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1 国防教育史



《军事与国防概论》 主讲:国防科技学院 向文华 2013年2月-6月 QQ:576060826

授课计划
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第一讲:国防教育史 第二讲:军事与经济 第三讲:军事与科技 第四讲:军事与政治 第五讲:军事与地理 第六讲:军事与文化 第七讲:军兵种知识 第八讲:当代空军 第九讲:当代海军 第十讲:信息战 第十一讲:军事思想介绍 第十二讲:宋代军事研究 第十三讲:当前中国周边环境 第十四讲: 机动 第十五讲:机动 第十六讲:机动

第一讲:中国历代国防教育
? 国防教育是一门科学,它是军事学和教育学 相结合的产物,它与国家、战争相伴,随国 防产生而产生。一部中国国防史,就是一部 中国国防教育史。因此探索当代中国国防教 育规律务必认真研究中国传统国防教育的历 史,从中汲取经验教训。

中国历代国防教育
? 本讲主要对中国历代国防教育开展情况进行 梳理,简要说明当时开展国防教育的历史背 景及意义,明确历代对国防教育都相当重视, 教育当前年轻一辈要居安思危、忘战必亡。

请同学们讲解自己了解的国防教育

中国古代“国防” 的三个共同特征
? ? ? ? 一、注重内防 二、注重防御 三、注重文治 中国地理环境决定了注重内防。 农业立国决 定了注重防御。“礼义之防”,止戈为武决 定了注重文治。

文字的演变
? 从文字演变看,中国的古代先民早就具有一 定的国防观念。文字,作为信息的一种载体, 是人类认识世界和自身的纪录。中国的汉字, 更具备这种特征。 ? 甲骨文中未发现有“国”字,只见到“或” 字,写作 ,字义是用武力保卫人口。 ? 铜器铭文的“国”字大都写作“或”,字义 是除了用武力保卫人口以外,又增加了用武 力保卫土地的意思。

文字的演变
? 武,会意。从止,从戈。据甲骨文,人持戈 行进,表示要动武。本义:勇猛;猛烈) ? 楚庄王曰,夫文止戈为武。又曰,夫武禁暴 戢jí 兵保大定功安民和财者也。——《左氏春 秋· 宣公十二年》 即武功应该具备七种德行: 禁止强暴、消除战争、保持强大、巩固基业、 安定百姓、团结民众、增加财富。…… ? “武”字是“止”“戈”两字合成的,所以要 能止战,才是真正的武功。后也指不用武力 而使对方屈服,才是真正的武功。

一、先秦时期的国防教育
? 早在夏代,随着奴隶制国家的形成,作为国家机器 的军队应运而生,随之便有了军队的军事训练和军 事教育。商周时代,军事教育有了新的发展。 如周 代的学校,“教六艺,一曰五礼,二曰六乐,三曰 五射,四曰五驭,五曰六书,六曰九数。教六仪, 一曰祭祀之容,二曰宾客之容,三曰朝廷之容,四 曰丧纪之容,五曰军旅之容,六曰车马之容” 。其 中的 “射” 、“驭” 、“军旅之容” 、“车马之 容” 等显然都是军事教育或与军事有关的内容。这 说明早在约两千年前,我国已经有了比较正规的军 事教育。

一、先秦时期的国防教育
? 夏、商、周时期,国防教育以战争动员为主要内 容。《左传· 隐公五年 》“故春蒐,夏苗,秋狝, 冬狩。”就是利用农闲时狩猎,进行以军旅为内 容的教育训练。《周礼》等书记载,西周时期由 司徒掌管土地、人民教化之事,部属保民(这就 是国防教育的雏形);司马掌管军队,“四时教 民军旅”。春秋战国时期,实行寓兵于民,耕战 合一的战时动员体制,人们随时都很关注国防问 题。到了战国时期,中国开始进入封建社会以后, 各诸侯国为了富国强兵,争霸天下,在国内奖耕 战,赏首功,修赋税,明法度,开展了广泛的国 防教育活动。其主要内容包括:宣传居安思危、 不忘武备和天下虽安、忘战必危的道理;开办学 馆,兼习兵法。

? 商代统治阶级设有贵族子弟学校,名曰“序”, 是专门教育从太子到“元士”之“适子”的。周 代称天子之士为元士,以别于诸候之士, “适子” 同"嫡子"。 ? 西周,分国学和乡学。教育内容为六艺,就是礼、 乐、射、御、书、数,其中射是练习射箭,御是 驾车,用于培养学生的军事本领。 ? 周武王在灭商之后,将刀枪入库,“纵马于华山 之阳”、“放牛于桃林之虚”,偃干戈,振兵 (兵入曰“振”)示天下不受用。国家武备日益 松弛,武王死后仅两年,便发生了内战,十七诸 侯国联合殷商残余势力起兵反周,险使社稷颠覆。 幸赖周公率兵东征3年,方消除战乱。

