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初中思想品德课教学方法与实践



初中思想品德课教学方法的探索与实践 [摘 要] 如何优化课堂结构,激发学生求知欲,调动学生学习 的积极主动性,推进思品课教学改革,笔者对初中思想品德课的教 学方法进行了探索与实践。 [关键词] 思想品德 教学方法 探索 实践 一段时期以来,初中的思品课教学一直陷入一个“怪圈” :上课时 教师勤勤恳恳地讲“道理” ,交待知识要点;复习时学生辛辛苦苦 背要点,考试时力争一字不差地复制

要点,虽然兼顾了能力,学生 却只得到了一些教条,甚至觉得所学的知识和现实是相矛盾的,是 无用的东西。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍 厌学的现象,课堂变成老师的课堂,学生成了可有可无的摆设。这 显然与新课改对课堂教学的要求是背道而驰的。 如何进一步优化课堂结构,突破传统的以教师为主体的教学模式, 进而提高课堂效率,成为思品课教学改革的瓶颈。笔者在教学实践 中,经过不断探索,总结出以下几点行之有效的教学方法。 一、 “座谈会”教学法 初中生作为一个特殊的群体,他们自主意识增强,希望得到他人 的认可,有“小大人”的一面,另外也有好奇心强、爱发表不同意 见,活泼好动孩子气的一面。教师如果不了解其心理特点,对他们 “另类”的表现一味的压制,可能会引起学生的逆反心理。堵不如 疏,为此,教师应巧妙设置话题,引导他们畅所欲言。例如:在学 习九年级第七课第一框“造福人民的经济制度”时,教师讲授第一 个问题: “感受身边的变化” ,就可以让学生结合自己的所见所闻, 谈谈自己的家乡(家庭)近几年发生的变化,这样一来学生通过讨 论,直观形象的感受到改革开放以来人民生活的巨大变化,认识到 社会主义经济制度的巨大优越性,同时,使学生发挥了在思品课堂 上主体地位,赢得了主动权,也就提高了他们参与学习的积极性。 除了利用课本自身设计的问题外,教师还可以设计一些与学生兴趣 和生活相关的话题。如:我的理想是什么?我准备如何实现自己的 理想?如何正确面对考试?如果自己的合法权益受到非法侵害,我 该怎么办?我能为节约资源、保护环境做些什么?——为了解决这 些问题,上课时学生的热情往往相当高,大家踊跃发言。针对具体 问题学生各抒己见,课堂上充满了掌声、笑声,直到下课同学们仍 会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习,而是学生 渴望学习,渴望课堂教学的延续。 二、 “辩论赛”教学法初中学生虽然年龄小,但是他们往往不会人 云亦云,而是对许多问题都有了粗浅的但却是自己的认识。在很多 时候,他们对一些问题的看法会使得教师和家长出乎意料。通过辩 论的方式学习知识,一方面使学生能更加全面展示他们的知识结 构,另一方面还能使学生在辩论中获得成就感,进而激发他们的学 习积极性和热情。这种“辩论”式的学习方式需要注意以下几点: 1、 辩题的选择一定要符合初中生的特点。 比如: 针对初中生中 “追 星”成风的现象。教师在讲授七年级上册第五课第三框“我心中的 理想形象”时,就可以设计“追星有益还是有害”的辩题。 2、在辩论开始前,教师应适当点拨,启发引导,鼓励学生不拘泥 于课本,敢于发表自己的见解,充分展示思维的广阔性、灵活性和 创造性。 3、辩论时,教师可充当主持人,也可请思品课代表做主持人。辩 论切忌走过场,一定要像正规的辩论一样,这样同学们才会认真对 待。 4、辩论结束时,教师应当对本次辩论进行及时的总结。这是十分 重要的一个环节, 也可以说是落实教学要求, 完成教学任务的关键。 在这一环节,教师应该针对正反两方同学的表现,结合课本知识进 行客观且具有知识延伸性的评价。 “辩论式”课堂可以使学生在


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