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河北省百校联盟2016届高三上学期新课标大联考(一)历史(word版)含解析




2016 届高三新课标大联考历史试题(一)
注:1.本卷总分 100 分,考试时间 90 分钟: 2.考试范围:必修 1。

第 I 卷(选择题共 50 分)
本卷共 25 小题,每小题 2 分,共 50 分。 1.为了统治从黄土高原到黄河南北以及沿海的广大的被征服地区,周天子分封本族兄弟亲属到各 被征服地区去建立国家。材料中的 “国”是指 ( ) A.诸侯 B.城邑 C.郡守 D.县治 2. 《史记·商君列传》说: “宗室,非有军功论,不得为属籍。明尊卑爵秩等级,各以差次名田宅, 臣妾、衣服,以家次。有功者,显荣,无功者,虽富,无所芬华。 ”这一措施 ( ) A.废止了贵族等级爵制 B.摧毁了宗法分封的制度 C.健全了官吏选拔制度 D.推动了政治制度的转型 3.某思想家指出, “威势独在于主,则群臣畏惧;威势分于 臣,则令不行??故明主之治天下也,法政独出于主,而不 从臣出。 ”春秋战国时期实践这一思想最成功的地区是 ( ) A.① B.② C.③ D.④ 4.西汉初期,丞相集决策、行政、司法各项大权于一身。 相权的膨胀不可避免地会侵夺皇权, 二者之间的矛盾导致汉 武帝时期中央官制发生了重大变化。这具体表现为 ( ) A.郡国并行制度 B.颁布“推恩令” C.创设刺史制度 D.形成中外朝 5.隋唐以前官府设有谱局,考定父祖官爵、门第。此后该现象逐步消失,主要原因是 ( ) A.世卿世禄制的终结 B.察举制的完善 C.三省六部制的设立 D.科举制的推行 6.宋朝形成了“中书主民,枢密院主兵,三司主财,各不相知”的局面。这反映出 ( ) A.丞相职权范围扩大 B.专制皇权达到了顶峰 C.君权对相权的制约 D.中央对地方控制加强 7.清朝某位皇帝闻悉某个不平等条约的内容后,发表上谕: “总之,进京一事,万不能允,内江通 商,必须消弭;其余两事,亦当设法妥办。 ”这反映了当时在位的皇帝和不平等条约是 ( ) A.道光帝《南京条约》B.咸丰帝《天津条约》C.咸丰帝《北京条约》D.光绪帝《马关条约》 8.19 世纪末,一位美国商人来到中国。此时,他可能 ( ) ①按中美协定税率交纳商货的关税 ②参观英人在重庆开设的 T 厂 ③在各国“势力范围”内白由贸易 ④到北京东交民巷拜访驻华使馆 A.① B.①② C.①②③ D.①②③④ 9.有义和团揭帖写道: “焚黄表,生香烟,请来各洞众神仙??大法 国,心胆寒,英吉俄德哭连 连。洋鬼子,全杀尽,大清一统定将山。 ” 义和团这种狂热情绪主要来白于 ( ) A.朴素的爱国热情 B.对社会矛盾的科学分析 C.知识分子的宣传 D.对清朝政府的正确认识 10.孙中山就任南京临时政府临时大总统,电告各省都督: “中华民 国,改用阳历,以黄帝纪元四 千六百九年十一月十三日,为中华民 国元年元旦。 ”中国纪年的变革 ( ) A.是当时政治体制演进的结果
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B.说明民主共和观念已深入人心 C.是帝王纪年发展的必然产物 D.表明民族主义的目标得以实现 11.参加过五四运动的罗家伦说: “白从受了‘五四’这个大刺激以后 ??无论是谁,都觉得从前 的老法子不适用,不能不别开生面,去 找新的,这种潮流布满于青年界。 ”由此,可以看出,五 四运动最直 接的影响是 ( ) A.推动了中国共产党的成立 B.促进了中国教育的改进 C.促进了马克思主义的传播 D.促进了中华民族的觉醒 12.下图为油画《毛主席在井冈山》 ,反映了毛主席思考中国革 命道路 的历史场景。他当时思索的是 ( ) A.如何建立农村革命根据地 B.如何把苏联的革命指导落到实处 C.如何尽快建立新统一战线 D.如何把日本帝国主义驱逐出中国 13.蒋介石在国民党南京市党部党员大会上,要求全国人民“此刻必 须上下一致,先以公理对强 权, 以和平对野蛮, 忍痛含愤暂取逆来 顺受态度, 以待国际公理之判断。 ” 其发言针对的是 ( ) A.九一八事变 B.七七事变 C.八一三事变 D.皖南事变 14.宋美龄在《不宣而战之战争可以肆无忌惮》中说, “日本方今以种种事实证明,不宣而战之战争, 如何可以毋须遵守束缚正式战争 之种种国际公法, 因此而尽量利用之。 ” 材料表明日本对中国 “战 而不宣”是为了 ( ) A.攫取大量侵华权益 B.使其侵略活动免受国际法的约束 C.避免英美出面干涉 D.能够从美国进口大批的战略物资 15.2 015 年 9 月 3 日是世界反法西斯战争暨中国抗日战争胜利 70 周年纪念日。有学者认为,抗日 战争是中华民族由衰落走向振兴 的转折点,这主要是因为中国通过抗战 ( ) A.赢得了与西方大国的平等地位 B.赢得反侵略斗争的第一次彻底胜利 C.为世界赢得和平作出突出贡献 D.取得了新民主主义革命的彻底胜利 16.周恩来在 1 953 年对回国述职的驻缅甸首任大使姚仲明说: “我们 的对外关系中,有切身利害 的是两个问题:一个是华侨问题,一个 是边界问题。我们同周边国家都有边界纠葛,解决好这个 问题是 十分重要的。 ”为“解决好这个问题” ,中国政府 ( ) A.倡导召开亚非国家会议 B.签订友好同盟互助条约 C.积极融人社会主义阵营 D.提出和平共处五项原则 17.某学者指出: “雅典民主制对由名气大、能力强的人的统治不感兴趣,他们倾心关注的是保证 每一个公民在管理公共事务中的发言 权。 ”这表明 ( ) A.雅典的民主制是排斥精英的政治 B.陶片放逐法有效维护了民主制度 C.雅典的民主制存在多数暴政弊病 D.雅典非常注重提高公民政治素养 18.罗马法规定:善意和诚信是缔结有效契约的前提,具有欺诈故意 的行为,或者是因不讲诚信 而被法律认定为“不名誉”的人的行 为,是无效的行为。这说明罗马法 ( ) A.注重法律裁判的程序性原则 B.将诚信作为判断案情的唯一依据 C.注重诚信而不讲究法律原则 D.把诚信作为立法的重要原则之一