重视选练、建立精锐部队
? 战国各国在建军上重视选练、建立精锐部队。《吴 子》提出“练锐”。它认为兵不在众,以治为胜。 这时象魏国的“武卒”(一种精锐部队的名称),在训 练方面很严格,挑选也很严格,背负三天的粮,携 带武器,日行百里,符合这些条件才能进去。所以 魏国的“武卒”很能打仗,有人认为还有吴起的功 劳。《六韬》有专门的一节讲“练士”,其中讲了 很多各种部队的名称。《荀子· 议兵篇》里边也讲到 一些国家训练精锐的情况、名称。可以看出,在战 国的时候,各国部队都强调建立精锐。按照《吴子》 的说法,有了精锐部队就可以“天下莫当”。

练锐的方法
? 一是简募良材。根据户口选优异者、有才能者当 武士。 ? 二是根据特点编组。有勇力的、能够逾高超远的、 能够轻走碧跑的、有技艺的都分别编组。 ? 三是训练教战。战国兵书里论述单个教练、小部 队分练、一直到大部队合练,都有一套程式。从 “一人学战”到“教成万人”,一级一级地再合 练。
? 第四是赏罚严明,重赏重罚。

荣辱观
? 《吴子》里面还专门讲到“励士”,就是培 养士卒的荣辱观,以进为荣,以退为辱,必 死则生,幸生则死。 ? 《吴子》强调将帅以身作则,与士卒共暑寒、 同甘苦。并且要善于管理,以治为胜,强调 爱民如子,如婴儿,提倡“父子兵”。

生于忧患,死于安乐
? 《周易》:安而不忘危,存而不忘亡,治而 不忘乱。 ? 《左传:襄公十一年》:“居安思危,思则 有备,有备无患”。 ? 《司马法》:“天下虽安,忘战必危”。 ? 《吴子》:“夫安国家之道,先戒为宝”。 ? 在这些思想影响下,形成了中国历史上提倡 居安思危、有备无患,注重防微杜渐、防患 于未然的安全理念。

生于忧患,死于安乐
? 舜(shùn)发于畎(quǎn)亩之中,傅说(yuè) 举于版筑之间,胶鬲 (gé)举于鱼盐之中,管夷吾 举于士,孙叔敖(áo)举于海,百里奚举于市。 ? 故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨, 饿其体肤,空乏其身,行拂(fú)乱其所为,所以动 心忍性,曾(zēng)益其所不能。 ? 人恒过,然后能改。困于心,衡于虑,而后作,征 于色,发于声,而后喻。入则无法家拂(bì )士,出 则无敌国外患者,国恒亡。 ? 然后知生于忧患,而死于安乐也。

1、《管子》的国防教育思想
? 管夷吾,字仲,是春秋首霸齐桓公的宰相。 《史记》说,齐桓公“九合诸侯,一匡天 下,管仲之谋也”。孔子称道说“桓公九 合诸侯,不以兵车,管仲之力也。”(《论 语· 问宪》) 以伐谋伐交为手段达成国与国 之间的联合是管仲图霸战略的奥妙所在, 也是其军事思想的核心。作战方略主张 “至善不战,其次一也” 即认为最好不战 而胜,如迫不得已而战,则力求一战而胜。

? 《管子· 兵法》:“动慎十号,明慎九章,饰习十器,善 习五教,谨修三官” 。十号即作战的十种号令,九章即 九种军队的标示,十器是指各种兵器,五教是指五个方 面的训练,它们是“教其目以形色之旗”,“教其耳以 号令之数”,“教其足以进退之度”,“教其手以长短 之利”,“教其心以赏罚之诚”。三官指鼓、金、旗三 种指挥信号工具。 ? 管子提出国防的先备原则。《管子· 霸言》:“事无备则 废”,指的是积粮要充足,兵刃要锋利,甲胄要坚实, 弓弩要强劲,箭簇要尖利。《管子· 兵法》:“有蓄积, 则久而不匮;器械巧,则伐而不费。”只有兵强马壮, 装备精良,准备充分,才能保证战争的最终胜利。战备 必须注意武器装备的制造和储存。《管子· 制分》“器备 不行,以半击倍。”

