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名校必备历史教学2007年第112期目录


天兵下北荒, 胡马欲南饮。 横戈从百战, 直为衔恩甚。 握雪海上餐, 拂沙陇头寝。 何当破月氏, 然后方高枕

《历史教学》2007 年第 1~12 期目录 历史教学》 ~
第1期
专题讨论
讨论高中专题教学内容的意义/本刊编辑部//01—07 关于“中国传统文化主流思想的演变”先秦部分的若干建议/张分田//01—09 葛兆光谈“中国传统文化主流思想的演变”/葛兆光//01—12 读《共产党宣言》有感/陈红//01—15

教法探讨
历史教学中的叙述—以新课程人民版历史教学书的使用为例/陈国兵//01—17 以“百家争鸣”为例谈不同版本教材的兼顾/钱玉明//01—20 选修课《探索历史的奥秘》的教学建议—以岳麓版“研究的过程”一课为例/刘俟利//01— 22 运用历史漫画进行探究性学习/张文燕//01—25

资源共享
历史教学中英文网络资源的利用/石国鹏//01—27

讲经说法
举手的表达:全班参与的方式之一/张元//01—32 重视细节 讲究技巧(一)/汪学毅//01—34

听课随笔
创新中的旧痕迹/老任//01—37 高中新课程课堂教学的问题与反思/孙才周//01—39

案例分析
“清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发”教学实录/李红//01—42 浅析陈红老师的教学设计“罗马法的起源与发展/袁训利//01—46

备课笔记
备课日记/陈红//01—48

关注高考
2007 年高考的最大看点/老任//01—54 树立正确的史料价值观—读 2006 年高考(上海)历史试卷第 38 题札记/何成刚//01—56

质疑教材
对新课标人民版高中历史教科书的几点质疑/沈为慧//01—59 大象版历史新教材的几点商榷/田占军//01—61 人教版《中国历史》七年级下册有三处不妥/何德营//01—62

进修资料

关于“进修资料“栏的内容说明/本刊编辑部//01—63 西周是个什么样发展状况/任世江//01—64 一战后民族企业发展状况/本刊摘编//01—69 新书评介 走近大家—戚其章《走近甲午》读后/郭毅生//01—71

摘编
“五四运动“的概念由来(19)大跃进中的高等教育(24)洋枪队不是由洋人组成的(26) 林彪为何怕风怕光(53)

第2期
专题题讨论
关于“古代中国的政治制度”的几个问题/吴这宗国//02—05 历史的脉络与思想的线索——兼评高中历史教材中的 “中国传统文化主流思想的演变” 课程 内容/林存光//02—09 关于“中国传统文化主流思想的演变”教学的几个问题/孙晓春//02—13

教法探讨
提高历史课堂教学效果的一个关键问题——处理好教学与教科书的关系/郑林//02—16 也谈一堂好课的标准——以初中历史为例/李宪//02—20 课堂教学实效例谈/张莲英//02—24 历史课程生成性教学中应避免的几个误区——由教学案例 “文艺复兴时期的科学” 引发的思 考/王生//02—26

讲经说法
书写的表达:全班参与的方式之二/张元//02—29 课前导入——营造教学气氛——重视细节 讲究技巧(二)/汪学毅//02—31

听课随笔
课堂教学常见问题的思考/毛雁行//02—34

案例分析
“文艺复兴”教学设计/解爱群//02—37 课堂的生命:形象·思想/李明海,徐振祥//02—37 “文艺复兴”教学设计过程和课后的反思/解爱群//02—43

备课笔记
学生引导我改教案——应该怎么讲黎元洪被迫当都督/李红//02—45 旧语新说,激发学生思考/万蓉//02—47

质疑教材
我们希望拥有更好的历史教材/周建定//02—48 岳麓版历史教材献疑四则/陈科//02—51

命题研究
应当规范引用和准确解读史料(一)/聂幼犁//02—52

进修资料
中世纪真的黑暗吗/徐滨//02—55 新视野下的中国共产主义运动起源研究/本刊摘编//02—61 合理使用“夏商周年表”——与张彦芳老师商榷/冯一下//02—63 秦以后古代政治制度的基本特征/任世江//02—65

