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《春夜宴从弟桃花园序》优质课教学设计


《春夜宴从弟桃花园序》优质课教学设计 春夜宴从弟桃花园序》
【背景介绍】 本文写作的具体时间难以考定,但大致可以知道是开元十二年(732)前后,李白“酒隐 安陆” (今湖北安陆)初期所做。李白来到安州住在安陆县西面百兆山的桃花岩下,过着隐 逸读书的生活,并以安陆为中心,经常到各地漫游。他曾到过如海、洛阳,据《 (道光)汝 州全志》记载: “春日桃源”是汝州“八景”之一。所以有人认为,这篇小序写的应是在汝 州宴游之事。 也有桃花源在安陆百兆山的桃花岩下的说法。 李白在这一时期常与同宗兄弟来 往,写给从弟幼成、令问的诗、文现存有四五篇。序文中所说的从弟应该就是幼成、令问等 李白的叔伯兄弟。 【教材分析】 这是一篇记宴游的小序,是流传甚广的名篇。这篇小序只有一百二十多字,却比较全面 地记叙了游赏的缘由、游赏过程、自然的景物、同游人的情况和思想情绪,其文字的凝练、 结构的紧凑和艺术手法的高妙,一气呵成,意绪贯通,实在令人惊叹! 【教学目标】 知识与能力: 疏通文意,理解关键字词并鉴赏本文的艺术特色。 过程与方法: 1. 诵读:把握节奏和语气,领会文章的思想情感。 2. 细读:梳理文意,鉴赏本文的艺术特色。 3. 研读:比较阅读同类文章,分析情感基调的异同。 情感、态度与价值观: 1. 领会文章的思想情感。 2. 体味李白豁达的胸襟,热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。 【重点、难点】 1、赏析本文的语言特点,感受其高超的艺术魅力 2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感 【教学方法】 诵读法、对比阅读法。 【教学用具】多媒体 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、导入新课 多媒体展示月光下桃源盛景, 设置情景, 一千多年前的李白就曾在自己开满桃花的庭院 中大宴宾客今天让我们去感受一下,李白和他的堂弟们的这一次“夜宴”诗情,让我们共同 领略《春夜宴从弟桃花园序》的盛况。来欣赏这篇千古传颂的美文。 二、初读课文,理解文意 1.首先,请大家听朗读录音 。 2.请大家齐读课文,感受文章 。 3.疏通文意 要想把文章真正地读好, 还必须更深入地了解文章的内容, 下面就请同学们自己对照课 文注释翻译课文,理清文章大意,有不懂的地方找出来,跟同学讨论解决如果还有疑问我们 就共同探讨下面按照这样的步骤:分组——讨论——质疑释疑——提问解答(多媒体展示幻