2、孔子的国防教育思想
? 孔子不仅在思想教育方面作出了巨大贡献, 而且十分重视军事训练的战略地位。他有一 句哲理性的治国纲领是:“修文事者必有武 备”,而武备中就包括了重视国防及军事教 育训练的内涵。他提出“执干戈以卫社稷” 和“禁暴除害”的军事思想,主张以“卫社 稷”为目的的军事教育和军事建设,反对侵 略战争。 ? “足食,足兵,民信之矣”(《论语· 颜 渊》)。 ? “善人教民七年,亦可以即戎矣。” ? “以不教民战,是谓弃之!” (《论语· 子 路》)。

南怀瑾《论语别裁》
? 国防第一 子曰:善人教民七年,亦可以即戎矣。 ? 子曰:以不教民战,是谓弃之。一个国家无论如何 不能忘记国防,不能忘记军事。如果不教人民军事 的知识和技能,不巩固自己国防上的战备,等于自 己要把国家丢掉,是不可以的。孔子在许多地方, 表面上看起来,不大赞成用武力解决问题,但对于 国防的战备,他认为非常重要。个人的修养也是如 此,随时要准备战斗的精神,但不轻易用兵。中国 武功的道理也是一样,练拳、练刀、练剑的人,要 练到最高的武功,可不是为了轻易杀害别人,而主 要在于求得和平的自卫。

3、墨家的国防教育思想
? 墨家主张兼爱,提出“非攻”的理论。主张防御别 国的进攻,强调有备无患,精于守御之道。《墨子》 书中,至少有九处论述到防御战争的战术和武器。 《墨子》认为“心无备虑,不可以应卒(猝)”, 国家必须做好防御准备。《墨子· 备城门》提出“城 池修,守器具,樵、粟足,上下相亲,又得四邻诸 侯之救”的备御之策。主张严明赏罚,取信于民, 使政清民悦,同心御敌;发展耕织,充实府库,富 国强兵,外结与国,交以信义,互相支援,建立巩 固的联盟。在全面准备中,尤以粮食、军备、城防 最为重要。《 墨子· 七患》有“食者,国之宝也;兵 者,国之爪也;城者,所以自守也”,明确提出了 抗敌保国的基本条件。

墨子斗公输班—《墨攻》
? 话说公输班(鲁班)为楚国造了云梯,将要攻 打宋国。墨子昼夜不停赶到楚国,力图阻止 战争。于是,墨子与公输班这两位奇才,在 楚国宫廷里进行了一次模拟演习。公输班攻, 墨子守,以鲁国民间不成文的工匠隐语作为 规则,解带为城,以牒为械。公输班九设攻 城之机变,墨子九次挫败了他的进攻。公输 班技穷智竭,投械认负。面对墨子的高超智 慧,以及数百墨家弟子在宋国严阵以待的现 实,楚王不得不哀叹:“无攻宋矣。”

? 禽滑厘问墨子:“当今世上进攻的方法不外乎临、 钩、冲、梯、堙、水、穴、突、空洞、蚁傅、轒 輼fénwēn 、轩车,请问老师,如何防守这十二 种进攻?” ? 临(临山筑攻)、钩(钩梯爬城)、冲、梯(云 梯)、堙(填塞城沟)、水(水攻)、穴(挖地 道)、突(穿突暗门)、蚁傅(密集爬城)、轩 车(用高耸的轩车攻城)、轒辒车、空洞(隧道 攻城)、共十二种。唐代杜佑《通典.兵典》描 述轒輼车的形制是:“作四轮车,上以绳为脊, 生牛皮蒙之,下可藏十人。”

? 《墨子·号令》曰:“凡守城者以亟伤敌为上, 其延日持久以待救之至,不明守者也。”就是说, 所有守城的一方,都应该以迅速歼灭敌人为上策, 如果拖延持久,等待援兵到来,这是不懂得守城 的方法。 ? 此外,墨子还对战斗中的各种技巧、防御装备的 制作方法作了说明。比如战斗中旗帜的运用,可 按五色代表不同的军令内容。向弓箭手队伍发出 的号令也分多种。他还对城内防御工程的建设、 武器装备的准备及使用细节、岗位设置规律等做 了详细讲解。