教研动态
“广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会”述评/任世江//02—69

新书评介
运用文物资料,丰富教学内容——朱筱新著《文物讲读历史》评介/叶小兵//02—72

摘编
近代中国商会选举制度之再考察(8)中国重返联合国“亮相” (12)近代中国对外战争屡败 的一个原因(33)华盛顿解放奴隶(44)黎元洪聚财有道(44)

第3期
专题讨论
高中教材“古代中国政治制度”编写刍议/阎步克//03—05

课标研究
对“过程与方法”目标的一点思考/张汉林//03—12 对高中历史课程标准的四点认识——兼论人民版历史教材的有效使用/杨志才,曹伟//03— 15

教法探讨
传统讲授方式在历史新课程中的运用/姬秉新//03—18 一堂优秀历史课的标准是什么/张显传//03—21 浅谈如何准备一堂优质课——参加“湖北省历史优质课竞赛”有感/唐年新//03—24 新课程高中历史教学的困惑和实验探索/周道贵//02—27

案例分析
选修:世界文化遗产荟萃 秦始皇陵兵马俑教学设计(简录)/唐云波//03—31 从“秦始皇陵兵马俑”一课,看如何走进“世界文化遗产”/聂幼犁//03—35

听课随笔
要重视知识细节的的处理/陈国兵//03—38 新理念中的旧痕迹/何成刚//03—40 应最大限度地发挥教科书的作用/宋忠芳//03—42

吕读教材
“谁解个中味”——浅谈人民版的“另类”风格/房莉//03—44

质疑教材
人教版《中国历史》八年级下册“问题知识点”解读/吴志荣//03—47

讲经说法
导学提纲的编制与使用/汪学毅,杨晓//03—49

命题研究
应当规范引用和准确解读史料(二)/聂幼犁//03—53

资源共享
在历史教学研究中成长——北师大附中历史教研组教研经验及成果介绍/北京师范大学附中 历史教研组 李静,白幼蒂(执笔)//03—56 美国大学入学考试的新启示——SATⅡ:美国历史与社会科评析/张应进//03—61

进修资料
宋初死刑复核制度释疑/周明学//03—66 民国之初实行的是总统制还是内阁制/韩湘萍//03—68

教研动态

和谐盛会话课改 继往开来谱新篇——记北师大版初中历史教材实验指导工作会议既培训 研讨会/刘东明//03—70

摘编
“借贷复式记账法”中国学了近百年(14)君主驾驭臣下的手段(17)诗人艾青(20)三大 改造中的京剧班子(30)抗日外交的尴尬(37) “文革”纪事(39) “乔老爷”善笑(41)1951 年毛泽东与刘少奇的一次分歧(43)齐百石的一张画只能换两个烧饼(46)江青的文学素养 (52)梁漱溟批林批孔的态度(60)制度变迁与教育不平等的产生机制(67)科学制度废除 在乡村中的社会后果(67)

第4期
专题讨论
精耕细作三题/李根蟠//04—05 略谈中国古代商业史的几个问题/陈明光//04—10 写法·文献·评判——试析高中新课标历史教科书的中国古代思想史专题/王世光//04—14

课标研究
再谈“过程与方法”目标——以初中历史课程标准“教学活动建议”为例/张汉林//04—19

教法探讨
研究教学细节不等于讲究教学技巧/赵亚夫//04—21 对新课程高一历史教学的反思/苏顺娇//04—25 中学历史探究性学习的两个指导策略/李建红//04—28 对初中历史新课程的思考/宋忠芳//04—32

案例分析
“中国民族资本主义的发展”教学实录/胡勇//04—34

备课笔记
我的第一节历史课/李翰//04—37

资源共享 资源共享
历史教学中的批判思维/Yali Zhao 梁晓东译//04—40

听课随笔
学生经验:激活历史课的灵丹妙药/陆安//04—42 激情:课堂教学的活力/刘俊利//04—46

命题研究
材料题要注意提供足够的解题信息/聂幼犁//04—49

关注高考
新课标历史高考内容体系的整合——兼谈复习策略的调整/袁兆桐,韩建峰//04—52

讲经说法
角色扮演——一种课堂讨论的教学技术/汪学毅//04—56

进修资料
古代中国经济的几个问题/任世江//04—59

品读教材
原因分析还应注意教材隐藏的“内证”——以分析“唐代茶业迅速发展原因‘为例/周明学 //04—66

质疑教材
民主政治是雅典灭亡的罪魁祸首吗——一位高中历史老师的困惑/王红珍//04—68

日本大陆政策的侵略步骤及其目标的变化/侯银厚,余文芝//04—69

摘编
对殖民时期印度史的再认识(18)从王安石变法的实施途径看变法的消极影响(27)从“蛮 族“首领到”圣徒“国王(31)再认识马克思的一段名言(39)论艾德礼政府的印度土邦政 策(48)

