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高二物理《愣次定律》上课件和说课件(ppt)



本文由二月鸟宇贡献
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制作smh
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判断以下情况中, 判断以下情况中,线圈中有无 感应电流? 感应电流?
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作smh
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产生感应电流的条件: 产生感应电流的条件:
穿过闭合线圈的磁通 量发生变化时,线圈中就 有感应电流产生。
2010-8-21 制作smh 3
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制作smh
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1。观察磁铁向下 插入线圈时,线圈 中感应电流的方向 2。观察磁铁向上 拔出线圈时,线圈 中感应电流的方向 3。分析感应电流 方向与线圈中磁通 量的变化有无关系?
_ G +
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制作smh
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_
G
+
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制作smh
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观察 现象 磁极运 动方向 原磁场 方向及 变化 感应电 流的磁 场方向 阻碍原 磁通量
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感 应 电 流 产 生 的 磁 感 应

磁 铁 向 下 进 入 线 圈 , 穿 过 线 圈 的 磁 通 量
强 度 方 向
_
G
+
与 原 来 的 方 向
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smh
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感 应 电 流 产 生 的 磁 感 应 强 度
_ G +
磁 铁 向 上 离 开 线 圈 , 穿 过 线 圈 的 磁 通 量
方 向 与 原 来 的

制作smh
方 向
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1。观察磁铁向下 插入线圈时,线圈 中感应电流的方向 2。观察磁铁向上 拔出线圈时,线圈 中感应电流的方向 3。分析感应电流 方向与线圈中磁通 量的变化有无关系?
_ G +
2010-8-21
制作smh
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感 应 电 流 产 生 的 磁 感 应 强 度
_ G +
磁 铁 向 下 进 入 线 圈 , 穿 过 线 圈 的 磁 通 量
方 向 与 原 来 的

制作smh
方 向
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感 应 电 流 产 生 的

磁 铁 向 上 离 开 线 圈 , 穿 过 线 圈 的 磁 通 量
磁 感 应 强 度 方 向 与 原 来 的 方 向
_
G
+
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smh
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观察 现象 磁极运 动方向 原磁场 方向及 变化 感应电 流的磁 场方向 阻碍原 磁通量
2010-8-21 制作smh 13
感应电流具有这样的 方向,就是感应电流的磁 场总要 引起感应电流 的磁通量的 ,这就是 楞次定律。
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1。猜想电键合上瞬 间,线圈中感应电 流的方向 2。猜想电键断开 瞬间,线圈中感应 电流的方向 3。通过实验,验 证你的判断是否正 确?
_ G +
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制作smh
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电键合上瞬间, 电键合上瞬间,穿过线圈 的磁通量 感应电流产生的 磁感应强度的方 向与原来的方向

用安培定则可判 断感应电流的
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_
G
+
制作smh
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电键断开瞬间,穿过 线圈的磁通量 感应电流产生的 磁感应强度的方 向与原来的方向
用安培定则可判 断感应电流的
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_
G
+

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制作smh
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(1).关于楞次定律的表达,下列叙述中,正 ).关于楞次定律的表达 下列叙述中, 关于楞次定律的表达, 确的是: 确的是: A.感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通量 A.感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通量 B.感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的 B.感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的 变化 C.感应电流的磁场跟引起感应电流的磁场相反 C.感应电流的磁场跟引起感应电流的磁场相反 D.感应电流的磁场跟引起感应电流的磁场相同 D.感应电流的磁场跟引起感应电流的磁场相同
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制作smh
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(2)匀强 磁场中有一弹 性铜环, 性铜环,将铜 环突然拉大瞬 间,判断环中 感应电流的方 向。
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制作smh
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制作smh
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与前后章节的联系 楞次定律是电磁感应这一章的重点,也是电磁 感应的两大规律之一,具有广泛的应用 在高考中的位置 无论是3+2考试模式还是理综考试模式,对楞 次定律这个知识点都是二级要求(较高要求), 它是高考的重要考点之一,也是难点之一。在高 考题目中,有单独利用楞次定律判断感应电流、 也有与磁场、电路、能量等知识综合应用的。
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学生在前面已经学习了电路、磁场、 学生在前面已经学习了电路、磁场、产生 感应电流的条件等基础知识; 感应电流的条件等基础知识;学生经过初中 到高中三年多时间对物理的学习, 到高中三年多时间对物理的学习,已经具有 一定的动手实验能力、观察分析实验现象、 一定的动手实验能力、观察分析实验现象、 总结物理规律的能力及研究物理问题的方法。 总结物理规律的能力及研究物理问题的方法。 这些为学生学习这节课奠定了知识基础和能 力基础。 力基础。
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制作smh
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知识目标:引导学生通过对实验的探索、分析 知识目标 总结出楞次定律 使学生能正确理解楞次定律,进而能掌握运 用它 能力目标: 能力目标:培养学生能的实验能力和根据实验 现象分析、归纳、总结出物理规律的能力 教学重点:让学生通过实验总结出楞次定律和 教学重点 对定律表述的深刻理解。 教学难点:对楞次定律“阻碍”的正确理解。 教学难点
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在研究的过程中,培养学生大胆猜想, 在研究的过程中,培养学生大胆猜想, 敢于发表个人见解; 敢于发表个人见解;培养学生喜欢探索的 情感与态度。 情感与态度。 教学中不拘泥于教材,改变教材的安排, ① 教学中不拘泥于教材,改变教材的安排, 有利于学生进行研究。 有利于学生进行研究。 在推导运算律时,鼓励学生大胆猜想。 ② 在推导运算律时,鼓励学生大胆猜想。 在应用举例中, ③ 在应用举例中,体现物理来源于实际又应 用于实际的思想。 用于实际的思想。 留研究型作业,鼓励学生进一步探索。 ④ 留研究型作业,鼓励学生进一步探索。
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教具:干电池(两节)、滑线变阻器、线圈、 教具 灵敏电流计、电键、导线若干 教学方法:师生互动,学生在教师的引导下 教学方法 通过对实验现象的观察、分析、总结出物理 规律。 学法教育:通过本节课的教学,进一步使学 学法教育 生学会通过实验,得出物理规律的学习方法
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制作smh
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通过研究讨论,启发学生应抓住关键词——“磁场”、 引入新课的过程不仅使同学熟悉了产生感应电 在教师的启发下, 在教师的启发下,通过探索性学生实验寻找确定感应 在实验的基础上,利用动画进行分析归纳, 在实验的基础上,利用动画进行分析归纳 “阻碍”、“变化”,进一步理解楞次定律。 ,从而总结 通过实例,总结用楞次定律判断感应电流的方法。使学 流的条件,更重要的是为我们研究感应电流方向 电流方向的规律。培养学生探索能力,分析能力。 电流方向的规律。培养学生探索能力,分析能力。 1. “楞次定律”。 楞次定律” 出 巩固所学的内容。 生能熟练运用楞次定律解决实际问题。 做好了充分的准备。 2. 对所学内容的检测、反馈与及时补充不足。 3. 思考题的设计为下一节的作辅垫。
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