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小学数学课题教学中学生创新意识的培养



小学数学课题教学中学生创新意识的培养
【摘 要】著名教育学家陶行知先生说“处处是创造之地,天天是创造之时,人 人是创造之人” ,可见创新精神对一个人,对民族的重要意义。孩子是祖国的未 来,民族的希望,那么我们就要从小培养孩子的创新精神,为祖国撑起未来。本 文就小学数学课题教学来谈谈怎样培养孩子的创新意识。 【关键字】小学数学;教学;创新意识;培养 随着社会的进步发展,

创新精神已经成为一个国家,一个民族强大的动力。 那么我们就要从小培养孩子的创新意识。在孩子小学的教育中,课堂成为培养学 生创新能力的主要方式,因此,在小学数学教学过程中,怎样运用科学而有效的 方式来培养孩子的创新意识呢,下面我们来探讨一下。 一、 教师应改变传统教学方式,提高创新意识。

数学教学本身是枯燥无味的,传统的教学只要求老师将这些没有生命的概 念和定理放进孩子的脑子里,让孩子知道,1+1=2,这些类似的模式。长期发展 孩子也就形成了固定的模式, 但是那些不热爱数学或者天生不喜欢数学的孩子, 就没有办法将这门科学学好。所以我们教师一定要改变原有的教学模式,通过 教具、学具以及多媒体等现在教学电子设备手段;课堂开展数学游戏;鼓励学 生将课堂内容,联系到社会生活,加强理解;还可以结合教学内容编插故事等 来产生生动活波的课堂效果。这样既提高了孩子的创新意识,同时使我们的孩 子对数学产生兴趣,从而提高学习效果。 二、 建立平等友爱的师生关系。

从古至今,师生关系都是,尊师爱生。要求学生要尊敬老师、谦恭有礼,学 而不厌,虚心聆听教师的教诲,服从教师的正确指导。 那样我们学生看老师总是一 种敬畏之情,很难达到平等交流,所以老师在改变原有师生关系的时候,可以首 先从语言上,老师可以尝试将原有命令的语气改为商量的语气,例如“谁自告奋 勇的说一下” “谁愿意表达一下自己的想法”等等。这样的语气孩子会感觉非常 的亲切。 从而拉近了老师和学生的距离。 同时, 老师还应多关注孩子的方方面面, 多和学生沟通,用心和他们交朋友。建立平等自由和谐的新型生生关系。感情的 拉近, 会不自觉的使学生在喜欢上数学老师的同时也热爱数学课,为学生增强数 学创新意识打下基础。

三、

如何培养学生的数学创新意识

3.1 利用新奇的方式,引发学生的好奇心。 好奇心可以引发学习的热情,从而产生创新的灵感智慧。例如,在学习学 完倍数后,可以安排一个倍数游戏,从 1 开始,按顺序一人说一个数字,但遇 到是某一个数的倍数就 “过” , 这样既增强了孩子的兴趣, 又巩固了倍数的知识。 如果每个小正方形的面积是 l 平方厘米,那么下面图形的面积分别是多少 平方厘米?(前两个是规则的图形,后两个不规则) 。 回答前两个图形时,大家争先恐后,唯恐自己落后,课堂气氛非常活跃。 到后边的两个题,课堂瞬时鸦雀无声,有人声音很小的说, “这怎么算呀,都不 规则, ” “要不蒙一个吧”??老师这时可以迅速出击, “那么你们想不想知道, 对于这样的不规则图形我们应该怎样计算?”由于好奇心,他们肯定会坚定整 齐大声说: “想! ” ,老师这时就可以严肃的说: “那老师讲了,你们认真听哦! ” 由于我们老师起初既给孩子以自信同时又给孩子留下悬念,这时孩子们进入了 一种“心求通而未得,口欲言而未能”的状态,促使他们产生很强的好奇心。 激发了学生学习的兴趣和热情,这样讲课的效果也是显著的。 3.2 由产生数学学习的成功感,从而引发学习热情 学习其实是认知和情感的统一。因为有了成功感,才会增强自信心,才会 努力朝着这个方向发展。从而取得真正的成功。数学学习也要像这样,时刻要 有意识地创设各种机会,为各类不同层次的学生提供表现自我的机会,为他们 超越自我提供一个良好的基石,想方设法让他们获得数学学习上的成就感。教 师可以这样做: (1)综合性比较强、比较灵活难以理解的问题,可以让成绩好, 聪明灵活的同学来回答。 (2)一般大众的问题,可以让中等成绩的同学来回答。 (3)简单易懂的问题,可以让学习成绩比较差,反应比较慢的同学来回答。这 样把问题的难易成度和学生的实际情况对应起来,他们获得成功的机会就多一 些,他们的成就感就强一些,他们学习数学的兴趣就浓一些,他们进行创造性学 习可能性就大一些。 3.3 培养学生动脑能力,勇于提出为什么。 创新意识的培养,首先是要有一颗善于思考的头脑,能够对所学内容产生质 疑,从而提出为什么,虽然有时学生所提内容已经超出了他们所学范围,但这样