19.英国在现代民主政治创制试验方面获得了巨大成就,其根本性变化在当时表现为 ( ) A.继承发展了古希腊罗马的混合政体思想 B.源于 13 世纪以来的传统政治形式 C.提高议会权威实现了对王权的有效限制 D.实践了孟德斯鸠的三权制衡学说 20.美国联邦政府在 20 世纪 70 年代颁布的联邦清洁空气法案, “根据部分优先权的规定,联邦政府 把落实环保法案的责任归回各州, 但对是否接受各州的行动方案, 联邦政府保留最终决定权。 ” 该 法案说明 ( ) A.联邦政府有权强制各州实施联邦法律 B.联邦政府可以取消地方的自治权 C.联邦政府可以任意干涉各州执法事务 D.各州法律制定推动了联邦法律的完善 21.托克维尔说: “美国的联邦宪法,好像能工巧匠创造的一件只能使发明人成名发财,而落到他人 之手就变成一无用处的美丽艺术品。 ”对此理解正确的是 ( ) A.美国的民主制度具有很强的可推广性 B.美国的民主制度离不开特定历史国情 C.联邦宪法是一件中看不中用的艺术品 D.联邦宪法排除外部思想影响独创发明 22.“第三共和国宪法是法国宪法史上绝无仅有的最简短、最经验主义的一部宪法,它的含糊不清、 残缺不全可谓是达到了令人吃惊的地步,它既无序言,又无理论说明,所有法律都仅限于分别阐述 各个机构的选举、组成、职权以及它们之间的相互关系” 。这一现豸 ( ) A.是共和派与君主派之间相互斗争又相互妥协的产物 B.说明浪漫主义情怀影响法国人对立法和法律的态度 C.证明法国人革命激情有余但治国能力远不如英、美 D.反映 jLH 法国忙于应付普法战争对制定宪法重视不够 23.“犹太种族的商业精神使马克思洞悉财产和劳 T 的对立。而且在 德国的教养使他认识到,劳 工目前正变得有了‘阶级觉悟’ ,集中财产的阶级进行集体的对抗。 ”这一论述 ( ) A.系统总结了人类社会发展的普遍规律 B.分析了马克思阶级斗争学说的成因 C.肯定了马克思对工人运动的指导作用 D.揭示了马克思主义产生的经济根源 24.某课题的中心词是“杜鲁门主义” 、 “欧洲一体化” 、 “日本崛起” 、 “中国振兴” 、 “苏联解体” 。由 此推断,该课题的中心内容最有可能, ( ) A.从美苏争霸到美国霸主地位的动摇 B.从经济区域集团化到全球经济一体化 C.从两极格局到世界多极化格局的形成 D.从两极格局的形成到两极格局的瓦解 25.下图是刊登在 2007 年《国际先驱导报》上的一幅讽刺漫画。它反映了美国 ( )

