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浅谈我对小学英语教师这一职业的理解与认识


浅谈我对小学英语教师这一职业的理解与认识。
通过学习,我对小学英语教师这一职业的理解与认识有了进一步的内化。小学英语教学是一门十分复杂而 又极具挑战性的科学,它不同于其它层次英语教学的规律。总的来说,小学英语教师必须具备良好的师德 修养、个人专业素质和教学能力。 一、良好的师德修养 教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较,教师的职业更具有其示范性、 公众性和教育性,因此,教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就 体现在一个“爱”字上,一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。良好的师德修养, 应该是投入全身心的力量,去爱教育、爱孩子。你爱教育事业,你才会取得事业成功的乐趣;你爱学生, 你才会独具慧眼,发现每个学生的潜能,鼓励学生不断的探索,才能使学生的才华,得到淋漓尽致的发挥。 二、专业素质要求 为了实现《课标》提出的小学英语教学理念,我们培养的小学英语教师必须具备相应的专业能力,它 包括语言技能(linguistic、intelligence)和教学技能(teaching capacity)。前者指通过学习所掌握 的语音能力和听说读写译等语言技能,后者指通过学习与实践所掌握的教学理论和教学技巧。 (一)标准纯正的语音语调 学习外语起始年龄早,其主要的优势在于语音方面可以打下良好的基础。学生语言模仿能强,有较好 的语音能力,但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。这就要求教师必须语音纯正、口语准 确,熟练掌握基本语调调式,把握语流的节奏特点,尤其注意易受地方音影响的音素和发音习惯。因为孩 子一旦模仿了教师错误的、不准确的语音语调,将来纠正起来要比从头学难得多。其次,不合格的语音语 调也会影响学生的听力和口语的学习与练习。为了不给中学,以及今后的英语学习带来不必要的麻烦,小 学英语教师的英语语音技能尤为重要,小学英语教师必须要下大功夫通过语音关。 (二)扎实的语言技能与课程知识

小学英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识,对学生进行听、说、读、写的语言技能训练。 这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识,一定的听、说、读、写、 译水平和跨文化交际的素养,以适应教学要求。作为小学英语教师首先要了解、掌握功能性语言教学观的 内涵和有关课程方面的知识,在课程实施过程中,将功能性语言教学活动与自主性语言学习活动有机地结 合起来。同时教师应该明白语言的功能是交际,交际能力(communicativecompetence)的基础是语言能力 (1anguage competence)。事实上语言教学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力。虽然小学英语 学习阶段还不能使学生达到相当的听、说、读、写能力,但在教学实施过程中必须注意培养学生使用语言 的流利性(fluency)和正确性(accuracy),尤其是语言的得体性(appropriateness)。这样尽管学生 掌握的语料还无法满足需要,但他已经具备了基本的语言交际能力,通过教师正确而有效的训练,从而达 到语言学习的根本目的。 (三)突出的口语能力 小学英语教师在教学过程中要大量说英语,刺激学生的听觉神经,诱导他们的新异感,满足他们的求 知欲。小学英语课堂教学的技能训练要侧重训练输入性技能,就是听和读。做到输入量大,输出的基础就 雄厚。尤其是“说”,听清楚了(不一定懂),就跃跃欲试,开口模仿,模仿性说的反作用又能使听力迅 速提高。听说练习可增强音感和语感,通过重复训练,获得语感,并且能大大降低母语的负迁移作用。因 此教师准确、流利的口语激发小学生学习英语的兴趣和欲望的基本条件。 (四)良好的文化修养 增强小学生的英语文化意识是《课标》倡导的重要教学理念。让学生更多地了解和接触英语国家文化, 对语言教学有直接关系和影响,有利于更好地学习、理解和运用英语,提高学生跨文化交际的能力。文化 是社会发展过程中创造出的物质与精神财富,而语言是文化的载体。作为小学英语教师必须要结合语言教 学使学生了解英语国家文化背景和风俗习惯、文明行为模式和价值观念、宗教信仰和文学艺术、历史地理 和风土人情、传统习惯和生活方式等,提高运用英语进行交流的得体程度和跨文化交流能力,达到英语教 学的目的。 三、教学素质要求

