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2017任务驱动型作文写作指导



任务驱动型作文 写作指导

“标题”作文

高 考 作 文 命 题 轨 迹

“话题”作文 “材料”作 文 “任务驱动型” 作文

一、任务驱动型作文概念
任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。 旨在着重考查阅读能力、写作能力,特别是思维能力。要求学 生读懂材料,在读懂的基础上按照任务指令作文,所以审题时 的阅读能力和领悟能力要求较高。 与以往传统作文不同的是,任务驱动型作文写作具有一定 的封闭性。写作目的、要求,更加明确、单一。考生在真实的 情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。如全国一 卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问 题、讲道理,引导考生就一个具体明确的要求来写作,从而更 有效地规避套作和宿构,实现写作能力在应用层面的考查。 这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活;注重材料的 启发和引导作用,更能体现学生分析问题、解决问题的能力; 任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面,给考 生留出更大的自主选择空间。

二、“任务驱动型作文”内涵
1.体式驱动:写成议论文。 2.内容驱动:内容的规定。以小见大,问题的对立性,内容
的指向性,情感的导向性,论说的思辨性,策
略的操作性。

3.思维驱动:争议的焦点。简单粗糙→认知深化。具体情况
具体分析。人文精神、社会责任、公民意识。概念辨析,多维 度,思辨性、探究性

4.对象驱动:对以上事情你怎么看?“个案分析”原则→内
容(人、事)指向性

明确并完成写作任务——“任务驱动型”作 文的第一要务!

这一类作文同过去非全国卷考查的作文有明显区别。主要体现 在三个方面:

一是作文材料本身是有争议性的实事或时事;而非全 国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗,里 面蕴含一些道理。

二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点,公 理婆理众说纷纭,要求学生就事论理,把理说清,话 道明,并且分析事件要贯穿写作始终;而过去的非全 国卷考生只要从材料中提出观点,材料再无它用,这 样易造成套作。
三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、 内容、思维、对象,考生要根据这些任务来写作,而 不能脱离这些任务;非全国卷没有这样的任务。

三、“任务驱动型”材料作文写作四步法
一、明确写作要求,弄清任务。
在写作任务驱动型材料作文时,考生要细读材料、 细读题目要求,完成写作任务。全国卷Ⅰ的作文 在叙述材料后有两段文字,这两段字应是考生关 注的重点之一。为了叙述的方便,现在摘录如下: 对于以上的事件你怎么看?请给小陈、老陈 或其它相关方写一封信,表明你的态度,阐述你 的看法。 要求综合材料内容及含义,选好角度,确定 立意。完成写作任务,明确收信人,统一以“明 华”为写信人,不得泄露个人信息。

这两段就集中地展示了命题者设置的任务要求,仔细 分析应有如下的任务:

①“对以上的事你怎么看?表明你的态度,阐述你的 看法”这就表明要写成议论文,不能写成记叙文。 “表明你的态度,阐述你的看法”就要求写作时学生 有个性化的思考。
②“请给小陈、老陈或是相关方写封信”,这就加强 了考生论述观点的针对性,要求就事说理,不能脱离 所选的一方而任意写作。同时要求写成一封信,以信 的形式来展开论述。信的格式无疑就会成为判分的依 据之一。

③“综合材料内容及含义”,就是要求考生围绕材料 中的核心事件,形成像样的、可以阐述的看法,体现 自己的思考,表达自己的想法。其他非核心事件可以 涉及,但是不能“喧宾夺主”,叙述非核心事件只是 为了更好地议论核心事件。
④“选好角度”。任务驱动型作文材料角度有核心角 度、主要角度、次要角度、沾边角度之分。因此考生 写作时就事要抓住核心事件来确立核心角度、主要角 度。明白了这些要求,再按照这些要求来写就符合命 题者命题意图。

二、抓住材料核心事实,明确是非。 这一则材料表达的有这么几层意思: ⒈陈父在高速路上开车时打电话,家人屡劝不改;

⒉小陈迫于无奈,为了父亲的生命安全,通过微博私 信向警举报自己的父亲;
⒊警方查实后,依法教育处罚老陈,并将这起举报放 在官方微博上; ⒋小陈之行为、警方的做法,赢得众多网友的点赞, 也引发一些质疑; ⒌媒体报道后激起了更大范围更多角度的讨论。

