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《雪孩子》说课稿



《雪孩子》说课稿
小河庄:谷密卿
一、教材分析 1、教材内容及特点 <<雪孩子>>是义务教育课程标准实验教科书一年级上册课文部分的第 19 课。《雪孩 子》这篇课文描述了一场美丽的大雪过后,小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子,雪孩子给 小白兔带来了快乐??但是后来,为了救大火中的小白兔,雪孩子却化了。它飞到了空中, 成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自已,救助别人的美好心灵。同时将水的变 化常识融于故事之中,易于激发兴趣。文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪 学生的智慧,激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和便用教材; 看图读文,使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。 在教学中,为了能够引起学生在情感上的共鸣,这节课我尝试利用多媒体让情景交融,让 学生在自主学习中去加深感悟。 2、教学目标的确定 根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念, 确定了本节课的三维目标: 知识与技能目标是:认识 10 个生字,会写 3 个字,认识 1 个偏旁"孑";正确流 利朗读课文,培养语言表达能力、想象力及表演能力。 过程与方法目标是:理解课文内容,学习作者按事情的发展顺序叙述事情的方 法。 情感态度与价值观目标是:感受雪地、云朵的美丽,体会雪孩子的美好心灵。 懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 3、教学重点、难点的确定与依据 教学重点难点是通过:"雪孩子化了"和"雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云 "这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现 象,对于刚刚一年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件"雪化 成水、水蒸到空中形成云的过程",将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了 文章的重难点。 二、学生分析 一年级学生年龄小,好动,注意力集中时间短、自制力较差,所以在教学中尽量让 他们保持高昂的情绪,让他们在玩中学。但他们经过半年的学习,也有了一定的识字能力, 尤其是本课课文首次以不注音的形式出现,所以在教学中我也大胆尝试让学生自己阅读, 激发他们学习语文的成就感。 三、教学准备 1、学生提前搜集了解雪和云的变化过程。 2、教师准备多媒体课件。雪花生字卡片。

四、教学流程及设计理念 基于本节课的三维目标及教学重难点,我设计了以下几个环节: 1、以故事情节导入,激发兴趣、整体感知。 兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力,低年级学生较易接 受直观形象的东西,为此,上课伊始,我先播放课件,以故事情节做为画外音,将学生的 注意力马上吸引到课堂上来。下面就请各位领导看一下这个小故事。(播放课件)我认为 以动画形式巧妙导入新课,活跃了课堂气氛,使学生有了美好的情感体验,声情并茂的动 画片能使学生在快乐中学习,在快乐中成长。 2、图文结合,随文识字。 在学生的兴趣被充分调动以后,我首先让学生图文对照欣赏课文,"披文入情"领略 文章的语言美。(下面就请各位领导看一下课文内容)。我认为对于一年级学生而言,语文 教学就应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,所以我又让学生自由读并勾 画出在生字,同时读出相关的句子,利用自己喜欢的方式识记生字。在检查识字时我采用 认读雪花生字卡片的游戏形式进行,这样就又一次调动了学生的积性。我还将课文中的 10 个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。(兔妈妈,她赶早,连忙出去找食物,小白兔, 点旺火,合上眼晴睡大觉,着了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,从此变 成白云美。)将生字的语言环境改换了,就很好地检测了学生的掌握情况。 3、朗读感悟,体验情感。 学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在教学中,我充分信 任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力 量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一 个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。在这里我努力创设了一种民 主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读 出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给 予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另 一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学 中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。所以在教学课文 时,我采取了让学生读出自己喜欢的句子,分析在读时应注意什么,表现了怎样的情感。 从而加深对课文的理解。下面我为大家介绍一个我教学的小片段。当老师提出让同学们找 出自己喜欢的句子时,有的同学提出我最喜欢 “他飞到了空中,成了一朵白云,一朵很美 很美的白云。”这句。老师说,是啊!雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美 很美的白云。请同学们想一想,你应该读出什么样的语气呢?有的同学说,我觉得应该读 出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安, 雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气;有的同学说,我觉得要读出伤心的语气,因 为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。这时 老师追问,其他同学呢,你们同意谁的意见?(让学生各抒己见)。老师适时总结,刚才 小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现 在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。

(学生自由朗读) 最后,我又请三名同学读,让其他学生评一评谁读的最好,好在哪里?老师在学生汇报中 及时给予肯定。 在教学中,我觉的就应该尊重学生的独特感受,让学生用自己的体验表达出高兴、 开心的心情。在此,我没有像以前一样,用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带 着高兴的心情读这一段”,而是让学生自己通过理解用表情(满脸笑容)、动作(边读边 跳)等方式表达出来。也就是说,学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读,我觉的这样 做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要,让学生在教师引导和鼓励中找到朗读技巧 和方法。作为新课程改革中的新型教师,我们不仅不能以“标准答案” 来恒定学生,而应 该给予鼓励,加以引导。正如萨特所说:“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中, 教师应该鼓励学生主动地发现,积极地创造,发展自己的个性。 4、帮助学生解疑。 雪孩子化了,他到哪里去了呢?你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗?(播放课件演示雪 与云的变化过程) 让学生理解雪孩子被火烤了,温度升高,化成了水。水又成了水蒸气,最后变成了白云。 然后让学生根据生活的经验,说说生活中还有什么可以化?有的学生可能说到:夏天里, 我吃雪糕,含在嘴里雪糕一会儿就化了;我们把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了;要是把塑 料碗放在火炉上,就烧化了,变黑了。语文课程标准指出:语文课程应植根于现实,面向 世界,面向未来,应拓宽语文学习和应用的领域,让学生联系周围的生活学语文。在这里 我抓住学生朗读中的独特感受,引导学生走进生活,搜集生活中的信息,在生活中寻找 “化” 的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词“化”,扩展了学生的思维,锻炼了孩 子的表达能力,同时也是语文运用于生活,服务于生活,充分体现了语文的工具性的特点。 5、结合图片,进行叙述。 指导学生合作表演课本剧虽有一定难度,但是借助动画,引导学生逐步模仿这样可 以锻炼学生的思维表达及表演能力,可以提高学生整体的语文素养,并且在相互评价的过 程中取长补短。 6、作业。让学生叙编故事,《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么, 做些什么?这样设计会拓展学生的思维与想像。

