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2009年南安市小学二年级上学期语文学习目标



2009 年南安市小学二年级上学期语文学习目标检测质量分析

2009 年秋季,市教育局决定我市各年级上学期的学习目标检测由市教师进修学校命题,各校组 织考试。现综合各单位的检测质量分析,对二年级上学期语文学习目标检测情况作如下分析。 一、试卷分析 各单位的质量分析肯定了本试卷的命题能依据《课标》 、立足教材、联系生活、注重基础、突 出能力,试卷题型丰富,内容

全面,题目难易程度比例适度,能较全面、客观地检测学生的学习水 平,对当前的教学起很好的导向作用。在各单位的质量分析中,有 3 个单位反映本试卷题量稍大, 学生答卷时间较紧张。 本次试卷分五部分。前三部分属积累与运用。第一部分“识字写字” ,包括看拼音写词语、比 一比再组词、同偏旁写字组词、查字典等,主要检测学生的拼读、识字写字和查字典的能力。第二 部分“连线、填词、写句子”共 6 题。第 1、2 题检测学生对学过的课文内容和语言积累的记忆、 理解和运用。第 3 题让学生在提供的句子中找出几对反义词。在语境中找反义词,需要学生独立寻 找、发现,这比起出现一个词让学生写出其反义词的检测方式,更能真实地反映学生对反义词的理 解程度。第 4 题是在语境中选填词语,检测学生对词语的理解。第 5 题让学生写出 4 个带“虎”字 的词语,检测学生课内外的语言积累。第 6 题照样子写句子,让学生在模仿中创造,检测学生灵活 运用知识的能力。第三部分“根据课文内容填空” ,检测学生对所学教材的掌握情况。以上三个部 分立足教材,适度拓展,主要检测学生对基础知识的积累与运用。 第四部分“读短文回答问题” ,所选的短文内容浅显,层次分明,适合学生程度。第 1、2、3 题检测学生“结合上下文和生活实际”了解文中词句意思的能力。第 4 题检测学生读短文后“自己 的感受和想法” 。第 5 题适度拓展,让学生想像“小动物们会如何合作” ,用一、两句话写下来。本 题的设计梯次清晰,可客观地检测学生阅读能力的高低。 第五部分“看图写话——森林音乐会” 。二年级上学期,学生已进行过以动物为对象的写话练 习,也学过多篇关于动物的童话故事。本题画面上三种动物,或唱歌,或演奏乐器,标题是“森林 音乐会” ,整个构图的内容适合学生的知识水平和生活经验,学生有话可写,能较客观地检测学生 的观察、想像和写话能力。 二、答卷分析 本次检测,从报送的质量分析中统计 9024 名学生(报送数据完整的单位都进行统计,占本年 级学生数的 58.4%)的成绩,及格率 95.1%,优秀率 65.93%,平均分 89.58。虽然不同地区、学校 之间的检测成绩有一些差距,但从总体看,成绩不错,当然也存在一些问题。下面分三部分对答题 情况进行分析。 (一)积累与运用 1、识字写字。这部分题目得分率最高。大部分同学能正确拼读音节,正确书写字词,辨析形 近字和多音字,积累同偏旁的汉字,会用部首查字法查字。本部分差错较多的是将“植物”写成“值 物” , “祖国”的“祖”的部首写成“纟”或“衤” 。个别同学写不出 3 个同偏旁的字。 “查字典”中, 还有的数错了笔画数。

