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多媒体技术与初中数学教学的整合


浅谈多媒体技术与初中数学教学的整合 作为一名教育工作者,如何将多媒体融入到学科整合中,提高 教学质量,提高学生的素质是值得我们去认真研究和实践的问题。 一、利用多媒体技术有利于激发学生学习兴趣 在教学中,利用多媒体辅助教学可以使静态的教学内容变为动态 的画面,将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中,加上鲜艳的色 彩则可引起学生的兴趣,用直观的图形、和谐的声音可使枯燥而又 抽象的数学知识变得生动而又具体,使课堂教学过程形象化、直观 化、趣味化,使学生在愉悦的状态下主动地获取知识,成为学习的 主体,学生才会有充分表达思想和感情的机会,才会有学习上的创 新,所以,多媒体辅助数学教学是培养学生创新精神的前提。 如“圆的认识”这节课,我提出问题: “你能用今天所学的知识说 明汽车的车轮为什么要做成圆形吗?”在学生思考和小组讨论后, 我演示课件,屏幕上出现一只小猴子坐着一辆方形车轮的车子上前 进,看到小猴子被车颠的一上一下,学生开怀大笑。这时,引导学 生讨论:小猴子为什么会感觉颠簸?有的学生回答:因为车轮是方 的,有棱有角。 “难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸 了吗?”我演示课件,屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上,仍 见小猴子上下颠簸。 “这又是为什么?”我的提问激活了学生的思 维。学生经过热烈的讨论,做出了正确的回答。肯定了学生的回答 后,再次引导学生看屏幕:小猴子坐在圆形车轮的车上平稳前进。 车轮向前滚动时,车轴“画”出一条与地面平行的“直线” ,鲜明 地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。我抓住时机通过 三次演示,启迪思维,既加深了对圆的进一步认识,又使学生的学 习兴趣被激发起来、调动起来。 二、利用多媒体技术有利于创设问题情境 传统的几何教学中,只凭教师口头说教和黑板上呆板的板书是很 难体现出情境创设中的悬疑性和疑虑效果,很难产生强烈的轰动效 果和视觉反差,不能给学生留下难忘印象。而利用多媒体技术可以 方便地创设数学情境,通过思考和操作活动,研究数学现象的本质 和发现数学规律。通过情境的变换,让学生去观察、发现问题,验 证结论、体验本质、归纳和发现新结论。如在 “轴对称图形”这 节课,我应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现事物, 给学生以如见其物的感受。 多媒体出示了多幅图案: 如等腰三角形、 飞机、几幅建筑图片等,依次显示后用红线显现出对称轴,让学生 观察。图像显示模拟逼真,渲染气氛,创造意境,使学生很快掌握 了轴对称图形的特点,有助于提高和巩固学习兴趣,激发求知欲, 调动学生积极性。在“直线和圆的位置关系”教学中,我利用多媒 体辅助教学,屏幕出现:美丽清晰的地平线上,太阳开始露出了可 爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在我 的引导下,学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化。这时 我又提示学生去发现:直线和圆有几个公共点?位置关系可分为几 种类型?分类的标准是什么?能否象判定点和圆的位置关系那样, 通过数量关系来判定直线和圆的位置关系?这样,使学生学会运用 联想,化归、数形结合的思想方法去探索问题实质,并且这样探索 的兴趣也会持续下去。学生在多媒体的作用下,产生强烈的探奇觅 胜的心理。 这样的情境创设, 让学生通过观察体会变化,发现规律, 得出结论,加强了知识的连续性与系统性。 三、利用多媒体技术有利于提高学生的自学能力和实践能力 多媒体技术为培养学生自学能力和实践能力提供了条件,帮助教 师根据学生的认知基础构造问题情境,指导学生学习并给予必要的 反馈,总结学习方法,培养学生自学能力。如在运用

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