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八年级思想品德第三、四课导学案



第三课 生命健康权与我同行

第一框 生命与健康的权利 第一课时
学习内容 生命健康权与我同行。 学习目标 1、通过教学,帮助学生认识人格权的内涵和特性;引导学生明白公民的生命健 康权是首要的人格权,不容侵犯,受法律保护;了解法律对未成年人生命和健康的特 殊保护。 2、通过教学,使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利,增强法律意识, 提高学法用法的能力;并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题 的能力。 3、通过教学,让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义,体会人格权利在 社会交往中的重要作用,自觉尊重生命与健康的权利,增强维护人格权的法律意识, 遵纪守法,加强社会责任感。 重点、难点 重点:生命健康权是首要的人格权,受法律保护。 难点:人格权的涵义及特点;法律对未成年人生命健康的特殊保护。 教学资源的利用 与学生相关的侵犯人格权、生命健康权的典型案例,制成课件;有关人格权、生 命健康权的法律条文和法律依据。 导学流程 一、导入新课 1、导入语: (见教材第三课引言部分) 2、板书课题: 第三课 生命健康权与我们同在 二、呈现目标、任务导学 (一)呈现目标 1、认识人格权的内涵和特性。 2、懂得用法律保护自己生命和健康的权利,增强法律意识。 (二)合作学习 生命健康权与我们每个人息息相关,是我们人格权的重要组成部分。你们知道什 么是人格权吗?人格权中的“人格”和我们平时所说的某人“人格高尚”“某人有伟 ,

大的人格”中的“人格”含义一样吗? 我们平时所说的“人格”是指人的“精神品格” ,而人格权中的“人格” ,是指作 为法律所承认的“人”的“资格” 。所以,人格权也就是做人的权利,是自然人对自 身享有的权利,是公民的基本权利。 情境活动一: (见教材 P24 页材料) 想一想: 以上行为,侵害了人的什么权利?(人格权或生命健康权) 什么是人格权呢? (1)人格权及享有人格权的重要性 人格权, 是作为民事主体的自然人对自身所享有的权利 (人格权就是做人的权利, 它是公民的基本权利) 。 自然人的生命、身体、健康、自由、姓名、肖像、隐私等,是作为一个“人”所 不可缺少的“东西” ,我们可以称之为“人格利益” 。作为民事主体的自然人,对自己 的生命、身体、健康、自由、姓名、肖像、名誉、隐私等“人格利益”所享有的权利, 称为人格权。人格权,是与民事主体不可分离的权利,因人的出生而当然享有,因人 的死亡而当然消灭。 (2)生命健康权是人格权的重要组成部分 生命健康权是人格权的一种, 分为生命权和健康权, 生命权是公民作为人的存在, 作为权利主体的前提条件,是每个公民行使其他权利的基础,生命的存在和生命权的 享有是每个人最高的人身利益。因此保全生命不受非法侵害是第一位重要 的人身权 利。 健康权又称身体健康权, 它包括精神和身体两个方面。 公民的生命健康权受刑 法、民法以 及行政法等法律的共同保护,故意或过 失剥夺他人生命的行为,要根据 清洁承 担相应的刑事责任,同时承担民事责任, 严重伤害他人健康的行为,一般都 要受 到刑事制裁,并附带民事赔偿,对于轻 微的伤害行为或者依法不予追究刑事责 任的伤害行为,一般都要承担民事责任。 相关链接: (见教材 P25 页链接材料) (3)人格权的内容 人格权是公民的基本权利,它包括哪些内容呢? 物质性人格权 生命健康权 人格权的内容 精神性人格权—— 自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权 (4)人格权的特性 人格权作为人权的一部分,它与生命相伴,从出生起就伴随着我们。在我们的生 命历程中,它由每个人单独享有,不得转让、抛弃、继承,也不受他人的非法限制, 更不可与人身分离。 (5)公民的人身自由不受侵犯 情境活动二: (见教材 P26 页材料) 议一议:上述行为侵害了人的什么权利?(学生讨论回答后,阅读教材正文)

(三)互动探究 为什么要保护公民的人身自由?法律是如何规定的? 情境活动三: (见教材 P26 页材料) 议一议:法律禁止使用童工,对保护未成年人健康成长有什么重要意义?(P27 页) (1)未成年人的生命健康受法律的特殊保护 未成年人作为社会中的弱势群体和民族的未来, 其生命和健康受到法律的特殊保 护。 议一议: 对未成年人的生命健康,我国法律作了哪些特规定的? (2)保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要任务 (四)总结梳理 生命属于我们只有一次,健康是连金钱也买不到的。生命健康权是与生俱来的权 利,我们更应该懂得保护和珍爱。 三、强化训练、当堂达标 我国保护未成年人生命健康权的法律主要有哪些? ( 《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国刑法》《中华人民共和 、 、 国宪法》《中华人民共和国民法通则》《中华人民共和国婚姻法》 、 、 ) 四、设计问题、布置预习 1、当你的合法权益受到非法侵害时你会怎么做?(当公民的生命健康权受到非 法侵害时,受害人有权请求国家保护。 ) 2、预习下一节 课后反思