这则材料中涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体这五 方。从材料看,老陈、小陈、警方三方是核心事实, 网友点赞、质疑,媒体报道是这些核心事实产生的影 响。因此分析材料要紧抓这三件核心事实。 首先我们来分析老陈的行为。老陈不顾家人多次劝告, 总在高速路上开车时接电话。命题者对老陈之行为明 显是持批评态度,老陈这是把生命当儿戏,是极不正 确的。这种行为要批判。再看小陈“迫于无奈,更出 于父亲生命的考虑,通过微博私信举报自己的父亲。” 从举报的原因、目的来看,小陈是正确的。但在举报 方式上是否有更好的呢?值得考生思考。警方查实后 依法教育处罚老陈,体现了实事求是以及法治精神, 值得称赞;把这一事件公布到官方微博,其主观目的 是为了警醒大众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡 之中。通过这样的分析我们能够辨别是非,为后面的 写作找到方向。

三、选好角度,围绕是非,确立观点。

所谓“选好角度”,就是指要从核心角度、重要角度来立意,这 一则材料中就应围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度或重要角 度来写作;当然,在核心角度这一前提下,应兼顾自己擅长的角 度。也就是自己积累了相关素材,有思想、理论上的准备的角度。
在写作时,可围绕是非来设置分论点。比如从老陈角度来写,可 以着力围绕其错误做法来展开论证。如在高速路上开车时打电话 的危害等来展开,劝其注意生命安全、遵守交通法规等。又如从 小陈角度来写,一方面要突出其举报的意义、围绕其积极意义来 写作,把这些作为文章之第一部分;另一方面,也要指出其举报 方式值得商榷,以及举报自己父亲与中国传统伦理不一致,并提 出自己应对一情况的做法。还可以从警方的角度,抓住警方“查 实”后“依法”“教育处罚”老陈,体现了实事求是、依法行政 等精神,值得称赞;并指出警方把这一事件公布到官方微博,其 主观目的是为了警醒大众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之 中的事实,探讨警方执法是否可以人性化些。这样确立观点,就 准确、全面、有思辨性,符合高考对学生的考 要求。

四、围绕材料就事说理,类比论证展开写作。 过去的材料作文中,材料总是起引出观点的作用,引出观点后, 用途不多。而任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外, 还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中,这是任务 驱动型材料的一个显著特点。

就2015年全国卷Ⅰ而言,在写作时就应紧紧围绕一方材料来提出 观点,展开论证,要结合材料向读者入情入理地阐述自己的看法。 也可联系类似材料进行类比、辨析,分析事件背后的情、理、法 等核心价值观。值得关注的是学生在写作中类比不当,使得说服 力不强,造成论证乏力。这里所谓的类比事理,就是同材料中相 关方行为在本质上有同一性。 总之,任务型驱动作文,并不是山中老虎,没有什么可怕的。它 也有相应的规律可循,只要掌握审题立意及其写作的方法,并不 断实践,就可以写好任务驱动型材料作文。

四、任务驱动型作文写作常见结构法:

1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现 实 6、作结论(作呼告) 常用结构模式:
引简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明) 议充分(正反对比、假设因果、点面层进) 联紧扣(明析原因、直指危害、阐明意义)

结点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召)

阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的议论文。 (60分) 地铁上,一男随地吐痰遭到指责后,竟不停地用污 言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住,拨开人群走 到 “吐痰男”跟前踢去一脚,吐痰男顿时安静下来, 一语不发。此时,有出来劝架的乘客指责“黑衣男”: “打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这 段视频被上传到网络后,引起了更大范围、更多角度的 讨论。
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对于以上事情,你怎么看?请你就其中某一个或某一群 人的表现,表明你的态度,阐述你的看法。要求综合材 料内容及含意,选好角度,确定立意,标题自拟,完成 写作任务。

再认知——术语(关键词)推介:
认可: 朴素正义感(不具私人目的)

