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《自动控制原理》课程的探究式教学研究



第2 8卷 Vo . 8 12   第 3期  四川教育学 院学报  J 0URNA   F S C L O   I HUAN C L GE OF E   OL E     DUC I   AT ON 2 1 3月  02年 Ma . 01   r2 2 《 自动控 制原理》 课程 的探 究式教学研究  符  强  ( 宁波大学 科 学技术 学院, 浙江 宁波 3 5 1

) 12 2  摘 要 :文章以《自动控制原理》 课程为例进行 了一 系列探 究式教 学改革措施 : 通过项 目驱动推进 学生的探 究  学习意愿及创新 意识 , 利用” 台阶式” 问题 的互动 学习模 式培养 学生的批 判思维 能力 , 同时结合先进 辅助教 学手段  及合理 的评价体 系促进 学生的学习参与度与主动性 。实践表 明, 究式教 学模 式能帮助 学生在 学好 专业知识 的过  探 程 中有 效提 高 自身的创新应 用能力, 更好 地满足 实现社 会对应用创新型人 才的需求。   关键词 :自动控制原理 ; 究式教 学; 目驱动 ; 探 项 互动 式学习; 价体 系 评   d i1. 99 ji n 10 55 .02 0 .    o:0 3 6/ . s. 00— 7 72 1. 3 10 s 1 中图分 类号 :4   C2 , 文献标 志码 :  A 文章编号 :0 05 5 (0 2 0 -10 3 10 -77 2 1 )30 1 -   0 一 、 前 言  《 自动控制原理》 自动化专业 的学位课程 , 是 主  要 研究 控制 系统 建 模 及分 析 设 计 的内容 , 一 门实  是 践和理论结合紧密 的课程 。由于大量涉及《 高等数  学》 复变函数》 《 等数学分析手段 , 课程 内容较 为抽  象, 同时需要熟练掌握《 模拟电子技术》 电机学》 《 等  多门前续专业基础课 的内容 , …课程跨度 较大 ,   因 此是一 门较为难 教 难学 的课 程 。教 师在 教 的过 程 中  往往强调其逻辑性及理论体 系性 , 而学生在学的过  程中却常常忙于背公式、 做习题 , 将其当成更为高深  难懂的数学课 程。为改善这种状况 , 突显《 自动控  制原理》 课程 与工程实际紧密联系 的特点 , 我们 引   入探究式教学理念 , 以项 目 驱动为基础 , 并结合问题  互动、 先进辅助教学手段等方式对传统教学方法进  行 了改革 。   二 、 究式教 学在 《 探 自动控 制 原 理》 程 中 的研  课 究 与探 索  为了更好培养学生将理论与工程应用相结合 的   能力 , 我们在课程体系 中着重增加 了学生项 目实践  的要求 , 以“   分层次” 目体系驱动学生对课程 内 项   容的认知热情及对专业知识 的更高层次探究意愿 ;   在课 堂 教学 中通 过设 置不 同层 次 的问题来 培养 学生  的批判思维能力 , 并结合先进教学手段及合理的评  价体系构建行之有效 的探究式教学机制 , 打破传统  教学 中的灌输 式 教学模 式 , 激发 学生 的学 习热情 , 提  高他们 的学习效率和实践水平。   ( ) 目驱 动  一 项 项目 驱动是鼓励和教会学生开展探究式学习的  有效方法。在课程教学体系中加入实践项 目环节的  要求 , 通过 学 生 自主思 考 、 自行 探 究 解 决 方 案 的 过  程, 逐步培 养他们 自我学 习、 新 、 队合 作 等 综合  创 团 能力 。为了更好


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