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论如何提高高中数学教学有效性


投 稿邮 箱: s x j k @ v i p . 1 6 3   c o m   数 学教学通讯 ( 中等教育 )   教 学研究  教学 技巧  论如何提高高 中数学教学有效性  激   . 本段 利    .   顾 陆伟  江 苏拼 茶 高级 中学 2 2 6 4 0 7   ~   作 为 高 考 的 一 门主 要 科 目 , 数 学 一  直 以来 受 到 人 们 的 高 度 关 注 . 许 多 学 生  和 家 长 在 此 科 目上 下 了很 大 的 心 血 , 数  学 教 师 们 也 在 想 尽 各 种 办 法 提 高 教 学  内容 进 行 设 置 的 , 能够充分达到联系 、 演  练 的作 用.高 考 命 题 者 也 是 根 据 教 材 的  编 排 来 确 定 题 目的 方 向 和 范 围 ,紧密 围  绕 教 材 的 重 点设 置题 目的 倾 向.   例 如苏教版解 三角形 . 里 面 涉 及 了  三 角 形 的 正 弦 、余 弦 相 关 的 知 识 点 . 课  本 中 没 有 直 接 地 引 入 正 弦 或 余 弦 的 概  念, 而是从 金字 塔 、 尼 罗 河 的 丈 量 开 始  说 起 ,这 让 学 生 们 首 先 产 生 了 兴 趣 , 紧  一  教 师 在 讲 台上 讲 解 题 的 过 程 . 学 生 在 下  面记 忆 教 师 所 讲 的 内容 , 尤 其 是 教 学 任  务 非 常 紧张 的高 中 , 更 是 争 分 夺 秒 地 讲  授, 但是 一堂课 下来 , 再 专 心 的 学 生 也  会有 思维开小差 的时候 , 常 规 的 教 学 方  法 比较 枯 燥 .难 以 全 面 提 起 学 生 的 兴  效 率.刚 进 入 高 中 阶段 的 学 生 对 于 高 中   数 学 的学 习 模 式 和 方 法 有 些 陌 生 . 很 容  易在此跌倒 , 度 过 这 个 阶 段 需 要 学 生 的  趣. 尤其是学 习能力不 强的学 生的学 习   兴趣. 因此创建 有活 力 的课 堂 。 转 变 传  统 的教 学模 式 势 在 必 行.对 于 一 般 的教  学来说, 情景 教 学 、 实践 教 学 、 竞 赛 教  学 、多 媒 体 教 学 等 教 学 方 式 正 在 盛 行 ,   对 于 数 学 来 说 。也 可 以 根 据 教 学 内容 。   认 真 钻 研 以 及 教 师 的 倾 心 指 导 .因 此 .   提 高 高 中 数 学 教 学 的 有 效 性 需 要 更 多  的数学教 师继续奋 斗 , 本 文 结 合 教 学 经  验 , 简 要 提 出 一 些 高 中 教 学 的 注 意 事  项, 以 此 来 提 升 高 中数 学 教 学 的 有 效 性.   接 着 引 入 了三 角 形 的 边 角 关 系 , 通 过 尝  试从直 角三角形开始说 起 , 随 后 引 申到  了任意 三角形 . 这 样 的 一 种 循 序 渐 进 的  方 式 能 够 让 学 生 逐 步 地 进 入 学 习 的 状  选 择 适 当 的 教 学 方 法 ,改 变 传 统 的 说  教, 活 跃课 堂 的 氛 围 .一 般 情 况 下 。 小 组  合 作 式 教 学 以 及 情 景 教 学 比较 适 合 日   常 的教 学 ,但 是 教 师 也 要 严 格 把 关 。 确  保 在 选 取 多 样 的 教 学 方 式 的 同 时 能 够  达到预先

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