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初中体育论文



体育教学中学生兴趣的培养
新村中学 董洪梅 摘要:在体育教学中如何培养学生的学习兴趣是体育教 学的一项重要任务。然而多年来,以竞技体育为主的体育教 材及活动内容贯穿了体育教学中,课中的活动枯燥,教学方 法陈旧,教学手段单调,久而久之学生对体育失去了学习兴 趣。如何培养学生的学习兴趣?就改进教学方法,更新教学 手段上着手,进一步培养学生的学习兴趣,谈谈自己的几点 做法和思

考。 关键词:体育教学;学习兴趣;兴趣激发;兴趣引导 兴趣是学习的动力,也是影响学生学习自觉性和积极性 的重要因素。因此,以促进学生身体健康发展为主体,应该 关注学生的运动兴趣才能更有效地学生健康地成长。分析发 现影响学生体育兴趣主要因素有:性别年龄,社会环境,教师 的教与学,运动项目及体能状况等方面的因素。下面针对教 与学提出以下几方面的看法。 1、组织教法得当是培养学生兴趣的基础 一堂体育课组织教学方法的合理运用,是培养学生兴趣 的基础。体育课教授的技术动作,大多数都是用四节课才能 完成的;或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量 的。这样,学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作, 或练习以前学习过和动作,很容易出现厌烦的情绪和不认真

练,不愿意练的现象。所以,教师在授课时,要注意根据教 材、学生的特点、器材场地的实际,采用生动活泼,富有趣 味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。 如原地单手肩上投篮练习,采用分组投篮比赛,看哪一组投 中的最多,方法是把学生分成人数相等 4 组,按顺序每人投 篮 5 次,整组投投完后看谁投中的最多,让观察的学生说说 原因,让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练,不但 提高了学习练习的积极性,而且活跃了课堂的气氛,从而完 成了学习的任务,也培养了学生的学习兴趣。 1.1 合理安排教材,不断丰富教材内容 美国著名教育家布内认为:“学生对学习材料本身具有 内在的兴趣,这是最好不过的动机。以学习材料作为刺激的 “诱因”来促进学生学习的兴趣,达到这种动机的产生,它 的选择和设计也是很重要的。因此,教师在选择和设计课堂 内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣 时就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富 有创造性地对所学知识加以关注和研究;而一堂课中教材的 合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学 生所长,突破难点进行教学。在大纲中,学生对耐力跑教材 不感兴趣,也是最难教的内容,学生一听上课内容是耐力跑 就害怕,不愿跑。在教学实践中,可以结合学生兴趣特点, 将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段,再与耐力

跑技术结合起来进行教学和练习,经过一段时间的实践,学 生不仅掌握了中长跑的技术,克服了“厌跑”心理,而且大 大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游 戏,使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学 时,单纯叫学生做 50m 弯道跑,学生兴趣不大,而结合圆周接 力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术,发展了速度素质, 也培养了学生集体主义精神,同时也提高了学生的学习兴 趣。 1.2 注意循序渐进,由浅入深 在教学中,必须遵循由浅到深,由低到高,有易到难的 规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作,但是他们没 有很好的基础。因此,在给他们教的过程中,以打基础为主。 基础学好了,他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中 前滚翻的技术学好了,就可以在下节课中教前滚翻分腿起的 教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特 点,不断更新教学模式创造性地使用新教材,才能让学生体 会到教学之乐。例如:弯道跑教学时,对动作要领、离心力 和向心力的关系,教师暂时不讲,只向学生提出一个问题: 沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的?(即身体怎样,脚掌怎样 着地)。然后让学生沿弯道跑三次(慢、中、快)体会动作, 再用提问的方法让学生回答上述的问题,学生基本能作出正 确的回答。这时就把学生作答加以整理、概括为:克服离心

体放松,身体向内沿倾斜,两脚着地有不同,左脚前外侧, 右臂前内往和外,左臂离身前后摆,摆臂幅度外大内较小, 右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。既有效地促进 学生在思考中练习,在练习中思考,又使学生越练越想练积 极练,从而收到良好的教学效果。 1.3 从学生实际需要出发 教师要结合自己学生的实际,勇于突破新教材,使教材 真正为自己的教学服务,提高教学效果。教学中不要把学生 限制住,而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于 同学之间的自由组合,同一个教材不利于学生个体的发展, 这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的 兴趣,根据学生需要合理运用各种练习手段,既可以严密教 学组织,培养良好的学习态度。又可以丰富教学内容。同时 根据学生特点结合本地区和学校的情况,灵活运用学生喜欢 的体育项目进行教学。 2、 教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证 教师不是领导者而是指导者,不仅仅是年龄上的长者, 更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的,从上第 一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、 温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会 以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的 基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方