灯片) ①通假字: 序天伦之乐事(序,通“叙” ) ②古今异义: 大块假我以文章 (大块:古义,大自然今义:大的块头 文章:古义,错 杂的色彩今义:篇幅不很长的单篇作品) 群季俊秀 (古义,弟弟今义,季节) ③词类活用:不有佳咏,何伸雅怀(动词作名词,诗歌) 、幽赏未已(形容词作名词,幽雅 的景致) 4 文言句式 ①判断句:夫天地者万物之逆旅也;光阴者百代之过客也 ②状语后置:阳春召我以烟景 5 文中典故: ①浮生若梦,为欢几何? ②群季俊秀,皆为惠连 ③如诗不成,罚依金谷酒数 参考译文 天地,是万物的旅社光阴,是百代的过客。而虚浮的人生像梦幻一样,能有几多欢乐?所以 古人掌灯夜游,是有道理的。况且和煦的春天以绮丽的景色在召唤我们,大自然又提供我们 如此灿烂的文采。我们集会在这桃李芬芳的园里,畅叙天伦间的乐事。诸位贤弟都是俊才秀 士,个个比得上谢惠连,只有我所吟咏的诗,有愧于谢康乐。寻幽探奇尚未已,纵兴的高谈 又转而成为会心的清论。敞开琼筵于花丛之中,飞动羽觞于明月之下,没有好的诗歌,怎能 表述我们风雅的怀抱?如果谁写不成诗,依照金谷园的旧例,罚他饮酒三杯! 三、赏析课文 解题:课文的字词义大家都没什么问题了,下面我们来具体欣赏诗文先从题目入手,题 目给我们提供了什么信息呢? 题目信息:① 题目点出了时间(春夜) 、地点(桃花园) 、人物(李白和诸从弟) 、事件(聚 宴) ②文体: 序看题目就知道文章的基本内容: 某个春夜我李白和各位堂弟在桃花园宴游, 并为之作序 2 如果仅仅只是给大家这样一个题目让大家去猜测诗文内容的话,你会产生哪些疑问? ①为什么宴游?(原因)②这是一群怎样的人物?③在宴会上会做些什么?(过程)④宴会 气氛如何?作者有怎样的感受? 3 下面我们还是按照前面的分组,自主讨论这些问题,每个组一个问题五分钟后请每组派代 表来发表你们研讨的结果注意: 你们每组的答案都要合乎文章的内容, 要结合课文内容来分 析(好的,大家从文章中找答案然后自己归纳) ①为什么宴游?(原因)为什么要举行这次夜间的宴会呢? ⑴篇首“夫天地者万物之逆旅也;光阴者百代之过客也”运用了什么修饰手法?说这句话的 用意是什么? 比喻,把天地比作旅舍,把光阴比作行人旅舍是供人临时寄宿的,所以不能久居;行人是来 去匆匆的,所以转瞬即逝这样写的用意说明光阴易逝,人生莫测这一道理 ⑵既然光阴易逝,人生莫测,古人是怎样做的?(教师引苏轼的诗“只恐深夜花睡去,故烧 高烛照红妆”) 他们异常珍视生命,爱惜时间,秉烛夜游,及时行乐 ⑶白天满可以“宴” ,为什么要夜“宴”呢? 因为“浮生若梦,为欢几何?”古人珍惜生命,爱惜时间,夜间都不肯放过不仅如此, “况 阳春召我以烟景,大块假我以文章”用一个表示进层关系的连词“况”承接上文,进一步回 答:浮生若梦,为欢几何?因而应该夜宴,更何况这是春天,阳春用她的烟景,大块以她的