一定限度内的暴力
裹挟正义色彩的暴力

中性: 具体个案 认知水平
不认可:语言暴力 肢体暴力

底线共识
轻微暴力

流氓暴力 反文明

? 黑衣人当降降火 ? 行侠亦要仗义 ? 黑衣男的正义可以更具温情 ? 飞脚何如面巾纸 ? 理性对话行不通,怎么办? ? 痛打癞皮狗

“黑衣男”的正义可以更具温情 ①男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后反用污秽语 言辱骂,连身边的小孩和老人都毫不顾及,终被黑衣壮 汉踢脚教训。事件发生后,义愤填膺者有之,拍手称快 者亦有之。但无论何种反应,都意味着正义尚在、公道 犹存。这正是这一事件让人欣慰的地方,让人能触摸到 人性温暖的地方。(出任务)

②按理,出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总是不 对的,但民调显示,认为“黑衣男”该踢的占近七成, 原因就在于“黑衣男”的“暴”并非简单的“暴”,至 少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴”,是 轻微暴力,而非流氓暴力,是一定限度内可控范围下且 裹挟着正义与公道色彩的暴力。(概念厘定与概念区分)

③为什么说“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢? 在近于失控的情况下,面对一个基本素养严重缺失 又无法明理的人,道德约束乏力,法制管教艰难, 选择“暂时性轻暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最 易接受的路径,这可能正适合他当下的认知水平。 “黑衣男”暴力的动机是想控制局势,结果也达到 了目的;程度上有分寸,那一脚的效力连轻伤的级 别都达不到,且毫无穷追猛打之势,旨在局势的掌 控,所以,尽管这种具有正义色彩的暴力依然是反 文明的,不能被提倡和被鼓励,却可以被理解。与 “理中客”相比,人们的情感更激赏“黑衣男”, 这既是人性光亮的所在,更是正义与公道本身的力 量体现。为“黑衣男”设身处地所想的这份“情” 只要建立在对社会公序的维护与人性最深沉的爱的 基础上,都可以被理解。(比较公道色彩和反文明)

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④这不是替“黑衣男”开脱,身具正义的勇士也无需别人担 责。整个事件中我反而觉得“吐痰男”才是最可怜、最值得同情 的一个。不能随地吐痰、不在妇幼老弱面前大声辱骂,这连几岁 大的孩子都熟知的常理,“吐痰男”却浑然不觉,且似乎“理直 气壮”,可见受弊之深。显然,与正常人相比,“吐痰男”有太 多的教育缺失,这种缺失是一种不公平,因为它很大程度源于社 会的各种因素。心理上的病痛较之身理上的病痛更严重,更凄惨。 既如此,社会就有责任帮助他,而不是在道义上遗弃他。(吐痰 男的可怜)

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⑤所以,当地文明办如果不把工作止于发发文件,写写总结, 至少遇到特殊个案时能走出户外,协同“黑衣男”一起上门服务, 握手言和,并晓之以理,动之以情,帮吐痰男弥补缺失的礼仪知 识,甚至解决他生活上的一些困难,相信“中国制造”的将不再 是被网友定性的“渣男”,这称谓,毕竟搁谁头上都不好受。若 是“正义”之上更有“温情”弥漫,于公于私都将是好事。(领 导干部们怎么做更具温情)

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⑥对于“过失者”,要具体情况具体分析。人性 都是从肉里长出来的,特定情况下的激愤或冲动, 也有可能是人性的温暖之处,没有必要上纲上线。 倘能握手言和,并最终使人性归良,就是美的呈 现。出手是被动无奈,握手方为主动建构,既打 之,则安之。细致走心的工作,不应只止于压倒, 还要安抚,治病还得救人,这就需要出手后的握 手。握手是智慧、善意与温情的表达,是人生的 大胸怀,大境界。(普通人碰到该怎么做更具温 情)

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痛打落水狗
面对因随地吐痰受指责又用污言秽语与乘客对骂的 男子,黑衣壮汉踢起一脚终于令对方消停。此举或许站 不上道德的制高点,但针对时人时事却可称明智。见到 撒泼乱咬的“癞皮狗”,痛打是最有效的方法。(起: 概括材料+明确任务)

