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学校管理以人为本



《 新课程 》   学校管理 中, 以人为本 ” “ 已  成为管理观 的_ 种新 的表述 , 二 也  21年5 8   00 月2 日 炼 为三 句话 , : 亮人 性 的  即 点 光辉 , 回归生 命 的价值 , 创  共 繁荣和幸福 。我认为 , 这是人  本管理的精髓 , 更是学校管理  (》 的最高宗 旨。 i  i   , 被广大学 校管 理者所 接受 。那  么, 在领导与教师这对关系上究  让 ¨ 发 " 启   竟实施何种策略才能做到“ 以人  为本 ” ,我认为应注意到以下几  方面 :   一 l 『   1 . 点亮人性 的光辉 。顺应  真 育 启 发  ⑧江苏省金湖县外 国语 学校 钱仁宝   东  人性的管理 ,才是高品位 、 高  理解人本管理内涵是前提  、 领导 与教 师这对 关 系上 的  人本管理 , 是深刻认识到教师  就 在学 校发展过 程 中的无可 替代  的作用 , 凸显他们在管理 中的地  较 管 理 .以 八  本  迅   不断升华的过程。毋庸置疑 ,   人有光辉 的一 面 , 也有 阴暗的  一 省  质量的管理 。从一定意义上  招  说, 人类文明史就是人的本性  面, : 散, 如 懒 怕苦 , 怕承担  就是要 领导 者科 学艺 术地 引  位, 尊重 他们 的人格 , 挥他们  发 的才 智 ,实现 以人 为 中心 的管  理。具体讲 , 主要包括 以下几层  涵义:   磊  责任等等。点亮人性的光辉,   导教师远 离阴暗面, 张扬光辉  摘 要: 启发式教 学确立 了学生在新课程 中的   主体地位 , 教师的提 问是启发式教 学的核心 , 师的 教   启发式提问如何更有价值?要创思维情景,设疑启   发; 要循序渐进 , 分层启发 ; 要培养“ 一反 三” 举 思维 ,   的个性 , 要激发人对真善美 的  1 . 依靠教师 。在全面实施素  质教育 的大背景 下 , 校长 、 班主  任们越来越认识 到 , 决定一所学  校成败 、 一个 班级优 劣的 , 仅  不 出  追求 。所谓真 , 就是要做一个  真 实的人 、 真诚 的人 、 正 的  真 抓重点启发 ; 点燃创新火焰, 要 启发学生锻炼丰 富的   想象。   关键词: 新课程 教学 启发  新课程实施以来 , 教师一言堂 的“ 满堂灌 ” 教学 ,   在一片讨伐声 中逐步被驱逐 出课堂 ,启发式教学渐  渐 占据了课堂教学的主阵地 。启发式教学的实质是  确立 了学生在教学过程 中的主体地位 。教师的提 问  段  人 ,即真实地对待自己和别  人 , 真话 , 说 办真事 。所谓善 ,   就是要有一颗善 良之心 、 仁爱  之心 。所谓美 , 即要有美好的  心灵 、 美好 的理 想 和 愿 望 以及  仅 是把提 高教学 质量 的力量 全  投注在学生身上 , 而是 在于依靠  拥有知识与智慧 、 才能与技 巧的  学校所有资源中最不可缺失的资源。归根  教师。 教师是学校发展的重要组成部分 , 是  对事业 的美好追求。   是启发式教学的核心。孔子说 :不愤不启 ,不悱不  “ 发, 举一隅不 以三隅反 , 则不复也” 。现代教育家叶圣  陶先 生主张“ 教师之为教不在全盘授予 , 而在相机诱  2 . 回归生命 的价值。 关于人生 的价值 ,   结底 , 领导出思想 , 具体工作还是要教师来  现在不 同的人有不同的理解


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