补白
季羡林先生如是说(31)一个犹太思想家的反思(51)

第5期
专题讨论
从《共产党宣言》看马克思主义/安启念//05—05 关于中国古代手工业经济的一些认识/胡小鹏//05—09

课标研究
历史教学目标争议一:怎样理解知识目标/赵亚夫//05—13 “想象“何为——对现行义务教育历史课程标准的反思/王世光//05—19

教法探讨
历史课程“情感教育“中应避免的几个误区/包云鹏//05—24 让学生成为历史课堂的主人——教学尝试之心得/朱广军//05—27 中学历史课堂教学“神入”艺术杂谈/赵士祥//05—30

案例分析
“英国君主立宪制的建立”教学设计/陈红//05—36 再谈如何上好“中国民族资本主义的发展”课/何成刚,夏辉辉//05—41

备课笔记
“中国民族资本主义的发展”备课笔记/胡勇//05—46

命题研究
选择题的“包装”和过度“包装”/聂幼犁//05—49 对一道典型试题的指瑕及思考/孙寅生//05—51

讲经说法
实物教具的功效/汪学毅//05—53

关注高考
以山东为例看 2007 年新课程高考的趋势/袁辉//05—55

教研员工作
思考与应对新形势下历史教研/彭亮//05—57

质疑教材
对新课程人教版初中历史教材的几点看法/侯增志//05—60 “张骞通西域”属“中外交流”吗?/胡海存//05—61 关于人教版高中历史新教材的几点商榷意见/刘登三//05—62

进修资料
“古代中国主流思想演变”之我见/任世江//05—64 英国的重商主义政策对北美十三州经济发展的影响/路恩芳//05—68

新书评介
一部知识面丰富的历史论文集——评陈其博士的《史海萍踪》/臧嵘//05—71

摘编

徐铸成划右派实情(8)列宁谈专政(26)张作霖资助中国代表团(35) “邓广铭把会议搅黄 了” (52)单凭史实就能评价历史人物吗(56)政党建置与民初政制走向(63)

第6期
专题
中国百年现代化的六次政治选择——从清末新政到当代改革开放(1)/萧功秦//06—05

课标研究
历史想象与历史假设的理论与实践尝试/李友东//06—13 历史教学目标刍议二:怎样理解能力目标/赵亚夫//06—17 弥补课标缺失 完善知识结构——兼评人教版新编探究活动课“ ‘黑暗’的西欧中世纪”/ 陈康衡//06—23

教法探讨
初中生不适合进行历史探究吗?——与宋忠芳老师商榷/陈志刚//06—27 高中新课程中的“新”与“旧”/朱广军//06—30 组织合作学习探究的障碍分析/王春丽,杨立军//06—32

案例分析
南宫出塞为什么这么悲伤?——浅谈课堂中历史影视的运用/操璐璐//06—34 “人的历史”和给人讲历史/聂幼犁//06—37 我与“世界经济的全球化”亲密接触/金波//06—38 初中历史新课程有效教学的成功范例——金波老师执教“世界经济的全球化”一课点评/侯 建飞//06—42

听课随笔
现实的联系/叶小兵//06—44

命题研究
“史料题”及其如何变假为真/聂幼犁//06—46

新课程调研
高中新课程历史教科书使用的调查与思考——以专题 3“近代中国的民主革命”为例/孙才 周//06—49 制约历史新课程实施的因素剖析/包云鹏//06—52 从学业水平测试看高中历史新课程中的教学问题/姚锦祥//06—55

进修资料
“古代中国主流思想演变”之我见(续)/任世江//06—58 罗马法的主要内容及其对后世的影响/姜守明//06—62 “资本主义世界市场形成与发展”教学的几个问题/刘汝明//06—65

