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高等数学学习兴趣的调查与分析.doc



龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高等数学学习兴趣的调查与分析 作者:曾 翔 来源:《教育与职业· 理论版》2008 年第 23 期 [摘要]依据现代教育心理学理论,通过抽样调查分析桂林工学院大学生数学学习兴趣现 状,文章结合数学教学实际,提出了培养和激发大学生的数学学习兴趣的途径。即加强学生学 习数学的目的性教育,建立和谐的师生关系,注意教材内容的处理,使用现代化教学手段。 [关键词]高等数学 学习兴趣 调查 [作者简介]曾翔(1977- ),男,广西桂林人,桂林工学院数理系讲师,研究方向为数 学教育、课程与教学论。(广西桂林 541004) [中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2008)35-0110-01 受社会整体价值观的影响,当前高等数学教育中功利性价值取向表现得相当明显,对付考 试几乎成了学习高等数学的唯一动力。数学素质被曲解为数学应试能力,造成了目前大学数学 教育的被动,①高等数学课的质量及教学效果都不尽如人意。同时,工科院校高数教育的内外 部环境都有较大变化,所有这些变化都对高数教育提出了新的要求,因此提高学生学习高数的 兴趣显得尤为重要。 一、调查情况 笔者于 2007 年 11 月对桂林工学院(以下简称“我校”)2005 级本科生学习高等数学课程的 兴趣现状进行了问卷调研。随机抽取计算机、自动化、测绘、城规、建筑学、行政六个专业共 439 名学生进行数学学习兴趣的问卷调查,共发问卷 439 份,回收有效答卷 430 份,有效率达 98%。统计结果如下: 问题 1:在中学阶段,与其他课程相比,数学对于你属于下列哪一类?选择“最浓兴趣”“较 浓兴趣”“无兴趣”的学生分别为 29.3%、54.6%、16.1%。问题 2:进入大学后,在已开设的各门 课程中,数学对于你属于下列哪一类?“最浓兴趣”“有一般兴趣”“无兴趣”选择的学生分别是 8.3%、46.6%、45.1%。问题 3:影响你对数学兴趣的主要因素是什么?选择“教师”“专业需 要”“训练思维”“其他”的学生比例分别是 33.2%、31.6%、28.3%、6.9%。问题 4:你对目前教师 处理数学教材是否满意?选择“满意”“一般”“不满意”的学生分别为 21%、42.3%、36.7%。问题 5:你认为数学课中用多媒体教学的效果如何?学生选择“效果更好”“效果更差”“说不清”的比 例分别是 64.3%、22.9%、12.8%。问题 6:你认为将来工作和生活中会用到高等数学知识或思 想吗?选择“肯定会”“可能会”“应该用不到”的学生分别是 24.2%、37.2%、38.6%。 二、调查结果及原因分析 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.进行学习目的和意义的教育,使学生对数学产生需要。在对高等数学的需要性调查显示 中,仅有 24.2%的学生认为将来工作和生活中肯定会用到高等数学知识或思想,而有 38.6%的 学生认为应该用不到。心理学认为,学习动机是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活 动,并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的一个基本成分是 学习需要。学习需要是指个体在活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。要提高学 生学习高等数学的兴趣,主要让学生认识到高等数学的重要性以及对自身的影响。 高等数学在近代科技的发展中功不可没,并且随着经济信息时代的需要,每个部门的工作 人员——从饭店服务员到秘书,从汽车修理工到旅游代理人都必须懂得计算机控制的过程。并


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