第Ⅱ卷(非选择题共 50 分) 本卷共 4 小题,第 26 题 13 分,第 27 题 12 分,第 28 题 17 分,第 29 题 8 分,共 50 分;要求:阅 读材料并结合所学知识解答问题。 26.(13 分)中国古代政府一直谋求解决中央集权和地方分权的问题。阅读材料,回答问题。 材料一 西周初期分封形势图

材料二 西汉初期山东地区地方行政区划示意图(部分)

材料三 君主专制确立后,最高统治者希望尽量加强中央集权,而弱化地方权力;尽量简化行政 层级,而不设高级政区(无法简化时,即尽量使之不享有完全权力,成为“不完善的政权形态” ) 。 但是,……事实上中央集权往往与地方分权主次兴替,相间而存。即便在理想状态下,中央集权也 不得不建立在地方适度分权的基础之上。 ——袁行霈严文明等主编《中华文明史》 (1)据材料一并结合所学知识,简要说明西周初期分封诸侯的主要政治目的及效果。 (3 分)

(2)据材料二并结合史实, 说明 “汉承秦制, 略有损益 (注: 增减) ” 。 从任命地方官员的角度说明 “时 则有叛国而无叛郡,秦制之得亦以明矣” (柳宗元) 。 (4 分)

(3)据材料三并结合所学知识,简要说明北宋使地方成为“不完善的政权形态”的主要措施和元朝使 “中央集权??建立在地方适度分权的基础之上”的措施。 (4 分)

A.虚假的民主,真实的独裁 B.强权政治,唯美国马首是瞻 C.顺美国者强,逆美国者弱 D.霸权衰落,多极化趋势加强
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(4)综上所述,你认为中国古代中央和地方关系的演变呈现怎样的特点?(2 分)

28.(17 分) 《纽约时报》白 19 世纪中期创刊以来,长期占据美国乃至西方主流媒体的领袖地位。 该报曾观察和记录了近代中国的发展变迁。阅读材料,回答问题。 《纽约时报》关于近代中国报道的一览表(节选)

27.(12 分)阅读下列材料,回答问题。 材料一 1 688 年革命之所以“光荣” ,就在于它完成了 1 640 年以后未能完成的任务,只不过 使用了另一种手段。……尽管英国以后的政治历程仍然是曲折的,但正是“光荣革命”把英国引进 了现代社会。 齐世荣钱乘旦张宏毅主编《15 世纪以来世界九强兴衰史》 材料二 战争失败后,君主专制主义者在是否设单一候选人的问题上没能达成一致。争吵使得那 些支持共和政体的人逐渐建立起自己的势力。1875 年的法兰西第三共和国可谓应时而生:这 是一个有着强大的立法机构的自由主义国家,总统行政部门权力微弱。 _[美]菲利普.J.阿德勒兰德尔.L.波韦尔斯《世界文明史》 材料三 1871 年宪法是一部照顾各种势力利益的妥协性宪法,是在考虑各邦原统治者利益、资 产阶级自由派关于建立统一民族国家的要求以及普鲁士的霸权等三个主要因素的基础上产生的。 该宪法有关行政机构的设置、政治体制的架构等,皆可从以上三大因素中找到根据。 齐世荣钱乘旦张宏毅主编《15 世纪以来世界九强兴衰史》 (1)据材料一并结合所学知识,指出英国“光荣革命”使用的“另一种手段” 。它怎样把英国“引 进了现代社会”?(3 分)