质疑教材
三本教材引发的思考——我看法兰西第三共和国政体/曹广举//06—69

品读教材
岳麓版教材中的“资源缺漏”现象与应对策略/林志海,朱刚//06—71

补白
于丹歪解《庄子》 (36)蒋介石的慈善职务(48) 高中新课程专题讲座与新课标高考报千会会议通知//06—33

第7期

专题
中国百年现代化的六次政治选择——从清末新政到当代改革开放(二)/萧功秦//07—05 现代中国学人对泛化封建观的质疑(一)/冯天瑜//07—14

课标研究
历史教学目标刍议三:怎样确定课堂教学目标/赵亚夫//07—19

教法探讨
谁的“过程与方法”——三论“过程与方法”目标/张汉林//07—25 高一学生历史活动课引发的思考/杨莉//07—27

案例分析
从三易课本剧“去留肝胆两昆仑”想到的/姚丹旭//07—29 演史、求史和识史/聂幼犁//07—32 “先学后教”教学法的的实践与思考/姜桂林//07—33 新在一个“学”字/朱继军//07—35 《再谈如何上好“中国民族资本主义的发展”课》商榷/胡勇//07—36

听课随笔
单元的总括/叶小兵//07—39 听课随想录/老任//07—41

命题研究
把题干、提问与正确选项连起来读/聂幼犁//07—43

资源共享
浅析历史教育在美国社会科课程中的核心地位/邱勇//07—46 新加坡初中历史教学的目标、内容及特点/齐树同//07—50 运用“邮件合并”工具打造自己的题库/沙志援//07—54

质疑教材
新教材的另一面/吴忠起//07—57

进修资料
“古代中国的科技与文化”专题教学建议/任世江//07—61 赫鲁晓夫执政时期的农业改革及评价/李明海,吴玉霞//07—67 新课程调研/关于初中历史课程标准修订的意见——在岳麓书社讲座会上的发言/罗彪扬 //07—71

摘编
论新中国城乡二元社会制度的形成(23=66) 《水浒传》中的银子(53)

第8期
专题
中国百年现代化的六次政治政治选择——从清末新政到当代改革开放(三)/萧功秦//08— 05 现代中国学人对泛化封建观的质疑(二)/冯天瑜//08—10

课标研究
从钱穆的国史观谈中国古代史教育的价值取向问题/姚锦祥//08—15

资源共享
试论民国时期中学历史教科书的特点及启示/张国义,徐敏//08—18

民国新学制历史课程纲要的编制及其价值取向/朱煜//08—22 香港与内地中国历史教科书史料运用之不同/李莉//08—27 为了学生而存在——对澳大利亚新南威尔士州 HSC 历史课程标准的评析/刘冬梅//08—29 培养学生读图识图能力 获取历史信息——美国历史教科书中的案例与做法/齐树同//08— 35

教法探讨
为了学生的独立思考/张汉林//08—38 以文习史 尝试新法——历史课程设计实施一例/吴自兴//08—39 以一节视频课的反思过程为例/王生//08—42 高中历史新课程中的史料运用——以必修(Ⅰ) “欧美资产阶级代议制的确立和发展”为例/ 林永清//08—45 巴黎公社是以马克思主义为指导的吗/袁辉,张波//08—48

案例分析
“美国内战”教学设计/姒吉霞//08—50 关于荣氏企业发生发展的几个问题/何成刚,沈为慧//08—55

新课程调研
关于高中历史史料教学现状的调查与分析/张静轩//08—58

命题研究
尽可能把复杂的形式简单化/聂幼犁//08—61

高考研究
2007 年高考历史广东卷第 26 题评论/豆艳荣//08—64

听课随笔
求真、求实是历史教学的底线/老任//08—66

进修资料
近代列强侵华战争的若干细节/任世红//08—68

补白
“一国两制”的构想是“范例”吗?//08—14 “一大二公”中“二公”指什么//08—49 《历史教学(中学版) 》征订//08—65

第9期
专题
历史教学中的十月革命问题(一)/金雁//09—05

教材研究
作为“学材”的历史教科书应该是什么样子/赵亚夫//09—10 对历史教科书某些编写问题的思考/陈志刚//09—15 论地方课程教科书的编写——以北京市朝阳区地方教材《朝阳》为例/王耘//09—19