二、秦汉时代的军事与国防教育
? 1.秦始皇时代 ? 商鞅变法,国策之一是提倡尚武,奖励军功,立军 功的人各按功劳大小,受爵赏。农民立功可以得爵, 战阵上斩敌人首一级,赐爵一级,受各种优待。无 军功的宗室(贵族领主)一概废除他们的名位。按军 功重新安排尊卑爵秩等级,各依等级占用田宅臣妾 (奴隶)。这种措施,无疑倡导了从贵族到庶民关心 国家安危并勇于为国家建功立业的精神。据史料, “秦国行新法十年,秦民大悦。……民勇于公战, 怯于私斗,乡邑大治,秦成为第一大强国。”

? 秦始皇在完成统一中原的大业后, 贯彻“围守而安”的军事思想,成 为贯穿中国两千多年封建社会的主 流军事思想,也奠定了中国军事文 化传统的基调:对内维护统一,对 外注重防御。

? 在秦统一中国后,一方面对民间禁武,下令 收缴天下兵器,集中到咸阳予以销毁,唯恐 民众知兵习武,威胁统治阶级的统治地位。
? 另一方面,从骊山发掘出的秦兵马俑坑,使 我们看到了中国古代第一支编制正规、着装 统一、动作规范、兵种齐全、战斗力强大的 正规军的威武形象,表明统治阶级对其掌握 的军队仍然十分重视军事训练与国防教育。

? 此外,秦始皇还通过统一路制车轨,建立全国统一 的军事交通路网,修建横贯东西的驰道和贯通南北 的直道实现“兵力快速投送”以加强对内对外的防 御。 ? 驰道是以国都咸阳(今陕西咸阳市东)为中心,通 向全国各个重要地区,尤其是六国的古都,这是为 了打击没落奴隶主贵族的复辟活动。 ? 直道和驰道不同,它只有一条,是由云阳县的甘泉 山通到九原郡。云阳县在今陕西淳化县北,距咸阳 不远;九原郡在今内蒙古自治区包头市西,正在阴 山山脉的南麓,南北遥遥相对,所以称为直道。直 道的修筑则是为了打击、阻遏匈奴奴隶主贵族的向 南侵扰。

2.汉代尚武之风盛行
? ? ? ? 一是练习射箭。 二是学习武术。角抵和手搏 三是蹴鞠cù jū 。 四是随着封建庄园经济的逐步确立,私养家 兵又被豪强地主奉为一种时尚,不少豪强地 主拥有自己的锻造兵器的作坊,并定期对家 兵进行武术训练。尤其是居家近边境的,一 来保卫自己家园,二来也可在边境战事展开 之时,打仗立功,做官封候,著名的如李广 一家。

? 汉代刘歆与其父刘向 , “领校秘书, 讲六 艺传记,诸子、诗赋、数术、方技,无所不 究。” ? 韩延寿 “修治学官,春秋乡射,陈钟鼓管弦, 盛升降揖让,及都试讲武,设斧钺旌旗,习 射御之事 。——班固《汉书》卷76《韩延寿 传》,中华书局, 1962。

足球的起源
足球运动是一项古老的体育活动,源远流长。 最早起源于我国古代的一种球类游戏“蹴鞠”, 其渊源可追溯至五千年前的黄帝时代,《十六 经》中记载了黄帝与蚩尤之战——“擒蚩尤, 充其胃以为鞠,使人执之,多中者赏"。后来 经过阿拉伯人传到欧洲,发展成现代足球。所 以说,足球的故乡是中国。 ? 2004年初,国际足联确认足球起源于中国, “蹴鞠”是有史料记载的最早足球活动。

三、魏晋南北朝时代
? 魏晋南北朝时期世象纷乱,战争频繁,在军 事上则主要是发展了水军和水战。 ? 西晋十分重视水军建设,为了对付孙吴水军, 西晋还不惜重力,派大将王浚jùn于蜀地“作 船七年”,建立了一支规模宏大,训练严明, 作战有素的水军,凭借这支水军力量,沿流 东下,横扫孙吴水军,攻占建业,收降孙皓, 灭亡东吴。

? 西晋王浚攻吴时所乘连舫,“方百二十步, 受二千余人,以木为城,起楼橹,开四出门, 其上皆得驰马来往。” ? 三国孙权的“长安”大舰可“载坐直士三千 人”。 ? 卢循攻打建康时,“新作八槽舰九枚,起四 层,高十余丈”。另据史籍记载,陆纳曾造 过几种大型战船,称为“三王舰”、“青龙 舰”和“白虎舰”,皆“衣以牛皮,并高十 五丈”。

四、隋唐宋时代
? 1.唐代的国防教育 ? 唐朝在唐太宗李世民所定“戡kān乱以武, 守成以文,文武之用,各随其时”的治国 方针指导下,创立武举制,并十分重视学 习研究兵法,致使唐代国防教育和兵学研 究之风盛行,进而促进了国防建设。

