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高中数学教学中渗透情感教育的实践与认识



啼 毒 藏镌套   高中数学教学中渗透情感教育的实践与认识  口 沈 建 良  ( 江 苏省盐城 市时杨 中学, 江苏 盐城 2 2 4 0 0 0 )   想 要有效 提升 高 中数学课 程 的综合 教学 成效 , 教师 要  从 多方 面实 现课程 教学 的改 善与革 新 , 不仅要 注重 知识 教  学的有 效 渗透 ,也要 注重 教 学过 程 中对 于学 生 的有 效 引  数学 知识 的实 用性有 很多 直观 的体现 , 例 如分析 彩票  中奖 的概率 性 知识 、 手 机通 讯 费 的函 数 问题 、 交通 红 绿灯  没置 的排列组 合关 系 、 信 用卡 使用 的利息 计算 等方 面的数  中, 让学 生理 解数 学知识 源于 生活 而又服 务于 人类 文明建  导, 厄其要 善 于实 施 对学 生 的情 感教 育 , 这会 为课 程 教 学  学 知 识 。在 此 种结 合 实 际问题 进 行数 学 知识 讲解 的过程  带 来极 大 的辅 助 与推动 。情感 教育 的核 心在 于引导 , 在 于  对于学 生内心情 感 的有 效激发 。 教 师要从 多方 面展开对情  设的重 要 内涵 ,提 高学生 的悟 性和对 数学 课堂 的认 同性 。   纠正学 生认 为学 习数学 知识 “ 无实 际用途 ” 的错 误 观念 , 这  对 提高 数学 教 学 的效 率 ,培 养学 生 的学 习 自主性 意 义重  大。教 师要善 于利 用这些 有效 的教学 素材 , 这不 仅能 够培  感 教育 的实施 ,这不 仅会 促 进学 生对 于 知识 的理解 与 领  会, 也能够 对培 养学生 的综合数 学素养 起 到极 大 的推动 。   一 、 教 师树 立正确 的教学 观念  教 师首先 要树 立正 确的教 学观 念 , 这 是情 感教 育能 够  养 学生 的知 识应用 与实践 能 力 , 这 对于提 升课 程的综 合教  良好得 以渗透 的根基 。 很多 教师在数 学课 程 的教 学 中仍 然  学 成效也 会起 到积极 的辅 助 。   受到一 些传统 教学 观念 的影 响 , 对 于很 多问题 在理 解上 也  三、 挖 掘教材 中的情 感教 育因素  存 在偏 差 。不少教 师在课 堂上 仍然 以教 师 的讲 授 为主 导 ,   入。有 的教 师甚至 会将 学生分 成不 同等 级 , 对 于不 同 的学  生会 区别对 待 。这 会对 于学 生 的 自尊心 构成很 大 的影 响 ,   会让学 生失去 对于数学 课程 的学 习兴趣 。 很 多低效 化 的教  学 过 程 本质 【   都 是 由 于教 师 教学 观 念 的 落 后所 造 成 , 凶  此, 教 师首 先要 转 变 自己的教 学 观念 , 要 采取 正 确 的教 学  这样才 能够打 造更好 的教学环 境 。   实 施情感 教学 法就 是针 对高 中数学 课程 的独有 特 点 ,   将 枯燥 且 抽象 的 数学 概 念知 识结 合学 生 的情 感 认 知规 律  进 行教 学 , 抽 离 出数学 知识 中的独 有逻 辑美 和方法 美来 引   问题 ~解决 问题 的整个 逻辑 过程 , 培养 学生 学习数 学 的 自   信心, 以学生 的学 习成 就来 激发学 生 的学习 积极性 和思 维  活跃度 , 从 而形成 良性 的教 学循环 。在 这整个 过程 中教 师  的教学 观念 非常 重要 , 好的 教学观 念会 带给 学生 非常积


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