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我的“策略”——《日月潭》案例反思



我的“ 策略 "   一 《 日月潭》 案例反思  孙 亚 英  ● 浙江省 富阳市永兴 小学 “ 略 ” 关 于 如 何 根 据 具 体 情 况 恰 当 地 选 择 方  有 关 方 面 的 信 息 .而 现 在 需 要 用 这 方 面 的 信 息 去 阅  策 是 法 、 作 方 法 、 决 问 题 和 调 节 行 为 的 方 法 。 就 是  读 . 就 需 要 学 生 去 创 建 这 方 面 的信 息 . 学 会 根 据  操 解 也 那 去 “ 样 应 用 方 法 的 方 法 ” 而 阅读 策 略 , 指 阅读 主 体  需要创 建信息  怎 。 是 在 阅读 过 程 中 。 据 阅 读 材 料 的 特 点 、 根 阅读 目标 等 因  《 文 课 程 标 准 》 确 地 把 “ 养 初 步 的 搜 集 和  语 明 培 素 . 选 用 的调 控 阅 读 行 为 及 程 序 的 恰 当方 式 。 个   处 理 信 息 的 能 力 : 用 图 书 馆 、 络 等 信 息 渠 道 尝 试   所 一 利 网 好 的 阅读 者 在 阅读 过 程 中 会 运 用 各 种 阅读 策 略 去解   进 行 探 究 性 阅 读 ” 作 为课 程 总 目标 和 阶 段 目标 。 因  读 文 本 并 构 建 意 义 。 为 老 师 , 们 要 做 的 就 是 如何   此 .创 建 信 息 的 策 略 要 求 学 生 有 目 的地 去 寻 找 相 关  作 我 培 养 学 生 的这 些 阅 读 策 略 。 执 教 《 1 在 E月潭 》 课 时 , 资 料 并 进 行 整 理 、 舍 、 纳 , 一   取 归 自然 而 然 能 起 到 训 练  通 过 以下 几 点 努 力 来 培 养 学 生 的 阅读 能 力 。   一 学生获取 、 理 、 用信 息的能力 。 整 运   二 、 疑 与 分 析信 息 的 策 略  质 “ 贵 有 疑 ” 学 生 在 学 习 中 产 生 了疑 问 . 能 主  学 . 就 动 地 向 未 知 领 域 做 新 的探 索 。 励 学 生 发 现 问题 , 鼓 提  、 激 活 与 创 建 信 息 的 策 略  这 里 的 “ 息 ” 的 是 学 生 原 有 的 知 识 。在 阅 读  信 指 教 学 中 , 师 要 努 力 去 激 活 学 生 原 有 的知 识 , 学 生  教 让 学 会 用 原 有 的 相 关 知 识 去 阅读 新 文 章 、 决 新 问题 , 解   这实 际上是教 育心理学的知识 迁移理论 。   出问题 , 阅读教学 的一个重要 策略 。 是   课 题 是 文 章 的灵 魂 . 往 是 画 龙 点 睛 之 笔 。 过  往 通 对 课 题 的 质 疑 . 了 解 文 章 的 全 貌 . 而 进 一 步 把 握  能 从 在导 入部分 . 是这样 教学的 : 我   1出 示 中 国地 图 : 我 国 的 东南 部 , 一 个 宝 岛 , 全 文 的 内容  学 生 从 课 题 质 疑 中 提 的 问 题 就 是 老 师  . 在 有   我 国 最 大 的 岛屿— — 台湾 岛 。   教 学 时 要 引 导 解 决 的 问 题  让 学 生 “ 测 ” 是 没 有  预 不 2我 们 学 习过 : 学 生 齐 背 ) 湾 岛 。 海 峡 , 大  根 据 地 猜 , . ( 台 隔 与 而是 有 一 点 线 索 地 猜 。 预测 能 够 发 挥 学 生  陆


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