第二框

同样的权利 同样的爱护

学习内容 爱护我们的权利。 学习目标 1、通过教学,帮助学生认识正确行使生命健康权的表现,引导学生知道享有生 命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务,明白“己所不欲,勿施于人” 的道理,懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。 2、通过学习,使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权,学会用法律武器

与侵害生命健康权的行为作斗争,增强法律意识,提高学法用法的能力;让学生明白 在关爱他人生命、助人救人的同时懂得自我保护,提高分析问题、解决问题能力和理 智处事的能力。 3、通过教学,让学生懂得尊重、珍爱生命健康权,不仅是行使权利,也是对自 己的关爱和责任,树立正确的生命意识和人生观;引导学生自觉尊重他人生命与健康 权利,关爱他人,助人为乐,增强法律意识和公民意识,提高社会责任感和道德感。 重点、难点 1、教学重点:正确、积极地行使生命健康权。 2、教学难点:关爱他人的生命与健康。 教学资源的利用 创设情境、制作课件。 导学流程 一、导入新课 生命健康权是每个公民与生俱来的一项基本权利,不管年龄大小、身份如何都平 等地享有这项普通而神圣的权利。 那么平时我们应该怎样积极而又正确地行使这项权 利呢 二、呈现目标、任务导学 (一)呈现目标 1、正确行使生命健康权 2、学会用法律武器与侵害生命健康权的行为作斗争,增强法律意识 (二)合作学习 情境活动一: (见教材 P28 页材料) ①以上图景中,人们在行使什么权力? ②我们还可以采取哪些方式行使上述权利? (1)积极行使生命健康权,是公民对自身所拥有的权利 情境活动二: (详见《教参》P37 页附录 ①小楠的——故事情景之一 ①你是如何看待小楠的这些想法的? ②有人认为“自杀”是个人的事情,个人的权利,你认同吗?为什么? 情境活动三: (详见《教参》P37 页附录①小楠的——故事情景之二 议一议:你赞同小楠姐姐的想法吗?为什么? 情境活动四:小楠批评了姐姐的这种想法,他觉得自己的生命健康权应该自己来 争取。 想一想:如果你是小楠,你会怎样来争取自己的生命健康权呢? 展示( 《小楠的故事》情景之三—(详见《教参》P37 页附录①小楠的—故事情 景之三 小楠通过自己的努力和大家的帮助,维护了自己的生命与健康权利,那么,生活 中我们又该如何行使我们的生命健康权呢?(见教材 P29 页)

(三)交流展示、反馈矫正 议一议:当我们的生命健康受到非法侵害时,该怎么办?(见教材 P28 页) 情境活动四: (见教材 P29 页材料) ①上述行为中哪些属于合法行为?哪些属于放弃权利的行为? ②我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例? ③我们应该怎样正确行地使生命健康权? 保护自己的生命与健康,不仅是积极行使我们的生命健康权,而且也是对自己、 对他人、对社会的关爱和责任,但除正当防卫、紧急避险外,不得伤害他人的生命健 康权。 板书知识点: (四)互动探究 情境活动五: (见教材 P30 页材料) ①此事给小君、小哲双方的家庭造成了什么后果? ②“进一步山穷水尽,退一步海阔天空” “非法侵害生命健康权者受制裁” 。结合 这两句话,谈谈此桩惨案如何避免? ③这个案例给我们怎样的启示? (1)不得侵害他人的生命健康。 我们在享有生命健康权的同时, 负有不得伤害他人生命健康权的道德义务和法定 义务,否则将会受到法律的制裁。正所谓“己所不欲,勿施于人。 ” (2)关爱他人,关爱生灵,远离暴力 三、强化训练、当堂达标 情境活动六: (见教材 P32 页材料) 案例评析: ①请从道德育法律等方面评价上述三种表现。 ②如果你遇到类似情况,应该怎么办? (从自护与救人两个角度去考虑) 四、设计问题、布置预习 1、文字链接: ①在公园树上随便刻字; ②大量捕杀藏羚羊 ③放学路上殴打低年级同学 ④刘海洋应伤熊而受到法律才制裁 讨论:你从这些文字中感受到了什么?对你有何启示? 2、预习下一节。 课后反思