(1)上表中, 《纽约时报》报道了中国近代哪些重大事件?(2 分)

(2)任选上述其中一个事件,全面分析其影响。 (4 分)

(2)据材料二,说明普法战争对法国政体的演进所产生的影响。结合法国 1875 年宪法的内容,说 明法兰西第三共和国“总统行政部门权力微弱”的表现。 (3 分)

3)结合所学知识,评述两个事件所反映的近代中国社会的历史发展趋势。 (11 分)

(3)据材料三并结合所学知识,分析说明 1871 年宪法为什么要体现“普鲁士的霸权”?它怎样体 现了“普鲁士的霸权”?(4 分)

(4)综合以上材料,谈谈你对近代代议制确立的过程和形式所体现的基本特征的认识。 (2 分)

29.(8 分)阅读下列材料,回答问题。 20 世纪 50 年代,位于民主德国萨克森豪森集中营主展区的“反法西斯主义者的面容”展示板 可以代表该国在二战记忆中的主要观念,即它作为“好”德意志人的继承者,在反抗“坏”德意志 人的斗争中作出了巨大贡献。换言之,它不承担发动战争与种族屠杀的历史罪责,而是同其他战胜 国一起共享胜利的喜悦,并一起悼念那些反法西斯主义抵抗运动中的牺牲者。面对冷战格局, 该国还坚信自己同西部纳粹残余力量继续战斗的艰巨使命,也是二战的自然延续。对内大赦与 对外赔偿构成了联邦德国首任总理阿登纳扭转被占时期的盟军改造路线、推行“正常化”的策略。 大批纳粹分子重新进入公共领域,集中营被挪为他用。暗杀希特勒的保守派军人被奉为英雄, 因东部国界变动而被驱逐的归乡德意志人则自视为二战的受害者。在冷战氛围下,联邦德国向以色 列及屠犹幸存者支付赔偿金,其故意遗忘左翼抵抗者的举动,获得了西方阵营的首肯。 捷《社会科学报:德国如何建构二战记忆》2015 年 02 月 12 日 根据材料并结合所学,指出 20 世纪 50 年代德国对二战记忆的主要态度及原因。 (8 分)
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答案和解析
1.B 本题旨在考查解读和获取材料信息、理解历史概念的能力,切 入点是古代中国的宗法分封制。分析材料,先秦时期的“国家”其实 就是诸侯的城邑,而郡守、县治 jLI_I 现于春秋战国时期,故选项 B 符合 题意。 2.D 本题旨在考查解读和获取材料信息、理解考试要求的能力,切 入点是古代中国的政治制度和商鞅变法。分析材料可知,商鞅变法 提拔有军功的人,裁抑宗室旧贵族。宗室贵族,是凭借血缘关系而取 得世卿世禄的特权的;而凭借军功授官授爵及土地、奴隶和财产则剥 夺了旧贵族的特权,开创了中国政治制度的新局面。据此判断,选项 D 符合题意。 3.C 本题旨在考查解读和获取材料信息、调动和运用知识分析并 作出准确判断的能力,切人点是古代中国的政治思想与制度。分析 材料可知该思想家主张实行君主为核心的中央集权制度,观察地图 提炼信息可知①所在地为燕国,②所在地为齐国,③所在地为秦国, ④所在地为楚国,而商鞅变法实践了法家这一思想,故选项 C 符合 题意。 4.D 本题旨在考查解读和获取材料信息、调动和运用知识的能力, 切入点是秦汉时期的政治制度。分析材料可知,要求做出准确解释 的是汉武帝时期为解决皇权与相权矛盾而采取的制度措施。联系所 学知识分析,A 项是汉初推行的地方政治制度;B 项是为了解决中央 集权与地方分裂割据(分权)的矛盾而采取的措施;C 项是为了加强 中央对地方的监督和控制而采取的措施,故都不符合题意。