教法探讨
从“尼雅文明消逝探谜”一课看有效探究式学习的模式/郑洁//09—22 一堂好课的关键——理发地对待教科书/刘飞//09—27 高中历史教学应该吸纳史学研究的新成果/魏德才//09—31 与历史教学内容有关的四类问题/罗申佑//09—34 透视历史课堂生成性资源的流失/郑金霞//09—35

案例分析
“伟大的历史性转折”教案及点评/郭仁贵,杨志才//09—37 力求逻辑与历史的统一/朱继军//09—41

备课笔记
“美国内战”备课札记/姒吉霞//09—44

命题研究
从一道有争议的试题说开去/聂幼犁//09—48 加强学习,提高命题的科学性/王俊伟//09—51

高考研究
这段话中的“他们”指谁?——2007 年上海高考卷 A 组第 7 题辨误/豆艳荣//09—53 2007 年全国高考陈寅恪题值得商榷的三个问题/周明学//09—55 关于儒学因时之变与应世之用的思考——从江苏卷”儒家思想”题的立意与设计谈起/姚锦 祥//09—57

资源共享
历史教育培养学生的决策能力——美国历史教科书中的案例与做法/齐树同//09—59

听课随笔
必修课中的孔子与选修课中的孔子/老任//09—61

质疑教材
新课标人教版《中外历史人物评说》插图献疑三则/魏飞//09—63 四幅人物插图,到底哪幅错了/郭友刚//09—65 抗日战争中国政府何时对日宣战/张红香//09—67

品读教材
对新教材书法部分的几点意见/鲍林//09—68

各抒已见
求真、求实与我们的困惑——以北美独立战争爆发的根本原因为例/胡运珉//09—69 对“困惑”的回应/老任//09—71

摘编
毛泽东“最后决定权”问题评析(33)抗日战争时期苏联对华政策解读(40)认识他者与反 观自我:近代中国人的韩国认识(47)戏剧公演与雅典城邦政治(47) “问题与主义”之争 中李大钊与胡适关系探析(52)1924-1927 年中俄会议研究(54)新中国成立前后中国共产 党对美外交政策的演变(62)1920 年代国内蒙古问题之争(66)

第 10 期
专题
历史教学中的十月革命问题(二)——1905 年革命、改革与战争/金雁//10—05

教材研究
对江苏省高中历史新课程“学业水平测试”的思考与认识/陈伟国//10—11 落后的理念而非历史——从“左“倾是第五次反“围剿”的主要败因说起/周仕德//10—15 挑战与选择——以历史内容为中心探讨历史与社会教科书的编写/富兵//10—17

教法探讨
变死路为路——这才是有效的历史教学/贾立娜//10—24 从孔子相貌引出的历史研究/杨莉//10—25 历史情境概念界定和创设方法浅谈/王涛//10—27

如何理解“公私仓廪俱丰实”——从杜甫的《忆昔》诗说起/刘建民//10—31

案例分析
“清新典雅的皖南古村落”教学实录/赵剑峰//10—33 创新性地合理整合教材, 搞好高中历史选修课的教学——从赵剑老师的 “清新典雅的皖南古 村落”一课说起/叶小兵//10—40

备课笔记
“文艺复兴”备课笔记/唐云波//10—42

听课随笔
一堂好课的感悟/戴晓萍//10—46 整合教学内容应遵循历史发展的逻辑/陈光裕//10—48

命题研究
命题切忌“想当然”/聂幼犁//10—50

讲经说法
老师读通鉴——图像与细部、鸿门宴叙事中的紧要文字/张元//10—54

资源共享
谈谈历史多媒体课件中的图片问题/袁伟鹏//10—58

质疑教材
历史教材不宜编重文学感染力/毕志英//10—59 对人教版高中历史选修 3 的几点商榷/陈家华//10—60

各抒已见
换一种思路“求真、求实”解“困惑”或许更好——与任世江、胡运珉商榷/陈新祥//10— 62

进修资料
美国联邦制建立应把握的几个特点/刘汝明,叶瑞碧//10—64 五四运动发生发展的细节/任世江//10—68

摘编
武夫办学(30)从弹药消耗看中国抗日战争之艰苦(39) “史书”出, “史料”亡(63)