小学英语教师的教学素质要求可以分为四个部分:理论素养、教学能力、表现能力和教研能力。 (一)掌握教育心理学和小学英语教学理论 在强调以语言学习者为中心的教学理论下,教师对学生的情感等心理因素的了解和把握显得尤为重要。 从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。教师要学会充分 调动小学生的学习积极性,激发学习兴趣,培养和引导有益的英语学习动机;了解学生的个性差异,对不 同学习风格的学生,应该采用不同的教学方法,使各种类型的学生都能充分发挥他们的学习主动性和创造 性,努力提高学生的语言综合素质。这样就要求教师必须掌握一定的教育学、心理学知识,熟悉外语教学 原则,使外语教学过程达到最优化。 (二)教学组织能力 教师的课堂教学组织能力包括课堂教学技巧和方法,即教学活动和行为的组织技术;课堂组织与调控 能力;对课堂与学生的观察能力,使用多媒体和电教设备以及制作相关教学课件的能力;能歌善舞、生动 活泼的口头与肢体语言表现能力。小学教师的课堂教学组织能力体现在依据教学大纲,能够周密安排课堂 教学活动及所需时间,采用适当的教学方法、教具及设备,使课堂教学能够顺畅、高效地进行。教师的课 堂组织与调控能力指教师在教学过程中引导学生有张有弛,有静有动,全身心投入学习,同时控制学生保 持恰当的学习行为,约束不当的行为。教师在教学过程中要能够保持教学内容整体结构的平衡与稳定,上 下贯通,难易适当,逻辑性强。同时能够根据课堂上学生出现的兴奋、疲劳、愉悦、倦怠等现象的规律, 设计不同的教学活动或及时调整教学方法,提高学习效率。教师还要能通过观察学生的认知过程、情绪表 现、学习热情、互动态度、语言表达等现象,相应调整自己的教学活动、节奏和方法。教师应该懂得充分 利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,利用直观教具、音像设备和网络资源,增加 教学视听活动,丰富教学内容和教学形式;学会利用计算机和多媒体教学软件与平台,不仅使教学内容丰 富,形式多样,还可以更新教学模式,更好地因材施教,促进个性化学习。 (三)多才多艺表现能力 小学英语教育要适合小学生的认识规律和心理特征,儿童的大脑没有固化,短时记忆力强,有一定的 归纳推理能力。自我意识不强,活泼、好动,勇于表现,学习主动性强,因此,教师要充分适应孩子的特

点,在课堂教学中采用生动活泼语言和丰富多变的身体语言,开展孩子们喜爱的一些教学活动,如英语歌 曲、英语故事、角色扮演、英语短剧、英语歌谣、英语影片等,同时用生动活泼的教具,形象立体的多媒 体课件,调动孩子们的学习热情。这就要求教师必须掌握“歌”、“舞”、“演”、“画”、“做”的能 力。《课标》一、二级明确指出:使学生能听、唱简单的英文歌曲,通过说、唱、玩学会英语。课堂教学 中教唱英文歌曲,既可使学生在歌唱中学会英语,又可以培养学生的艺术修养和审美情趣,还可以调节课 堂气氛和教学节奏,调动学生的学习兴趣和热情。角色扮演是小学英语教学中极为重要的环节,教师既要 能指导表演,又要能组织、编排、参与表演。简笔画也是使单调的语言教学变得生动、活跃、明快的教学 技术之一,同时也是制作教学课件的要求之一。 (四)教育科研能力 作为现代小学教师,除了要求具备较强的教学能力外,具有较强的教研能力是必备的专业素质。教育 需要创新,教学策略、方法需要不断改进,教师的教研能力是基础,是专业化持续发展的根本。小学英语 教师要学习教育科研方法,培养观察问题,提出问题,分析问题,解决问题的能力,能够对教纲、教材、 教法、课程设置、课程评估和教学评估进行科学有效地研究;同时,具备研究、探索课堂教学技巧的能力, 研究英语教学法和语言教学规律的能力,争取做一位合格的英语教师。


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