中外朝 制度是汉武帝为裁抑丞相职权,起用身边的亲信近臣参与朝廷军国 大事讨论逐渐形成的新制度,故选项 D 符合题意。 5.D 本题主要考查获取材料信息,调动和运用知识分析问题的能 力。依据题干材料分析,考查的问题是“考定父祖官爵、门第现象逐 步消失”的主要原因,结合所学知识分析“考定父祖官爵、门第现象” 是九品中正制实施的前提和基础,取而代之的是科举制度的推行,故 D 项是正确答案。 6.C 本题主要考查获取材料信息,调动和运用知识分析问题的能 力。依据题干材料分析,考查的问题是宋朝加强中央集权的措施,由
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于“中书、枢密院、三司”都属于中央机构,分掌民政、军事和财政,因 而加强了皇权,限制了相权,故 C 项符合题意。 7.B 本题主要考查获取材料信息,调动和运用知识分析问题的能 力,切人点是第二次鸦片战争。依据题干材料分析,考查的问题是清 朝皇帝反对列强进京和内江(河)通商,据此联系所学知识判断,符合 第二次鸦片战争时期英法联军入侵,强迫清政府签订的《天津条约》 的相关内容,当时在位的皇帝的咸丰帝,故 B 项符合题意。 8.C 本题考查近代列强侵华的主要史实和阶段特征。本题并非具 体时间的考查,需要了解近代列强侵华的主要过程。其中①项是鸦 片战争后英国首先通过《南京条约》获得的侵略权益,②项是日本首 先通过《马关条约》获得了在华投资设厂的权益,随后都被列强一体 均沾;1899 年,美国提出针对中国的“门户开放”政策,形成了宰割中 国的同盟,③项正确;④项是八国联军侵华并强迫清政府签订《辛丑 条约》后才设立了“使馆界” ,④项应发生在 20 世纪初,可排除。C 项 为正确答案。 9.A 19 世纪末,列强掀起瓜分中国的狂潮,民族危机不断加深,义 和团运动兴起,提出了“扶清灭洋”的口号,这是农民阶级朴素爱国热 情的体现。虽然他们不能科学分析中国社会的主要矛盾,但他们触 及了时代的救亡主题。A 项是正确答案。 10.A 辛亥革命推翻了帝制,孙中山就任临时大总统后采用西元纪 念,这是政治体制演进的结果,故 A 项正确。材料未体现“民主共和 观念” ,故 B 项错误。帝王纪年不会自我更新成西元纪念,故 C 项错 误。阳历的采用不能说明实现了民族主义,故 D 项错误。 11.C 本题主要考查解读和获取材料信息,调动和运用知识分析问 题的能力,切入点是五四运动。依据材料反映的信息是五四运动刺 激了先进青年知识分子去寻找新的救国救民的思想,这直接促进了 马克思主义在中国的进一步传播,故 C 项符合题意。 12.A 本题主要考查解读和获取材料信息,调动和运用知识理解历 史问题的能力。秋收起义失败后,毛泽东决定转向敌人力量薄弱的 农村,建立农村革命根据地,逐步为中国革命寻找到了“T 农武装割 据”的道路。这条道路重心在农村,与苏联的城市革命道路不同,排 除 B 项;国民大革命失败后,革命统一战线分裂,国共处于对峙时期, C 项不符合史实;该画反映了思考“革命道路”的历史情境,D 项时间 与材料不符。A 项是正确答案。 13.A 本题主要考查解读和获取材料信息、调动和运用知识分析判 断的能力,切入点是蒋介石国民政府对日本侵华的态度。依据材料 “以公理对强权,以和平对野蛮,忍痛含愤暂取逆来顺受态度,以待国 际公理之判断”分析,蒋介石的话反映 jLI_I 他对日本发动的侵华战争不 做抵抗,寄希望于列强干预(国际公理)的政治态度,这符合九一八事