第 11 期
专题
历史教学中的十月革命问题(三)——1917 年革命阵营的力量/金雁//11—05 实事求是地进行历史评价——以高考历史试题为例的讨论/冯一下//11—12

关注新课改
沈阳市试行“历史与社会”课程的思考/韩波//11—16 对初中新课程培训的一些思考/周仕德,雍建平//11—18

教材研究
高中历史教科书插图研究——以人教、 人民、 岳麓版教材相关章节为中心/支小勇, 刘美//11 —22 伽利略比萨斜塔实验是真的吗?/郑金霞//11—27 关于宋明儒学的几个问题/李娟//11—29

教法探计
尊重历史:走出“反设事实”的教学误区——有感于《求真、求实是历史教学的底线?/张 永谦//11—33

透视当前高中历史课堂中的低效教学/祝旭东//11—37 关于历史教学中运用影视资料的几点思考/马永波//11—40 如何处理这道课后题/刘秀杰//11—42

各抒已见
“张骞通西域”的属性问题及其他/周明学//11—43 求佳,实现求真、求实的有效方法/郭子其//11—45

命题研究
虚拟情景必须以史实为依据/聂幼犁//11—47

备课笔记
从“雾里看花”到“柳暗花明”——“清新典雅的皖南古村落”备课笔记/赵剑峰//11—50 讲经说法 老师读《通鉴》——历史人物的出场/张元//11—54

质疑教材
人教版历史教材的一点瑕疵/葛明//11—57 细微之处,不可不察/郭祥贵//11—58 对人教版统一教科书的一些疑问/金祖才//11—59 岳麓版教材两处矛盾的时间表述/王宗信//11—60

听课随笔
生成——历史课不可或缺的元素/陆安//11—61

进修资料
分期付款与 1929 年资本主义世界经济危机/朱永俊//11—65 五四运动发生发展的细节(续)/任世江//11—68

摘编
为什么要开七千人大会(26、36)蒋介石认为知识分子都是糊涂蛋(32)香料为什么是新航 路开辟的诱因(53)海瑞的局限(56) “阿芙乐尔”号的命运(67)

第 12 期
专题
历史教学中的十月革命问题(四)——重新认识“孟什维克”/金雁//12—05

关注新课程 关注新课程
高中历史教师阅读现状的调查与分析/祝旭东//12—11

教法探讨
“过程与方法”教学目标理解与设计指误/陈光裕//12—14 现代史学理论与历史教学设计的创新/徐金超//12—17 这样的课堂活动有意义吗/王生//12—21 历史教学中冗余信息的利用/范红军//12—23

讲经说法
老师读《通鉴》——从王国来到朝廷的汉文帝/张元//12—25

命题研究
考“方法”要遵守逻辑规则(一)/聂幼犁//12—30 历史,可以这样考/周明南,邹敏华//12—32

高考研究
天下第三行书——《黄州寒食诗帖》/刘波//12—34

听课随笔
提问的时机和问题的把握/老任//12—36 学生的表情/唐培芝//12—38

资源共享
1923 年《初级中学历史课程纲要》论析/何成刚//12—40

质疑教材
对华东师大版初中历史新教材的几点质疑/顾琳//12—45 对岳麓版高中历史教材的若干献疑/孙士承//12—47

各抒已见
中学历史教学如何求真、求实/孙梅//12—49 也谈“求真、求实”与我们的“困惑”/李国权//12—50 求真、求实要有证据意识/豆艳荣//12—52 再谈换一种思路求真、求实——与郭子其老师商榷/陈新祥//12—53

教材研究
试解“六面碰壁” “居士”的意思/孙寅生//12—54

进修资料
真实的叶名琛/薛伟强//12—55 抗日战争与中国磊国地位确立的双重性/刘新宇//12—57 北京人发现始末/吴鼐//12—63 美国联邦制与中央集权这个概念不相关/刘汝明,叶瑞碧//12—66

摘编
道德的故事(39)冯友兰不同意统一教材(46)赫鲁晓夫主支归还旅顺(62)


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