唐代实行府兵制
? 中国古代兵制之一。该制度最重要的特点是 兵农合一。府兵平时为耕种土地的农民,农 隙训练,战时从军打仗。

唐代的军事训练
? 唐代实行府兵制,有中央戍卫府兵和本府府 兵两种。府兵平时居家,有练习武事的任务, 最基本的是射箭和唱大角歌。唱大角歌的目 的在于辩明军令。每年上番时还要集中教阅, 并要考察平时练习的成绩。每年冬季,还有 一次试阅。训练的这一天,要合围打猎,猎 物归己所有。另外,唐代两军作战时,都要 列阵。因此,阵法也是平时训练的一个主要 项目。 ? 上番:轮替值勤。

“武举” 制度的初创
? “武举” 制度初创于隋代。炀帝大业三年,下 诏以十科举人,其中 “才堪将略,则拔之以 御侮;膂力骁壮,则任之以爪牙” ,以两科 选拔军事人才。大业五年夏,诏令四科举人 以 “膂力骁壮,超绝等伦” 一科选拔军事人 才。 ? 古代谥法,去礼远众称“炀yáng ”。 ? 唐代,武举制度正式确立,以兵部主之, “课试方法” ,如举人之制。“取其躯干雄 伟,视对详明,有骁勇才艺, 及可为帅者。”

唐代的武举制
? 隋唐之际, 烽火连年, 战事频仍, 军事将帅多 从战争中磨砺而出。到唐代中期,宿将纷纷谢世, 后继乏人,乃行 “制举选将” 之制。长安二年, “令天下诸州,有习武艺者, 每年准明经进士 例举送” ,“其制有长垛、骑射、步射、平射、 筒射,又有马枪、翘关、负重、射材之选。武举 制度的实行,对于推动军事教育的发展,起到了 重大作用,民间广设塾馆,收徒习武,至有 “制为土木马” , “教人习骑者” 。 ? 长垛指远射。唐武举考试科目之一 。

《唐太宗李卫公问对》
? 《唐太宗李卫公问对》是盛唐留传至今的宝 贵的军事著作,该书中多处提到唐太宗要求 李靖教授诸将奇正、虚实、主客、攻守、形 势等军事思想,以培养高级军事将领。

《唐太宗李卫公问对》
? 《武经七书》之一。主要是围绕着夺取主动权,致人而不致于人 来阐述用兵的原理。强调指出:兵法“千章万句,不出乎致人而 不致于人而已。”它对古兵书中的奇正观做了比较深入的解释, 奇正观点,在《老子》里就提出“以正守国,以奇用兵”。孙武 又提出了“奇正”的用兵原则,但都没有更多的解释和阐发。 《李卫公问对》中作了比较全面的解释,讲得比较清楚、深刻、 系统,充实了内容。认为“善用兵者,无不正,无不奇,使敌莫 测。故正亦胜,奇亦胜”;“奇正相变”;进一步发展了《孙子》 以来的奇正思想。书中对攻守一法因情而用也有较好阐述,提出 “攻是守之机,守是攻之策”,“同归于胜”。此外,对“示 形”、“分合”、“虚实”以及古代的军制、阵法、兵书的源流 都有所探讨,把不明说法加以澄清,提出了独立的见解。

2.宋代的国防教育
? 宋初,为防止五代闹剧的重演,殷鉴于“陈 桥兵变”, 宋太祖沿袭枢密院制度并加以改 革,以分割宰相的掌兵职权。枢密院的长官 称为枢密使,有调兵之权而无掌兵权,调兵 权归三衙,皇帝由此分别控制了政权和军权。 ? 宋代枢密院是宰辅机构的组成部分,枢密院 正副长官与副宰相一起并称“执政”。枢密 院分掌军政,与中书对称“二府”。“枢密 之任,秉国大权。……本天下之兵柄,代天 子之武威,势均中书,号称两府。”(《长 编》卷124)

宋代军事著作丰富
? 仁宗与英宗两朝,宋军与西夏多次交战,屡战 屡败,西北困弊。朝野内外,有感于严重的西 患,开始重视军事,研究军事。先后有《武经 总要》40卷、《神武秘略》10卷、《三朝经 武圣略》15卷、《十七史百将传》10卷、 《兵法精义》、《庆历军录》等军事著作。 ? 这些著作总结前人的军事经验,探索防御西北 的正确的战略战术,以期扭转对西夏作战的颓 势。