变后蒋介石实行的主要政策,故选项 A 符合题意。 14.B 本题主要考查解读和获取材料信息、理解考试要求,调动和 运用知识分析判断的能力,切入点是抗日战争。依据材料分析,宋美 龄的话反映出日本“战而不宣”可以“毋须遵守束缚正式战争之种种 国际公法”并“尽量利用之” ,故选项 B 符合题意。 15.B 抗日战争是近代以来中华民族反侵略斗争的第一次彻底胜 利,它极大地提高了中华民族的民族自尊心和白信心。成为中华民 族由衰落走向振兴的转折点。B 项是正确答案。 1 6.D 本题主要考查解读和获取材料信息、调动和运用知识分析判 断的能力,切人点是新中国初期的外交成就。依据材料抓住时间 “1953 年”与关键信息“缅甸” ,联系所学知识可知中国政府与缅甸政 府为解决“边界纠葛”而通过谈判和会议共同提出了和平共处五项原 则,故选项 D 符合题意。 17.A 雅典民主制对有名气大、能力强的人的统治不感兴趣,由此 可知雅典民主制是排斥精英的政治,故 A 项正确。材料未涉及陶片 放逐法,故 B 项错误。材料没有涉及暴政的内容,未能反映出雅典的 民主制存在多数暴政的弊端,故 C 项错误。雅典民主制保证每个公 民的发言权,只是关注公民的政治参与权,与公民政治素养的高低无 关,故 D 项错误。 18.D 本题主要考查解读和获取材料信息的能力,兼及考查情感态 度与价值观,切入点是罗马法。依据材料“善意和诚信是缔结有效契 约的前提” “被法律认定为‘不名誉’的人的行为,是无效的行为”分 析,罗马法把诚信作为缔结有效契约的前提,亦即以此作为立法的原 则之一,故 D 项符合题意。 19.C 本题主要考查解读和获取材料信息、调动和运用知识分析理 解问题的能力,切人点是英国的君主立宪制。依据题干分析,考查的 主要问题是英国现代民主政治创制试验的根本性变化——即是指英 国“创制”的新政体的实质。分析选项可知,A 项反映了英国新政体 的源头,B 项是英国新政体的形式,D 项不符合历史的时序性,故选 项 C 符合题意。 20.A 本题主要考查解读和获取材料信息、调动和运用知识分析判 断问题的能力,切人点是美国 1787 年宪法规定的基本原则。题干中 “对是否接受各州的行动方案,联邦政府保留最终决定权。 ”说明联邦 政府可以强制要求各州实施联邦政府颁布的法案,故 A 项正确。根 据美国《联邦宪法》联邦政府无权取消地方的白治权,故 B 项错误。 各州有一定的自治权,联邦政府只能根据宪法干涉部分事务,不能随 意干涉,故 C 项错误。题干中并没有体现州法律与联邦法律之间的 关系,故 D 项错误。 21.B 本题主要考查解读和获取材料信息、调动和运用知识分析问
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题的能力,切入点是美国的政治体制。依据题干材料“美国的联邦宪 法,??只能使发明人成名发财,而落到他人之手就变成一无用处的 美丽艺术品”分析,说明美国联邦宪法具有地域性特征,只是适用于 美国,故选项 B 符合题意。 22.A 材料指出了《法兰西第三共和国宪法》所存在的局限性—— 最简短、最经验主义、含糊不清、残缺不全,之所以存在这样的问题是 因为法国在大革命后政局长期不安,政权更替频繁,经过议会内部一 系列的激烈斗争,1875 年以一票之差通过了《法兰西第三共和国宪 法》最终确立共和政体,这部宪法是共和派与君主立宪派相互斗争妥 协的产物,故 A 项正确。宪法存在的局限性并不是受到浪漫主义的 影响,故 B 项错误。治国是一个长期的过程,并体现在许多方面,不 能仅凭借一部宪法就断定法国人治国不如英、美,故 C 项错误。普 法战争是 1870~1871,颁布宪法时战争早已经结束,故 D 项错误。 23.B 本题旨在考查解读和获取材料信息、理解考试要求的能力, 切入点是马克思主义的诞生。上层建筑一定要适合经济基础状况的 规律,材料并没有涉及到人类社会发展的规律问题,故 A 项错误。 马克思认识到财产和劳 T 的对立,劳 T 具有“阶级觉悟” ,并且进行了 阶级对抗,这使马克思对阶级关系有了进一步的认识,对马克思的阶 级斗争学说产生了重要影响,故 B 项正确。材料强调的是 T 人运动 对马克思的影响,没有涉及马克思对工人运动的指导,故 C 项错误。 人类社会发展的普遍规律包括生产关系一定要适合生产力状况的规 律,材料并没有涉及经济方面的具体内容,无法揭示马克思主义产生 的经济根源,故 D 项错误。 24.C 本题主要考查解读和获取材料信息、调动和运用知识分析理 解问题的能力,切入点是二战后的国际关系。依据题干分析,课题中 心词“杜鲁门主义”反映了美苏两极格局的对峙, “欧洲一体化” 、 “日 本崛起” 、 “中国振兴”则反映了 20 世纪六七十年代以来的多极化趋 势, “苏联解体”则反映了两极格局的解体和世界的多极化趋势,故选 项 C 符合题意。 25.D 漫画体现了美国称霸世界的地位受到了很大的挑战,与民主 无关,故 A 项错误。顺美国者强和唯美国马首是瞻是认可美国的霸 权主义,与材料主题正好相反,故 B、C 项错误。漫画体现了美国称 霸世界的地位受到了很大的挑战,说明其霸权衰落,故 D 项正确。 26.(1)目的:对地方进行有效统治。 (1 分) 效果:扩大了西周的统治区域;加强了对地方的统治,巩固了西周的 统治;形成了“王诸侯卿大夫士”的等级秩序。 (2 分,任答两 点即可) (2)秦朝废除分封制,在全国推行郡县制;西汉初期实行郡县制的同 时分封同姓子弟为王,建立诸侯国,实行郡国并行制。 (2 分,合理表