《雪孩子》教学设计
小河庄:谷密卿 一、童话导入: 小朋友们,老师知道你们从小就非常喜欢童话故事:你最喜欢的童话故事是什么? 是啊!在缤纷多彩的童话世界里,有漂亮的白雪公主,善良可爱的小矮人,勇敢坚强的丑 小鸭,令人同情的卖火柴的小女孩??还有灰姑娘、睡美人、阿里巴巴、小红帽等等。多 么丰富多彩,充满快乐和神奇的童话世界啊! 今天,从童话世界里有走来一位可爱的新朋友,看!它是谁?(出示雪孩子图片)想听听 它的故事吗?这节课我们就一起走进 19 课——雪孩子,齐读课题! 二、初读识字 《雪孩子》又将为我们讲述了一个怎样感人的故事呢?请小朋友们自己读课文,读之前你 给自己提什么要求呢?遇到不认识的字怎么办? 1、 生自读课文 2、 课件出示带拼音的词语 自读、指名读、要提醒大家注意什么?再指名读、男女生分读、开火车读 3、 去拼音读词语 小组分读、齐读、随意指读 4、 识记生字:你喜欢哪个字?有什么好办法记住它们吗? 三、深读感悟: 你们表现真棒!看雪孩子对你们微笑呢!下面请小朋友们再读课文,争取把句子读通顺、 流利。 1、 生自读课文 2、 课件出示雪景,师渲染: 下了一夜的大雪。地上白了,树上白了,房子上也白了。晶莹的雪花,好像给自然万物都 罩上了一层雪白的、厚厚的棉被,雪后的人间变成了粉装玉砌的世界。小朋友们,雪景美 不美啊?那谁能把这种美读出来呢?(课件出示第一自然段) (1) (2) (3) 指名读、评价、(指导语气)再指名读 女生读 齐读

3、师:兔妈妈要出去找吃的,她堆了一个漂亮的雪孩子,让它和小白兔一起玩,它们玩得 怎么样啊?请小朋友们边看图边读第三自然段吧! (1)自读、指名读、指导语气读、再指名读 (2)课件出示动画:小白兔和雪孩子快乐地玩耍 (3)让我们体会着它们的快乐,再来读一读:多种形式读文 4、后来又发生了什么故事呢?谁来读读 4、5 自然段 师:起火了,火把旁边的柴堆烧着了,小白兔却睡得最香,一点儿也不知道,多么危险 啊!小朋友们,现在你们的心情怎么样?你想说(做)些什么?

5、雪孩子和你们的想法是一样的,在这危急时刻,它是怎么做的呢? (1) (2) (3) (4) (5) 课件出示 6、7 自然段:自读、指名读 你为什么把“飞快”读得这么快、这么重呢? 雪孩子难道不知道自己遇到火会很快融化呢? 谁能读出雪孩子那种勇敢、舍己救人的精神?指名读 让我们亲眼看看那感人的一幕吧!课件出示动画:雪孩子大火中勇救小白兔

(雪孩子飞身赶到小屋前,看到火越烧越大,情况万分紧急,它不顾一切地冲进火海,可 是火太大,它被顶了回来,它想努力把火扑灭,可还是无济于事------由于烟熏火燎,雪 孩子的身躯开始融化,雪水不断地流下来,它站不稳了,身子摇晃起来。当它看到房梁已 经掉下来,小白兔还在火海中,它不顾一切地冲进火海,抱起小白兔往外跑,它身上、头 上雪水哗哗地流着,它还是坚持奋力跳上高台,破窗而出。一步、两步、三步---它再也走 不动了,脚下已经淌了一大片融化的雪水,它的眼睛掉下来了,它跌倒了。这时它才轻轻 地把小白兔放在地上,它融化了------我们可爱勇敢的雪孩子不见了,变成了一汪纯净的 雪水------) (6) (7) 此时此刻你的心情怎么样?你最想说些什么? 谁能读出自己心中的那份感动呢?指名读、男生读、师生共读 1、雪孩子哪里去了呢?齐读最后一自然段 2、出示动画课件 3、我们可爱的雪孩子还会回来吗? 4、学了《雪孩子》这篇感人的童话故事,你有什么收获要和大家分享吗? 五、总结: 同学们,《雪孩子》这篇感人的童话故事给我们留下了深刻的印象。你们知道吗?在 精彩纷呈的童话世界里,像《雪孩子》这样感人的童话故事还有很多很多??课下请小朋 友们走进《安徒生童话》《格林童话》这些世界著名的童话名著里,多读书、读好书,尽 情地在五彩缤纷的童话乐园里遨游吧!

四、拓展延伸:



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