2、连线、填词、写句子。这部分成绩也较好。第 1 题连线时,部分同学把燕子和喜鹊的过冬 天方式连错了,说明他们对课文的学习或不够认真或已遗忘了。第 2 题填写可以搭配的词语和把成 语填完整,绝大部分同学填对,填错较多的是“顶天立地”这个成语。第 3 题句中有五对反义词, 分别是“轻——重;天——地;上升——下沉;上——下;升——沉” 。卷面设置要求学生填出 4 对反义词,部分同学只填出 3 对反义词。第 4 题大部分同学能在具体语境中选填合适的词语。错误 较多的是不能结合上下文和生活实际区别“整整齐齐”和“工工整整”的意思而填错了位置。理解 词句是低年级重要的语文基本功训练。是否能正确选填词语体现了是否能正确理解词语。第 5 题要 求写出 4 个带“虎”字的词语,可写 2 个字的词语,也可写几个字的词语;可写教材的,也可写课 外的,答案很活。但有的同学没注意审题,误以为只能写成语,这就加大了难度。有的只写了教材 中的两个成语。多数同学按要求写出了课内外积累的多个词语。统计两个单位提供的答案,仅 4 个 字的词语,就有“调虎离山、狐假虎威、狼吞虎咽、虎视眈眈、虎头蛇尾、虎虎生威、虎头虎脑、 猛虎下山、虎口余生、九牛二虎、照猫画虎、放虎归山、为虎作伥、与虎谋皮、虎大伤人”等等, 足见部分同学的积累相当丰富。第 6 题“照样子写句子” ,学生的完成情况也较好。 3、根据课文内容填空。这部分,学生所填的课文重点句段及古诗文的正确率均较高。说明多 数学生对教材中要求背诵的内容能做到熟读成诵。 总之, “积累与运用”部分的检测题,学生掌握得较好,反映了我们平时的教学对基础知识较 为重视,教学较为扎实。但分析答卷中出现的薄弱点,则提醒我们,应在教学中加强灵活运用知识 的训练,进一步提升学生的学习能力。 (二)阅读短文 第 1 题正确率较高,个别同学没注意审题(读第二句话)而填上第 1 句中的“许多” 。按要求 画句子的 2、3 题,第 2 题画“写小桥的作用”的句子正确率高;第 3 题画“写小桥一直没修好的 原因”的三个句子,部分同学只画出其中的一句或两句,得分率较低。第 4 题,大多数同学能选对 “合作” 。第 5 题,多数同学能结合“合作”联系全文进行想像。如: “小河两边的小动物齐心协力, 你搬石头,我扛木头,没几天就把桥修好了。 ”??不过,相对于其他部分的试题,本题得分率还 是较低,这里既有阅读理解方面的原因,也有审题不够认真的因素。 (三)看图写话 本次看图写话,大部分同学能看懂图意,多数同学能联系生活实际展开合理想像,写出动物们 的“森林音乐会” 。有的同学只是机械地对应“提示”的要求,极简单地写了“谁” , “做什么” 。还 有个别同学因不了解图上的乐器而影响表达效果。另外,在“语句通顺”和标点符号的使用方面还 存在一定的问题,有待今后的进一步提高。 三、改进建议 1、寻找薄弱环节,扎实语文基础。 《课标》指出,语文教学要“注重基本技能的训练,给学生 打下扎实的语文基础” 。虽然老师们平时还是较重视语文基础知识的教学,本次检测,这部分的得 分率也较高,但从中也看到“双基”教学存在的不足之处。如本次检测中,有些学生在答题及写话 部分,句子不够通顺,标点符号的使用也存在一些问题等等。教学中,要针对从学生答卷中发现的 薄弱环节,强化一些语文基本功训练。如加强朗读、默读训练,让学生在大量的阅读中学习、积累

规范的语言,并在阅读中体会标点符号的用法,从而提高学生的表达能力,为学生的进一步学习奠 定坚实的基础。 2、丰富积累,重视运用。 《课标》指出, “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用” 。积累和 运用密切相关,有了积累,才能运用;通过运用,强化积累。教学中,要拓展积累的渠道,倡导大 量阅读,做到学习与生活联系、课内与课外沟通,创造性开展各类语言实践活动,丰富学生的积累, 提高学生运用语言的能力。从本次检测的情况来看,有的同学在检测记、背方面的知识时正确率高, 但稍一变通或要求灵活运用,就明显失分。所以,平时的教学应在丰富学生积累的基础上大力加强 运用语文的练习。对于第一学段,可以多进行一些先仿后创的练习,适当安排开放型及联系生活实 际的练习等,让学生充分经历“运用、习得”的过程,从而达到丰富积累,正确运用、提高语文能 力。 3、重视审题训练。很多单位的质量分析,都提到有一些题目是因学生审题不认真而失分,这 个问题应引起足够的重视。其实,审题能力是一种重要的学习能力。考试需要审题,预习课文、回 答问题、写话习作等也都要审题。同时,审题的过程也是读与思的过程:审题先要读——读懂题目 的意思;然后要思——思考题目的要求,思考如何针对要求组织答案。经常进行审题练习,能提高 学生的理解能力和思维能力,也能培养认真学习的良好习惯。 4、树立目标意识,及时检测反馈。要依据《课标》及教材,制定明确的学期及单元学习目标, 做好单元和学期检测及质量分析,根据检测情况分析存在的问题,及时采取措施改进教学,帮助学 生弥补学习上的缺漏,努力促进每个学生的发展。 (小学教研室 王煌生执笔)



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