述酌情给分) 在分封制下,地方长官是世袭的;在郡县制下,地方长官是由皇帝直 接任免的。 (2 分) (3)北宋:兵权收归中央,抽调地方精兵充实中央禁军;派文官担任地 方长官;设通判负责监督;设转运使,将赋税权收归中央。 (2 分,任 答两点即可) 元朝:实行行省制度。行省拥有经济、军事大权,但行使权力时受中 央节制。 (2 分) (4)中央权力不断加强,地方权力不断削弱;中央对地方实行多层次、 多渠道管理,逐步加强对地方官员的控制。 (2 分,其他合理表述酌 情给分) 【解析】本题以中国古代解决中央集权和地方分权的矛盾为切人点, 考查古代地方行政制度的发展演变趋势及影响。能力上考查学生获 取信息,运用知识论证探讨问题的能力。第(1)问考查西周初期实行 分封制的目的和影响,根据教材知识回答即可。注意在西周初期,分 封制以地方分权的方式维护中央集权,在当时具有积极影响。第(2) 问考查秦汉时期的地方行政制度。秦朝废除分封制,实行郡县制,皇 帝直接任命地方长官,使官僚政治取代了贵族政治,这是建立中央集 权制,维护国家统一和稳定的需要,具有积极的历史意义,不过秦朝 短暂的命运使郡县制遭到了质疑,所以西汉初期恢复了分封,但无疑 与中央集权制的初衷相违背,所以汉高祖之后不断削弱诸侯国的实 力,强化中央的权力。 “时则有叛国而无叛郡”正是对郡县制的充分 肯定。西周、秦朝、西汉出现了三种具有代表性地方行政制度,历史 证明郡县制最符合中央集权的需要。后世虽有分封,但郡县制的行 政机制始终占据主体。第(3)问考查宋元时期削弱地方权力,强化中 央集权的措施,对郡县制度的改革和演进,是伴随地方分权的挑战, 强化中央集权的过程。第(4)问要求概括中国古代中央和地方关系 变化的特点,即中央不断强化对地方的控制。 27.(1)手段:不流血的政变。 (1 分,其他合理表述也可)确立了议会 至上的原则,为君主立宪制的确立奠定了基础。 (2 分) (2)影响:普法战争导致法兰西第二帝国覆灭,第三共和国建立;加剧 了君主派之间的矛盾,使共和势力有所增强,有利于共和政体的最终 确立。 (2 分) 表现:总统任命内阁必须经众议院同意,内阁要对参议院负责。(1 分) (3)原因:德意志在普鲁士的领导下完成了统一,其宪法在普鲁士的 领导下制定。 (1 分) 体现:宪法规定普鲁士国王(德意志皇帝)担任联邦主席,是国家元 首,拥有绝对权力(任命官吏、创制法律、统率军队、决定帝国对外政
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策以及主宰议会等大权) ;普鲁士操纵联邦议会等。 (3 分) (4)适时妥协;国情的不同使其具有鲜明的地域特色。 (2 分) 【解析】本题以英、法、德为切人点,考查西方资产阶级代议制确立的 不同形式和方式。能力上考查学生获取信息,运用知识论证探讨问 题的能力。第(1)问考查英国君主立宪制确立的方式和影响。第(2) 问考查法国共和制确立的背景和特点。第(3)问考查德意志帝国君 主立宪政体确立的方式和特点。