文章召唤我,岂容辜负!因而更应该夜宴 ⑷看来这春天的景色一定很美,文中哪些词可以看出? 春前着一“阳”字,就把春天形象化,使人身上感到一阵温暖,眼前呈现一片红艳(阳春) 春天地气上升,所有的自然景物都被弥漫在空气中的袅袅轻烟笼罩,分外迷人(烟景) ②这是一群怎样的人物? “群集俊秀,皆为惠连;吾人咏歌,独惭康乐” 南朝著名诗人谢灵运的族弟谢惠连工诗文,善书画,作者便说“群集俊秀,皆为惠连”以谢 惠连比他的几位从弟,不用说就以谢灵运自比了“吾人咏歌,独惭康乐”不过是自谦罢了 ③人物如此俊秀,谈吐自然不凡,他们在宴会上做些什么呢? 赏美景——阳春烟景、大块文章、桃花园 序天伦——享受天伦之乐,而且相会于流芳溢彩的桃花园中,真是百倍欢乐 高谈转清——赏的对象那么优美,所以赏是幽赏;谈的内容那么欢乐,所以谈是高谈美景烘 托乐事,幽赏助长高谈,从而把欢乐的激情推向高潮 饮酒赋诗——“开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月”兄弟相会,花月交辉,幽赏高谈,其乐无穷, 于是继之以开筵饮宴 “飞” 字把兄弟们痛饮狂欢的场景表现得淋漓尽致痛饮固然可以表现狂 欢,但光痛饮就不够雅他们都是诗人,痛饮不足以尽兴,就要作诗 ④宴会气氛如何?作者有怎样的感受?文章中有没有表现作者情绪的词语?( “叙天伦之乐 事”“乐”字与前文哪个词相照应?具体意思是一样的吗?(与“为欢几何”中的“欢”照 ) 应,赋予了特定具体的内容)诗人李白与堂弟们在桃花园夜宴,究竟有哪些可乐之事? 一乐:春景秀美,风光旖旎 二乐:兄慈弟恭,尽享天伦 三乐:各具才情,幽赏高谈 四乐:佳咏伸怀,纵兴释怀 在桃李芬芳的季节, 与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中, 映现在诗人眼中的是无 限的阳春风光,大自然的景色就是最美丽的文章众人谈笑风生,摆酒设宴,四处春花飘香, 清风轻轻拂来,席间各赋新诗,作不出诗来的要罚酒三斗,一时间笑声盈盈,确是人生一大 乐事! 四、拓展探究 1.李白俯仰天地古今,就人与宇宙的关系,发出了“浮生若梦”的慨叹,再转到 “秉 烛夜游” ,用意是什么?为什么虽有“浮生若梦”的慨叹,读起来却并不感到低沉? 作者一上来先行议论,从感慨人生短暂,世事如梦起笔,说出夜宴的第一条缘由可是接 下来并不是沿着这个调子去进一步抒发悲观、低沉的情绪,而是笔锋一转,说自己想效法古 人“秉烛夜游”去追寻人生的欢乐 援用“秉烛夜游” ,他所表达的首先是一种珍惜时间,挚 爱生活的情感, 同时也流露了他当时仕途不达的郁闷和世事难料的迷惘, 并不是醉生梦死地 一味追求宴饮享乐,这从下面的文字中就可以看得出来:作者写春天风光之美丽诱人,从而 引出春日夜宴桃花园的另一个缘由,并极自然地过渡到记叙与从弟共叙“天伦之乐事”可见 开头的一番笔墨即是作者有意的铺陈,为的是提起下文,突出后面的诸多内容当然,这由感 慨“浮生若梦,为欢几何”到转而去记“乐事”抒“雅怀”的变化,也正和李白的一些诗歌 相同,反映着他那旷达、洒脱的性格特点 2.将本文与王羲之的《兰亭集序》进行比较,说说魏晋人与唐人生命观和精神气质的异同, 体会李白开朗乐观的性格,对自然、对友情、对生活的珍爱,和纵笔挥洒的才气 《兰亭集序》和《桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐,同是欣赏客观的自然风光,同是 抒发自己的内心感受,但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异,在感情格调上是有所 不同的王羲之感慨的是当时过境迁之后,游赏之乐便成了陈迹,欢乐和生命总是暂短的,必

然“终期于尽” ,所以发出了 “岂不痛哉” “悲夫”的慨叹 而李白则有一种豁达、乐观的精神, 他认为正因为人生短暂, 才应珍视生命, 爱惜光阴, “秉 烛夜游”他觉得美景是春天对自己的恩赐,他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月 并举杯畅饮,乃是最大的乐趣!王羲之的《兰亭集序》低沉清幽李白的《春夜宴从弟桃花园 序》高亢明朗,情调自是不同 读背课文 课堂小结 李白是盛唐的骄子,也是盛唐最出色的歌手,他的文章烙印着盛唐时代的乐观、自信、 豪迈、豁达。千百年来我们在他诗歌光环的照耀下畅怀自己自信的人生。 作业: 最后以“光阴的故事”为题,写一篇小作文,字数 500 左右,抒发你对时光的理解和感悟。 【板书设计 】 光阴易逝 人生莫测 宴游桃花园的缘由 烟景召唤 大块献给 旷 豁 达 达 乐光溢彩 天伦之乐 洒 乐 聪敏、多才 吟诵诗篇 脱 观 桃花园夜宴之乐 高谈阔论 清言雅语 观赏桃花 频传酒杯 赋诗抒怀 依例罚酒 【教学后记】 一篇鉴赏性的文言篇目,除了文意的疏通,更重要是对文章思想内容的个性解读。 语文是一门感性的学科,语文课应力求让学生感受“人文之美” ,而要做到这一点,设 置问题情境尤为重要。


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