宋代武举与武学正式定制
? 庆历三年(1043)五月,在国子监设立武学培养 军事人才以来,先后又设置武举,颁布《武举试 法》,出台《大小使臣试弓马艺业出官法》,校 定、颁行《武经七书》,到徽宗崇宁三年 (1104),令诸州置武学,立《考选升贡法》。 《武举试法》规定武举的兵法、策论在秘阁,武 艺在殿前司考试;殿试时,又试骑射及策于庭。

策试 “以《孙》、《吴》书为定题”。
? 《大小使臣试弓马艺业出官法》,对各种考核成 绩应授予的官职做了具体规定。《考选升贡法》 仿儒学制,其武艺绝伦、文又优特者,用文士上 舍上等法,岁贡释褐;中等仍隶学俟殿试。

宋代 “武学” 已是相当正规的军事学校, 其办学方式非常接近近代军事学校。
? 其一,由国家统一招生, 经考试后录取, 有固定的 学制和招生名额; ? 其二,有专门的管理人员和教官; ? 其三,所学课程,有学科(军事理论课)与术科 (军事技能),有专业课和政治教育课; ? 其四,合格的毕业生由国家授以官职,不及格者可 留级继续学习; ? 最后,特别要指出的是,教育鼓励理论学习与军队 建设、战争实践的结合,“愿试阵队者,量给兵 伍” 。 宋代的军事教育,可以说是中国古代军事教育的成熟期。

《武经七书》
? 是北宋朝廷作为官书颁行的兵法丛书,是中 国古代第一部军事教科书。它由《孙子兵法》 《吴子兵法》《六韬》《司马法》《三略》 《尉缭子》《李卫公问对》七部著名兵书汇 编而成。它奠定了中国古代军事学的基础, 对中国和世界发展近代、现代军事科学起了 积极的作用。校定、颁行《武经七书》,是 北宋朝廷在军事理论建设上的一个贡献。

五、元明清时代
? 1.元代的国防教育 ? 在国防策略上,元朝沿袭了成吉思汗时期的 做法,实行军政合一的体制,即“上马则备 战斗,下马则屯聚牧养”,人皆为兵的制度。 蒙古军队善于骑射,从孩提时代起就练习骑 马射箭。不仅针对作战对象演练战术,还通 过狩猎进行军事训练。

“亲兵储将法”
? 是蒙古军队产生优秀军事人才的重要方法。 成吉思汗及其主要将领身边都编有亲兵,这 些人都是严格选调来的“精锐之士”,许多 是将帅子弟,他们随主帅出征,在战争中耳 濡目染,锻炼成长,学会了统兵打仗。这种 “亲兵储将法”,在当时起到了军事学校和 军官训练团的作用,培养了不少优秀的军事 人才。

2.明代的国防教育
? 明代科举制度中设有武举。考试时,先试策 略,次试弓马,前者不合格的,即予淘汰。 到万历年间,实施三场考试制度:第一场试 马、步箭、枪战及拳搏、击刺;第二场试营 阵、地雷、火药、战车;第三场试兵法、天 文、地理等。其中包括了技术、战术理论及 一定的科学知识,促进了军官素质的提高。

戚继光《纪效新书》和《练兵实纪》
? 1555年戚继光调赴浙江新任的时候,东南沿海 倭寇猖獗。戚继光为击败倭寇,组织了一支新型 的军队。当时的军训军令都没有固定的准则,专 门研究军事技术的学校也未成立。1560年戚继 光完成《纪效新书》,详细规定和阐述部队手册、 战斗纲要、编制表、后勤补给图解和军法条文等。 1571年戚继光完成《练兵实纪》。

戚继光《纪效新书》和《练兵实纪》
? 两部书均以军事训练为主,《纪效新书》根据东南沿 海的敌我情况,总结训练义乌兵和对倭寇作战的经验; 《练兵实纪》根据当时华北,特别是蓟北长城边守的 敌我情况,总结大兵团练兵、车骑步三军协同作战、 训练的经验。前者突出以鸳鸯阵为核心、长短兵器单 兵协调作战的训练;后者则突出车步骑诸兵种协同作 战的训练。前者重在练兵,后者重在练将。《练兵实 纪》反映了当时编制、装备的改进和练兵方法的革新 精神。主要强调车营、骑营、步营的配合作战,车兵、 骑兵、步兵、铳手、炮手的协同攻守。这种协同作战 的思想,比起《纪效新书》大大进了一步。 ? 这两部书在古代兵书中是比较完整系统、而且是颇见 实效的两部兵法名著。其总结的练兵方法,在军队中 得到广泛推广。

