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第八届全国中学物理教学改革创大赛参赛感和体会



第八届全国中学物理教学改革创新大赛

参赛感受和体会
2016年5月19日

一、比赛简介
1、举办方:中国教育学会 物理教学专业委员会; 2、赛期:每 2 年一届; 3、参赛资格获得

4、比赛内容:“科学探究的教学”
(1)科学探究的课堂教学设计方案。满分10分; (2)反映上述科学

探究课的教学录像片段,长度限定在30分钟 以内。满分50分; (3)现场评课。评课的题目、内容从参赛录像课中抽取,参赛 教师现场抽签确定评课题目后,独立观看30分钟,准备30分钟, 评课10分钟,满分40分。

5、本次比赛赛程安排(以高中组为例):
8月19日晚上:分组抽签(高中分为A、B C三组);
8月20~21日:播放录像课 + 评课(上、下午各4名选手); 8月22日上午:播放优秀选手录像课 + 专家点评 + 闭幕式。

二、在准备比赛阶段的一些体会
1、选题:抓准比赛的核心内容
大赛的主题为“从生活走向物理,从物理走向社会”。 创新 大赛突出物理知识与学生生活的联系,突出物理知识在技术、社会 领域的应用,突出物理知识形成和应用过程中的科学方法。

“教学改革创新”

—— 教法、实验的创新;
探究、学生自主。

“科学探究的教学” ——

2、备课:
(1)团队合作; (2)磨课。

本次教学大赛的主题是“改革创新”因此在评课时 二、在准备比赛阶段的一些体会 ,必需关注到这节课它有没有创新的东西。我认 3、录像和评课 为在教学中创新含义是创立新的教学设计,或将 已有的教学内容重新组合。作为一门实验学科, 我们要关心有无创新 的实验?有无创新的设计方 (1)定位 案?有无创新的教学理念? 在观模大赛的过程中 评价录像课,主要应评价以下方面: ,我们的确发现了很多课都有创新

△对教材内容的理解 △对“科学探究”的理解 △对“科学探究”活动的设计能力 △对课堂教学设计的创新能力

(2)模式 整体 + 优点 + 缺点(建议与措施)。少说套话; *评课要找准两点:亮点和缺点; *评课不应为描述,应为揭示,切忌就事论事; *评课忌面面俱到,吃的准的多讲,吃不准的少讲或不讲;

附:对“评课”的评分标准 一、观念层面(5分) 立意符合教学基本理念,体现科学探究的思想,促进学生学习方式的转 变,体现合作学习与自主学习的思想,体现以实验为基础的思想,体现 STS (科学-技术-社会)的思想。 二、认识层面(10分) 把握探究学习基本特征,知道相应要求和教学策略。把握基本理念和探 究教学,要求正确区分不同层次的探究教学,判断探究的水平和难度。系统 考虑教学设计,教学资源的选择与应用,教师指导作用的发挥,学生的探究 活动等四方面作用。 三、操作层面(20分)

重点评价科学探究活动的开展情况,尤其是探究教学中的规范与创新, 对问题要找准,优点要说透,有理有据,建议与措施具体可操作。
四、表达层面(5分) 清楚准确地表达思想,逻辑清晰,层次分明,能运用多种方式有效表达 信息。

三、参赛感受 1、参赛选手年轻化; 2、选题虽呈多样化,但力学和电学还是主流;
3、听课感受。

一、在教学目标的制定上,更加多样化和个性化。 同样的课题,不同的老师制定出不同的教学目标,让学生 达成多层次的认知。但是他都有一个共同点,目标的制定上都 着力让学生学会探究、学会与他人合作、学会在探究合作中获 取知识和情感,努力将教会学生向教学生学会学习理念转变, 从而促进学校教育重心的转移,使新课程的理念切实体现到日 常的教育教学过程中。

二.课堂上加强物理与生活的联系,构建生活化的课堂。 引导学生用物理的眼光看待生活中的实际问题,用物理知 识去解决实际问题,使学生认识到学习物理是有用的,既提 高了兴趣又解决了问题。如

三.实验创新大胆有效。 每次听课我都感叹,这次比赛是场实验器材和实验方法的 大比拼。很多实验方法的设计都给我留下了深刻的印象。

自制教具在物理教学中彰显独特魅力 ?导课中巧用自制教具?激发学生的学习兴趣。例如 ?物理教学中有许多规律、概念、现象比较抽象?而现有 的教学仪器不足或跟不上。用传统的教学方法讲授学生 听得模糊、一知半解,更会让学生产生物理抽象、难理 解而丧失学习的兴趣与信心。而自制教具简单、直观, 许多实验易操作,现象明显。例如曲线运动的速度方向。

教学中对实验设计进行再创造
1. 创造新的演示项目
●建立电容概念的实验

—— 教材没有说明具体的实验方案,因此,有必要创 设适合自己的实验方案

关于建立电容概念的实验设计

作电容器放电 I-t 图像
2 1

R
接计算机 电 流 传感器

S

C

E

对实验设计进行再创造 1. 创造新的演示项目 2. 对现有实验设计进行创新 3. 例题改实验

启示.教学中要发挥学科特色
以实验为基础
▲实验教学 要落实一个“做”字

多做、巧做、土做、真做
▲改进实验教学 ——突出一个“优”字
优化实验 教学过程
实验设计: 实验操作: 实验分析:

欢 迎 指 正



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