第四课 维护我们的人格尊严
第一框 人人享有人格尊严权
学习内容 人人享有人格尊严权 学习目标 1、通过教学,帮助学生了解人格尊严权及具体内容,知道法律保护公民的名誉 权;明确侵害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任;增强学生尊重、保护自己 人格尊严和名誉的意识,引导学生尊重爱护他人的人格权。情感态度与价值观目标: 2、通过教学,提高学生的是非辨别能力,能正确区分侵犯公民人格尊严权的具 体行为表现;使学生关注自身尊严、关注他人人格尊严和名誉,学会运用法律武器维 护自身和他人的人格权利。 3、通过教学,使学生增强维护人格权的法律意识,懂得珍爱自己的名誉、维护 自己的尊严、增强自尊心的同时,自觉承担维护他人人格尊严的义务,提高运用法律 武器维护公民人格权的意识。 重点、难点 重点:人人享有尊严权,法律维护我们的名誉权。 难点:我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。 教学资源的利用 多媒体。 导学流程 一、导入新课 广州白云机场有一个乞丐在行乞时, 又一个乘客鄙夷地将施舍的钱物用力地人在 乞丐的脸上,该乞丐不满这种施舍态度,认为有伤他的自尊,他说:宁可饿死、冻死 也不需要这种施舍,根据这件事,许多网友发表了评论。 请你以“乞丐有尊严吗?”参与讨论。 你可以不去施舍,但你绝不能因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。 哪怕他只是一个乞丐,哪怕他在伸出乞讨的双手时已经轻贱了自己的人格与尊严,但 是你,作为一个旁人,均无权因此而雪上加霜,去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。 二、呈现目标、任务导学 (一)呈现目标 1、人格尊严权及具体内容。 2、区分侵犯公民人格尊严权的具体行为表现。 (二)互动探究 情境活动一: (见教材 P34 页图文材料) 你的看法如何?如果你是小光,会有什么感受? 那么,什么是人格尊严权? 人格尊严权与人格权有着怎样的关系呢?人格尊严

权包括哪些具体内容呢? (三)合作学习 (1)人格尊严权的平等性 人都有人格和尊严。人与动物的区别之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊 重的需要的需求的。现代社会,法律赋予每个公民人格尊严权。 《中华人民共和国宪法》第三十八条规定: “中华人民共和国公民的人格尊严不 受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。 ” 《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条规定: “学校、幼儿园的教职员应 当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他 侮辱人格尊严的行为。 ” (2)人格尊严权 任何人,无论其年长还是年幼,聪慧还是愚钝,富裕还是贫穷,也无论其是高官 还是平民,是自由人还是在押犯,都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人 与社会最起码尊重的权利,这种权利就是人格尊严权。这一权利表现为自尊与他尊两 个方面。 (3)人格尊严权的具体内容 ①名誉权 ②肖像权 生命健康权 人格尊严权 ③姓名权 自由权 ④隐私权 (四)合作求解 情境活动二: (见教材 P35 页材料) ①想一想:好的名誉对我们有什么益处?试举例说明。 ②评一评 选一选 请你在班级中评选出自己最满意的老师和最受欢迎的同学。 说说你对他们的具体评价。 那么,什么是名誉? 名誉对一个人会有什么影响呢? (1)名誉的含义 人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。名誉集中体 现了人格尊严。 人们常用诚实或奸诈、善良或邪恶、正派或卑鄙、精干或笨拙、真诚或虚伪等词 语对他人做评价,这些社会评价综合起来构成一个人的名誉。每一个人都处在这种评 价中, 名誉集中体现了人格尊严。 客观公正的社会评价可以使我们获得精神上的满足, 有良好名誉不仅可以获得社会的更多尊重,还可以获得经济利益。 (2)名誉对个人的作用 情境活动三: (见教材 P36 页材料) 议一议:①品行优良者一定会得到客观公正的评价吗?

教师小结: 从理论上讲,品行端正是获得客观评价的前提;从现实中讲,品行端正不一定会 得到相应的客观评价。 教师讲述: 良好名誉首先取决于个人的良好表现。 (按教材 P36 页 2、3 段简述) 相关链接: (见教材 P37 页材料) 情境活动四: (见教材 P37 页) 议一议:你对上述观点怎么看?为什么? 你会采取大江的做法吗? (3)我国法律明文规定公民享有名誉权 1)什么是名誉权 名誉权,是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。 2)名誉权的表现: 名誉利益支配权和名誉维护权 教师讲述: 我们有权利用自己良好声誉获得更多的利益; 有权维护自己的名誉免遭不正当的 贬低;有权在自己名誉受到侵害时,依法追究侵权人的法律责任。 相关链接: 我国民法通则第 101 条规定:公民、法人享有名誉权,公民的人格尊严受法律保 护,禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。 3)侵害名誉权的表现形式 三、强化训练、当堂达标 情境活动五: (见教材 P38 页) 说一说 做一做: (学生可以结合教材 P38——39 页内容进行讨论。 ) 对此你有什么看法?理由是什么? 四、设计问题、布置预习 1、在我们身边还有哪些类似的现象? (1)侮辱 谩骂他人、嘲笑、挖苦等 (2)诽谤 (3)非法搜身、拘禁等 2、案例分析: (详见教材 P39 页材料)如果你是法官,你会作出什么样的判决? 3、预习下一节。 课后反思