3.清代的国防教育
? 满洲人在入关之前,主要以畜牧业、游猎为 生,射马射箭几乎是成年男子必备本领。清 太祖努尔哈赤为军事行动和狩猎的需要,创 建了军民合一八旗制度,骑射更成为每个旗 人的必修课。清王朝入关以后,为不失崇尚 武功、倡导骑射之风,由清太宗皇太极确立 大阅制度。顺治年间定为每三年举行一次大 阅典礼。
? 春蒐秋狝是满清皇室每年的固定项目,目的是演 练骑射,宣扬国威,乾隆尤其热衷于此。

? 第一次鸦片战争后,林则徐和魏源,提出了 “师夷之长技以制夷”的战略思想和“器良、 技熟,胆壮、心齐”的建军思想。甲午战争 以后,1898年出版的由徐建寅编撰的《兵学 新书》,传播了19世纪欧洲的军事学说,以 及1906年出版的由贺忠良编撰的《战法学教 科书》,对于清军尔后战略战术的发展产生 了积极的影响。普练新军以后,清政府正式 宣布废除武举制度,确立在全国建立各级军 事学堂,形成比较完备的军事教育体系[11]。

六、我国近代的国防
? 屈辱的中国近代史 ? 近20个国家的侵略者践踏过我国的国土,抢 掠过我国的财物,屠杀过我们的同胞,参与 过损害我国主权的罪恶活动。在此期间,外 国侵略者还强迫腐败的清政府签订了500多 个不平等条约。 ? 500多个不平等条约几乎都要求中方支付赔 款,少则数十万两,多则上亿两白银。

屈辱的中国近代史
? 当时中国18000多千米的海岸线上,竟找不 到一个中国自己享有主权的港口; 外国人在 中国境内犯罪,中国人无权审理; 外国人甚 至控制了中国的警察权,指挥中国的外交。 ? 到了现代,日本帝国主义又发动了残酷的侵 华战争,侵略者的铁蹄踏遍了大半个中国, 2000多万人惨死于日寇的屠刀之下。 ? 1921年7月,中国共产党正式宣告成立。此 后,领导全国人民一致抗战,驱逐日寇,才 使我国国防得以建立和发展。

孙中山的国防计划
? 1911年辛亥革命成功后,推翻了清廷的统治。 1912年孙中山先生就说:“今日要务,在乎 扩张军备,以完成巩固之国防,然后可与世 界列强并驾齐驱”(“广东军界欢迎会上演 辞”)。 ? 1917年10月革命以后,孙中山先生对苏维埃 国家的诞生,极感兴奋,也给予极大的希望。

孙中山的国防计划
? 1921年7月8日,孙中山先生在给廖仲恺先生 的手札中,曾提出了他的“十年国防计划” 一书的纲目,共计六十二条,孙中山先生虽 没有来得及完成这部书的写作,但从这六十 二条纲目中,我们也可以看出他所理想的国 防计划,规模是何等宏大。

孙中山的国防计划
? 在“国防计划”中,孙中山共拟定了62项计 划纲目,第15项为“发展国防教育计划”。 孙中山不仅从总体上强调国防教育,而且还 具体地关注国防人才的培养和训练,将国防 人才区分为国防基本人才和国防物质工程技 术入才。孙中山还提出在全国的中学、大学 中普及军事教育,以适应战时扩大兵源的需 要。

孙中山的国防计划
? 虽然孙中山先生的“国防计划”和“发展国 防教育”的宏愿虽未实现,但就其在中国第 一次提出“国防教育”的科学命题并将其纳 入国防计划而言,是孙中山先生对国家和民 族的一个重要贡献,在国防教育发展史上为 我们留下了一笔珍贵的思想资料。

孙中山的国防计划
? 1923年,孙中山先生曾派人去苏联考察红军的组织 和训练,1924年,孙中山在黄圃筹划建立黄圃军校, 成为中国近代军事上的一个重大事件,而由此展现 出来的则是孙中山的国防思想和军事思想。在中国 共产党的帮助和苏联的技术援助下,终于建立了一 支革命武装黄埔军校革命军。 ? 一,以主义建军 ? 二,必须使武力成为国民的武力 ? 三,加强军人教育 ? 四,健全军纪 ? 五,实行精兵、裁兵与化兵为工的政策