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在地铁上随地吐痰在先,受指责而谩骂在后,此吐 痰男之行径可谓无赖;当壮汉上前踢起一脚后又偃旗息 鼓默不作声——何其猥琐!如此不怀公德心又如此欺软 怕硬之徒,言语指摘与道德诘问加之于斯估计都难以奏 效,可行之道怕是只剩下威慑一途。可随地吐痰与谩骂 他人又未构成违法行为,法律手段必然走不通,怎么办? 如此看来,黑衣壮汉的临人一脚算是极简有效的解决问 题的办法。(承:厘清概念+必要性)

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? 鲁迅先生在《坟》中有过这样的比较:

“犯而不校是恕道,以眼还眼以牙还牙是 直道,多数中国人却陷入了枉道:不打落 水狗,反被狗咬。”虽说先生教我们将恕 之一言终身行之,可地铁这等公共场所, 不是每个人都有权利和义务维护吗?,一 口浓痰吐下,污了地面不说,谁知道吐痰 者身上有无传染病?至于大操污言秽语与 他人对骂,更是脏了全车人的耳朵——此 等癞皮狗,不加以痛打又待如何?(转: 引名言+重要性)

对待不同的人就该采取不同的解决方法, 与圣人讲圣人之理,与泼皮讲泼皮之道,依 人论事,简明高效。我们可以想象,若是无 人插手,任吐痰男猖獗,一趟地铁下来势必 有众多乘客要受池鱼之殃。如此癞皮狗,谁 知他下一刻枪口要对准谁?再从效果来看, 一脚过后那吐痰男不是立刻安静老实了吗? 不管此脚是否符合道义,至少乘客们重获清 净,如此看来,此脚甚妙!(转:谈危害+重 要性)

有劝架的乘客指责黑衣男“打人是不对的”, 此言虽不虚,可结果却只是助长“癞皮狗”们的嚣 张气焰。每次痛打癞皮狗之后,都有人在那儿大 嚷“勿报复”呀、“要仁恕啊”、 “勿以恶报恶 呀”等言论,“癞皮狗”于是得救,但他得救以 后,无非以为占了便宜,何尝改悔?故而,面对 此等泼皮,忠恕之道尚可以缓缓,最粗暴的方法 反而最有效。(转:谈危害+重要性)
世间有万家人口,当仁义感化已是无效之后, 以其人之道还治其人之身便值得一试。痛打一顿 落水狗,便能使癞皮狗不咬不叫,何乐而不为? (合)

说理方向:
不停留在简单粗糙的表态 分析事件背后人性善恶的根源 挖掘潜藏于事的因果得失

寻找改良社会的良药

说理原则:
倾诉自己,聆听他人;深入分析,表达善意;
不在压倒,重在厘清。

总结:国家课标卷应达成的写作要求
1.从写作材料到任务指令 2.从简单论证到入情入理的说服 3.从粗糙的表态到深入的理由阐述 4.从封闭的自圆其说到开放的文明交流 5.从替圣贤教训人说神话说套话到表达自 己的思考辨析说人话说真话说贴心话……

——事件的选择,多是有过程,有争议,能 贴近学生,又有时代感。 ——当然还要符合“一点四面”:
“一点”就是要在高考当中体现立德树人,“四面”是 指要在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创 新精神四个方向。具体来说,北京的试题在体现“一点四 面”的落脚点有三个:一是传统文化,二是民族自信,三 是红色经典。“社会主义核心价值观”有三个层面,12个 关键词,24个字。第一个是国家层面上的价值取向是倡导 富强、民主、文明、和谐。第二个是社会层面上的价值取 向是自由、平等、公正、法制。第三个是公民个人层面上 的价值取向,即全社会倡导爱国、敬业、诚信、友善。

——看来将来的考题不担心偏题,担心偏激。

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章

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近期,中央电视台推出“你觉得生命中最好的 时光是什么”的专访:老王说,科学无止境,我 每天给国家做出一点贡献,让国家有进步,这就 是最好的时光;小刘说,和大家一起熬夜制作机 器人参加比赛,便是最好的时光;小李说,最好 的时光莫过于一片寂静的林荫道,一杯咖啡,一 本书,听着悦耳的鸟鸣,静静品读一下午。 ? 这三种“时光”,你认为哪种“最好”?请综 合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与 选择。 ? 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标 题;不要套作,不得抄袭。



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