第二框 肖像和姓名中的权利

第三课时
学习内容 肖像和姓名中的权利。 学习目标 1、通过教学,帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志;懂得 姓名的作用,姓名权的含义和内容,侵害姓名权的表现形式与后果;懂得肖像的含义 及作用,肖像的内容,侵害肖像权的表现形式与后果。 2、通过教学,提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权 和肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力,能够运用 法律武器追究侵犯者的法律责任。情感态度与价值观目标: 3、通过教学,引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表 现,体验给受害者所造成的危害;培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识;加 强法制观念,增强依法维权意识。 重点、难点 重点:法律保护公民的肖像权和姓名权;侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相 应的责任。 难点:公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。 教学资源的利用 设计情境。 导学流程 一、导入新课 情境导入: (见教材 P40 页材料) ①这一件事涉及公民的哪些具体权利 ②法院的判决对受害人有什么意义 二、呈现目标、任务导学 (一)呈现目标 1、姓名权的含义和内容,侵害姓名权的表现形式与后果。 2、肖像的含义及作用,肖像的内容。 3、侵害改名权和肖像权的表现形式与后果。 (二)合作求解 上述事件涉及到公民的肖像权,两家网站的做法侵害了受害人的肖像权;法院的 判决制裁了侵权行为,保护了公民的肖像权。同时也告诉我们,在我们的肖像和姓名 中包含着公民的权利。 情境活动一: 寿生渐渐的长大,转眼来到了省城读中学,为了能培养他成材,父母亲倾注了所

有的心血。寿生也很懂事,在校非常关心集体,热心助人,成绩优异,在一次省奥数 竞赛中还获得了一等奖。可最近他却不想去上学,并且向父亲提出改名换姓。因为他 父亲姓秦,所以同学嘲笑他,叫“禽兽生” ,但是遭到父亲的拒绝,说他忘恩负义。 想一想: 你认为寿生可以更改自己的姓名吗?他爸爸有权阻止吗?说说理由。 我国民法通则第 99 条规定,公民享有姓名权,有权决定、使用和依照法律规定 改变自己的姓名,禁止他人干涉、盗用、假冒。 那么,什么是姓名?姓名与个人的人格的关系是怎样的?什么是姓名权,姓名权 的内容有哪些? (1)姓名与个人人格的关系 姓名是一个人区别于他人的文字符号,姓名权包括正式姓名、笔名、艺名等,是 每个人的人格基本标志。 姓名与每个特定人的基本人格有着密切联系,是每个人的人格基本标志。 例如,我们提起董存瑞,眼前就浮现出他舍身炸碉堡的光辉形象, (教材 P43 页) (2)姓名权的含义及内容(按教材 P43 页第二段简述) 案例分析: 想一想:牛正干涉牛顺改名的行为是否合法? (3)法律保护公民的姓名权 (三)互动探究 情境活动二: (见教材 P44 页) ①张楠的行为是否构成侵权?为什么? ②受害人应采用什么方式维护自己的姓名权? (1)侵害姓名权的表现形式和后果 冒用、盗用他人姓名权,是侵害他人姓名权的具体表现。无论是盗用还是冒用他 人姓名, 都要承担相应的法律责任。 被侵权者可以通过诉讼等方式维护自己的姓名权。 尊重他人的姓名权,依法维护自己的姓名权,是现代人应该具备的法律素质。 (四)自主学习 (1)肖像的含义及作用 肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。 每个人都一张不同的面孔,以此区别于他人。所以,肖像也就成为肖像人的人格 标志。 情境活动三: (见教材 P40—41 页) 想一想: ①小红行使了什么权利?具体包括哪些方面? ②警方发布通缉令,使用了犯罪嫌疑人的照片,构成侵权吗? (2)肖像权的含义及内容 肖像权是指公民依法享有对自己肖像的支配权,包括肖像制作权、使用权和获酬 权。

(3)侵害肖像权的表现形式和后果 侵权表现:擅自将他人的肖像用作广告或杂志封面,因在挂历上等 恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像,利用肖像进行人身攻击等。 三、强化训练、当堂达标 情境活动四: (见教材 P42 页) 想一想: ①该影楼的行为是否构成侵权? ②丽丽该如何维护自己的合法权益? 四、设计问题、布置预习 预习下一节。 课后反思



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