七、新中国成立后我国国防的回顾
? 第一阶段:从1949年到1953年 ? 主要完成了以下三个方面的任务: ? (1)解放了全国大陆和除台、澎、金、马之外的全部 沿海岛屿,肃清了大陆上国民党的残余武装,平息 了匪患,建立了边防和守备部队,加强了海边防的 守卫。 ? (2)取得了抗美援朝战争的胜利。 ? (3)建立、健全统一的军事领导机构和军事制度。建 立了全军的领导机关和各级军事领导机构,加强了 对全国武装力量的领导;建立了一支初具规模的海 军、空军和各兵种部队,逐步开始从单一陆军向诸 军兵种全面建设过渡;建立了100余所军事院校,为 国防建设培养了大批现代化军事人才;统一了军队 编制体制。

第二阶段:从1953年底到1965年
? 1953年12月召开的全国军事系统党的高级干 部会议,是军队建设和国防建设的一个里程 碑。制定了“积极防御”的战略方针,提出 了实现国防现代化的重大战略措施,包括精 简军队,压缩国防开支,加速发展工业,为 国防现代化打基础;加强国防工程建设,在 沿海、边防和纵深要地建设防御工程体系; 实行义务兵、军官薪金、军衔三大制度;大 办军事院校,重新划分战区,完善战略、战 役指挥体系;加强动员准备。

第三阶段:从1965年5月到1976年10 月的“文化大革命”
? 发展国防尖端技术始终没有放松,因而保证 了我国氢弹试验和人造卫星发射成功。
? “两弹”中的一弹是原子弹,后来演变为原 子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹;“一 星”则是人造地球卫星。1960年我国就成功 地发射了第一枚自主研制的导弹。1964年, 我国研制的第一颗原子弹爆炸成功,1967年 又爆炸成功第一颗氢弹。1970年,我国的 “东方红一号”人造卫星上天。

第四阶段:从党的十一届三中全会至今

? 在具有伟大历史意义的十一届三中全会上,邓 小平根据国际形势的不断缓和,特别是世界和 平力量的增长,提出了“和平与发展”是当今 世界两大主题的观点,从而确定全党工作的着 重点和国防建设指导思想实行战略性转变。

? 1985年颁布的中华人民共和国兵役法规定:“高等院校的在校 学生在就学期间,必须接受基本军事训练。” ? 中华人民共和国教育法规定:“国家在受教育者中进行理想、道 德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。” ? 2001年4月29日公布实施《中华人民共和国国防教育法》。 ? 2001年8月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第二十三 次会议通过《全国人民代表大会常务委员会关于设立全民国防教 育日的决定》,确定每年9月第三个星期六为全民国防教育日。 这是我国第一个以法律形式明确规定国防教育的主题节日,是加 强国防教育的重大举措,它的确立和推开对提高全民国防观念、 树立忧患意识和保卫祖国的思想,增强民族凝聚力,有着十分重 要的现实意义和作用。

八、国防历史的启示
? 纵观历朝历代的军事思想和国防教育,无不 以经济发展作为根本,针对内外力量强弱对 比,形成或以攻为主、或以防为主的国防战 略,布置国防重点,多种形式地开展军事技 战术训练,重视军队纪律和士气,重视将帅 人才的培养,适应地理、时代的发展变化改 良武器、军种。

国防历史的启示
? 国家政治开明,经济实力强大,兵制合理, 国防就成功。国家政治昏聩,经济实力弱, 兵制不合理(如宋朝),国防就无力,轻则 导致边患内乱,重则改朝换代,甚至亡国。 当代中国必须时刻不忘“国之需,防之备”, 以史为鉴,加强军队现代化建设,并与时俱 进,将传统国防的眼光瞄向世界,才能在复 杂的并不安定的世界中生存和发展。

国防历史的启示
? 1、经济发展是国防强大的基础。
? 2、政治昌明是国防巩固的根本。 ? 3、国家的统一和民族的团结是国防强大的关 键。

小故事
? 例如,公元前638年,宋楚两国军队在泓水 (今河南柘zhè城)一带作战,宋襄公固执己见, 一定要等敌人渡河列阵之后才发动攻击,结 果,贻误战机,惨遭失败。事后,宋执政大 臣,大司马子鱼说:“明耻教战,求杀敌也。” 责备宋襄公不应该迷恋于堂堂之阵,“不鼓 不成列”。子鱼所说的“明耻教战”,常为 人们引用。即教导士兵作战,使他们知道退 缩就是耻辱,因而能够奋勇向前,杀敌取胜。 宋襄公在泓水之战中的所作所为,体现他努 力保持君子尊严的举动,恪kè守战争当受道 德规则约束的选择。



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