第(4)问通过对上述国家资产阶级 代议制确立的方式和特点进行对比分析,可总结出代议制确立过程 都有适度的妥协,都具有符合各自国情的地域特色。 28.(1)事件:第二次鸦片战争,辛亥革命(或武昌起义) 。 (各 1 分) (2)第二次鸦片战争影响:中国半殖民地化程度进一步加深;自然经 济进一步解体;促使清政府改变政策,出现洋务运动,产生中体西用 思想等。 辛亥革命影响:推翻了中国 2000 多年的君主专制制度,创建了亚洲 第一个资产阶级民主共和国,推动中国民族资本主义进一步发展,使 民主共和的观念深入人心。 (每一事件,答出 3 点影响即可得 4 分) (3)本大题采用分项评分方法。评分观察的要素是:观点、史实、论 述、组织。 观点:能够从近代中国社会的历史发展趋势如半殖民地化程度逐渐 加深,政治民主化日益进步等视角提炼出观点。 (2 分) 史实:能提取材料所提供的信息,并能将其与所学知识紧密结合,与 背景、内容、作用和影响建立联系。 (4 分) 论述:能够进行深刻而全面的论述。 (4 分) 组织:叙述成结构。 (1 分) 【解析】本题主要考查解读和获取材料信息、调动和运用知识、阐释和 评述问题的能力,切人点是 1 9 世纪中期和 20 世纪初影响近代中国 的第二次鸦片战争和辛亥革命。解答(1)依据表格中《纽约时报》报 道的内容从时间、标题和内容摘要分析,中国近代的历史事件是第二 次鸦片战争、辛亥革命(或武昌起义) 。第(2)问属于开放性试题,解 答本问题可以任选其一进行分析。第二次鸦片战争的影响可以从半 殖民地化程度、外交政策变化,白然经济进一步解体、洋务运动产生, “师夷长技以白强” “中体西用”思想产生等多个方面说明;辛亥革命 的影响可以从推翻清朝统治、结束君主专制制度;建立中华民国、颁 布《临时约法》 ,推动民族资本主义发展,使社会习俗发生重大变革, 民主共和观念深入人心等方面陈述。第(3)问属于开放性问题,解答 依据观点、史实、论述、组织几个方面阐述,关键是揭示出“近代中国 社会的历史发展趋势” 。 29.(1)态度:民主德国同战胜国共享反法西斯战争胜利的喜悦,同西 部纳粹残余继续战斗;不承担发动战争与种族屠杀的历史罪责。联

邦德国推行对内大赦与对外赔偿,谋求“正常化” ;视从民主德国过来 的德意志人为二战受害者;赔偿二战中被迫害的犹太人,故意遗忘左 翼抵抗者。 (6 分) (2)原因:美苏冷战对峙,东西方社会制度与意识形态对立;德国被分 裂为联邦德国与民主德国。 (2 分) 【解析】本题主要考查解读和获取材料信息、调动和运用知识、阐释和 说明历史问题的能力,切入点是二战后两个德国对法西斯发动的侵 略战争的历史认识,具有极强的历史意义和现实意义,兼及情感态度 与价值观教育。本题共分两问,解答第一小问的“态度”需要依据材 料,全面提炼材料信息,甄别有效信息,重点说明民主德国与联邦德 国对二战记忆的不同态度;解答第二小问的“原因”需要联系 20 世纪 50 年代美苏两极格局主导下欧洲的政治生态,从东西方两大阵营对 峙的原因及表现方面进行思考。

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