让学生 自行设计实验方案,然后通过实验来验证,在这里都给学生创设了成功的氛围, 使学生不断体验到成功的喜悦。目的是来激发学生主动探究的欲望,形成自主 学习的学习方式。为学生在未来的可持续发展积累能力基础。 虽然,我在本节课当中很想把我的理解以及我的很多想法运用到教学当中, 但是毕竟能力有限,在教学实施的过程有些尝试还有待于商榷。 例如评价方式,新课标中提出了多元评价体系。在评价的过程中,将学生 情感态度、科学价值观等诸多因素融入其中。而我在本节课中体现的就不够。 另外作为科学教师课前不仅要进行精心的教学设计,还要做好充分的实验 准备,在本课中我的准备就不是很充分,例如橡皮泥就不太合格,实验中出现 散落或不好捏制的现象。 最后我要说的是,让我们与新课程共用成长,在探索与实践中共同进步。



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