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关于高职院校教师专业能力提升与继续教育的思考


关于高职院校教师专业能力提升与继续教育的思考 【摘要】分析高职院校教师在本体性能力、条件性能力以及实践性能 力等方面存在的不足,提出应通过继续教育促进教师专业发展,根据 不同的教师群体确定不同的培训内容以满足教师专业个性发展需求, 到企业挂职锻炼,加强制度建设鼓励教师人性化专业发展。 【关键词】高职院校教师专业发展专业能力继续教育 “教师专业发展”的问题近年来才开始引起研究者的关注,而且研究 的成果不多,对于高职院校教师专业发展的研究成果则更少。如今我 国高等职业教育在迅猛发展,需要一支庞大的教师队伍作为保障,如 何培养这支队伍,使教师得到专业发展,进而保证高职院校的教育教 学质量,实现可持续发展,又如何通过继续教育来促进高职院校教师 专业发展,是一项值得研究的课题。 一、高职院校教师专业发展内涵 从教育学角度讲,教师专业发展指的是教师个体的、内在的专业化 提高。教师要达到专业成熟需要在专业知识、专业能力、专业水平方 面不断更新和提升。 高职院校教师专业发展与普通高校教师专业发展 不同,主要是由高职院校培养的目标、教学的特殊性决定的。高职院 校教师专业发展突出的特点是“职业性”与“实践性”,包括本体性、条 件性和实践性三个方面的能力。本体性能力强调操作技能和专业知 识,是教师在教学中的基础;条件性能力强调高职教师教学活动与行 业(职业)的结合,是教师在教学中的运用;实践性能力强调操作技 能与教育技术技能的结合,表现为科研能力和实践技能。 二、高职院校教师专业发展的能力需求分析 笔者所在课题组对广西高职院校教师专业发展情况进行调研,调查 发现,高职院校教师在本体性能力、条件性能力以及实践性能力三个 方面需要补充提升。 (一)本体性能力方面 调查发现,高职院校教师在本体性能力方面,主要欠缺本专业新工 艺、新技术的教师占调查人数的半数以上;而欠缺专业经验和实践操 作技能的教师占调查人数的 35%左右, 欠缺专业基础理论和知识的教 师只占调查人数的 9%。 在知识和能力方面,需要补充专业技能和专业实践经验的教师占调 查人数的半数以上,职业教学技能和实践经验欠缺的占调查人数的 30%左右,职业教育教学理论需要补充的占调查人数的 8%,专业基 础知识和理论需要补充的占调查人数的 5%,文化基础及通识性知识 需要补充的却只有 3%。 (二)条件性能力方面 调查显示,能准确把握职业教育教学特点并灵活运用的教师占调查 人数的 36%, 需要补充教学设计和课程开发技能的教师占调查人数的 53%,5 年内偶尔或者没有参加教学技能培训的教师超过 70%。可见 高职院校教师从事高等职业教育的技能和知识已基本具备, 但在继续 教育方面需要进一步加强。 (三)实践性能力方面 调查显示,在胜任实践教学方面,只有 10%的教师完全胜任实践教 学,而绝大多数教师认为实践能力需要加强。在实践途径方面,教师 从事职业教育以来,50%左右的实践途径是参加校内实践,而到企业 参加实践锻炼的不足 20%。 在专业实践方面, 经常参加生产实践的教 师只有 18%, 偶尔参加或者是从未参加的教师占绝大多。 学校对教师 实践能力培养支持力度不够是教师缺少挂职锻炼的首要原因, 其次是 教师教学任务重抽不出时间到企业挂职锻炼, 再次是企业接受教师挂 职锻炼的热情不高。 三、加强继续教育促进高职院校教师专业发展 高职院校教师在专业发展过程中,需要不断接受新知识,提升专业 能力,提高专业水平。不同时期、不同阶段对教师本体性能力、条件 性能力以及实践性能力等方面提出了不同的要求, 这些要求可以通过

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