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初高中数学衔接中存在的问题及对策分析


初高中数学衔接中存在的问题及对策分析 实施新课改后,初中数学新教材内容做了较大程度的调整,对 一些知识点的要求明显降低。但高中数学新教材内容量增大,知识 面变宽,这对于刚升入高中的学生来说感觉课堂上老师讲得太快。 每节课内容多且要求高,一些初中没有学过的知识在高中直接应 用,这使得高一新生不能尽快地适应高中的学习,成绩明显下降, 逐渐失去了学好数学的信心。而造成这种情况的原因主要在于初高 中数学教学衔接上的问题,下面对此提出存在的问题及对策。 一、初高中数学教学衔接中存在的问题 (一)教材内容 初中数学教材压缩了部分教学内容,一些内容已被删除或降低要 求,有些知识作为阅读材料出现。这样在高中要求熟练运用的知识 内容,在初中却只要求简单了解,而高中老师因为这些知识初中已 学过而不再讲解,或为了高中进度也没有时间去细讲,这样就形成 了初高中都不讲的知识。例如,根与系数的关系与根的判别式的综 合运用、运用二次函数的图像解二次不等式,十字相乘法、重心等 等。这给高中学生的学习带来了很大的困难。此外,尽管初高中教 材普遍降低了知识难度,但实际上初中教材降低的幅度较大,与之 相比,在高考的重压之下,高中教师都不敢轻易降低教材的难度, 最终致使初中教材与高中教材内容的难度差距日益扩大和加深。 (二)教学方法 初中数学内容较少,知识难度低,题型单一,课时充足,因而教 学进度较慢,教师可以有充足的时间对各类习题反复讲解示范,学 生也有足够的时间练习巩固,只要学生记住公式、定理、概念和老 师讲过的例题类型,就能取得不错的成绩。进入高中后,知识点明 显增加,难度加深,而课时却并未增加,因此课容量增大,教学进 度快,习题类型多且灵活,大多习题都包含多个知识点。高考又容 易在各个知识交汇处出题,教师不可能把各种题型讲全讲细,更多 的是讲解题思想和方法,注重启发引导,开拓思路,然后由学生自 己去思考、去解答。而刚进入高中的学生不适应这种教学方法,跟 不上老师的思维,从而产生学习障碍,影响数学的学习。 (三)学生自身原因 一是心理原因,高一学生正处于青春期,心理上也发生了一些变 化。相比初中生而言,多数高中学生上课不举手回答问题,课堂气 氛不够活跃,不愿意向老师和同学表达自己的心事,这种启而不发 和呼而不应的现象直接影响了教学效果。二是学法原因,初中数学 比较形象直观,通俗具体,老师讲解得细,题型和知识点总结的全, 学生只要反复练习、记忆和模仿便能取得好成绩,因此,初中学生 习惯于依赖老师,围着老师转,不注重独立思考和归纳总结,不会 自己安排学习时间,缺乏学习主动性。而在高中,抽象思维却占着 重要的位置,在学习中要求学生勤于思考和善于总结,进而掌握数 学思想方法,提高学习数学的各种能力,力求做到举一反三,触类 旁通。然而,对于刚升入高中的学生来说,往往沿用初中的学习方 法,造成学习上出现不少困难,完成作业都有一定困难,更没有预 习、复习及自我总结消化的时间,这显然不利于良好学法的形成和 学习质量的提高。 二、解决初高中教学衔接问题的方法策略 (一)做好入学前的准备工作,为顺利衔接打基础 教师应认真研究初高中教学大纲和教材,全面了解初高中数学知 识体系,找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识 点,梳理出来,编写初高中衔接教材。我们应要求学生利用假期补 习,并做好新课预习,为顺利进行高中的学习做好准备。通过入学 教育使学生明确高一数学在高中数学中的地位和作用,了解高中数 学的特点,明确高中数学的学习方法,端正学习态度。例如,可以 结合实例向学生说明高中数学学习

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