的学生更具有探索创新精神。例如,在学习乘法分配律的时候,我们的公式是 (a+b)×c=a×c+b×c,但是一次老师出题 99×65,可以用简便运算吗?运用 怎样的简便运算?孩子很绞尽脑汁的想来想去,觉得这个算式它和交换律,结合 律,分配律的形式都不一样,所以没有办法运用简便运算。但是有几个同学突然 喊,老师可不可以这样,把 99 写成 100-1,这样就可以运用乘法分配律,简化 了我们的计算, 太完美了, 是不是?当我们提出质疑的时候, 能够充分转动大脑, 那样是不是可是收到意想不到的结果,同时也增进了同学们的理解。 3.4 运用实践,将抽象概念转化为具体概念,培养学生的创新意识 小学数学的教育是从具体到抽象的一个过程,四年级开始过度,五年级有所 加深,六年级很多知识完全靠理解,所以怎样将抽象的概念转化为具体的,是学 生在数学阶段一个非常重要的转型, 教师必须要尽可能多的发现教材中的创新因 素,让学生通过实践操作来理解和掌握书本上的知识。例如,学生在学习分数这 章的时候,以往我们的数学数字都具有现实意义,1 米就表示 1 米的距离,1 千 克就表示物体的具体重量......但是像 1/3,2/3,4/6??这些数字具有什么意 义呢?学生迷惑不能理解,所以在分数的学习时,老师可以拿一些实物,比如苹 果,粉笔,彩笔??这里以说明 1/2 的意义为例,老师可以拿 10 个苹果,然后 请 5 个同学上黑板, 平均把这些苹果分给这 5 个人,那大家很容易看出一个人拿 2 个,这样就可以解释什么是 1/2,就是我们把 10 个苹果平均分成 5 个人,一个 人拿的,我们就用 1/2 表示。这样大家就开始初步理解分数的概念,并且在一定 程度上培养了他们的创新意识。 总之, 小学数学教师应深刻认识到创造力对学生成长的重要意义。在教学中 不断更新教学观念,抛弃陈旧的教学方法,树立现代教学理念,去创造活跃愉快 的课堂气氛。把学生从传统的知识的容器中解救出来,使他们带着兴趣,带着创 造力去愉快的学习数学知识。这样我们会收到事倍功半的效果。 参考文献: [1] 李彩英 . 浅谈小学数学教育创新意识的培养 [J]. 中国科技创新导刊, 2013, (03) :53. [2]冯杜素桑.小学数学教学中如何培养创新意识[J].科技导报, 2015, (12) : 40.

[3]陈芳林.论小学数学教学中创新能力的培养[J].新课程(小学版) ,2010, (10) :40.



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