面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任感和 了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持 愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要 的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心 交谈,教师只有多接触学生,多了解学生,多关心学生,以 情感人,倾注“母亲”般的爱去关心他们,真诚相待,学生 才会理解教师,信赖教师。 2.1 多用激励的语言 要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别 开生面的课堂情景,激发学生的学习兴趣;富有启发性、激 励性的教学语言,可促进学生进行积极的思维和充分调动学 生学习的积极性、主动性。所以,教师在组织教学时,应结 合教材,学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习, 积极练习的语言来组织教学。 在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于 得到教师恰如其分地评价和鼓励;有某些过失的学生,最害 怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的 做法应是:该表扬约,就实事求是地给予表扬,并提出新的 期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度, 动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。课堂 上,师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况,首先, 教师要容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是

妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要 热情教诲,以情感人。若采取“以牙还牙”的办法,必然激 化矛盾,破坏师生关系,严重影响教学。以勉励的口气布置 任务,可以充分利用人的自尊心和荣誊感,使其潜在的能力 得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的 主动性和创造性,降低了他们的活动热情。如教师布置学生 跳高:“你们必须给我跳过去,跳不过去的要受罚!”学生 听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换 成勉励式布置:“同学们要大胆地练习,跳不过去没关系, 我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习,而且练 习时没有心理负担,练习效果肯定比前者要好。学生是有感 情需要的,他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教 诲。教师的用语根据目的的不同,或严肃、或温和、或激昂, 无论什么样的语态,都应对学生有激励作用,都应该让学生 感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师,才能信其 教”。体育的竞技性特征,使学生在参加体育运动过程中, 经常要承受成功和失败的心理体验。 失败时, 拍拍他们的肩, 对他们说声“失败为成功之母!”;在他们为失败而痛苦时, 对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢,是因为它们能 经得起痛苦的磨练!”;成功时,微笑着他们说声“付出的 过程有点苦,可它结的果是甜的,不是吗?”,骄傲时,严 肃对他们说声“谦虚使人进步,骄傲使人落后!”。在体育

运动过程中,运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损 伤的学生,见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗?”会 使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把,说 声“摔倒的是躯体,不倒的是胜利的信念!”相信你不用再 多说什么,他一定会振奋精神地继续跑下去。教师讲话的语 气,对学生的情绪也有很影响,因为语气能给学生以直接的 感情和感染力。能唤起学生的联想,学生喜欢听关切的、赞 许的、鼓舞、肯定之类的语气;而不愿意听责备的、命令的、 批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气, 所以教师的语气一定要引起重视,否则会影响教学效果的。 2.2 热爱学生、尊重学生、信任学生 新课程强调以学生为主体,强调把时间还给学生,把课 堂的空间还给学生,让学生充分“动”起来。中学生已逐步 懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重 学生,唯我独尊,课堂就会显得冷淡,学生压抑、不利于调 动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、 课后反思。课前要认真备课:教学结构要考虑气候、季节、 天气的变化因素;课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及 对三基掌握的有利; 课的运动负荷要依据学生的年龄、 性别、 体质的不同而机动掌握,??课中要灵活调节:队列站队的 背风、背阳光直射,课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待 课堂上的偶发事件, 或对违纪学生的处理上, 对男生或女生,

对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和 处理的方法, 尽快地使课从逆境中走出来; 课后要冷静反思: 课的质量是否达到预期效果?课内对学生的表扬是否使学 生受到鼓舞?即使是批评,是否使学生得到激励。只有尊重 和爱护学生,学生才会与老师主动配合,积极参与,课堂自 始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感,没有尊 重和爱护,就没有教育。 2.3 参与到学生中 积极性差的和好学生不同,好的学生一个篮球就可以玩 的满头大汗,而积极性差的学生由于他们的特点决定了他们 的运动特点。在教学中教师应该积极参与学生的练习,和学 生一起做游戏, 一起打比赛。 当他们打篮球比赛兴趣下降时, 就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时,就和他们 一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离, 也加深了师生之间的感情,也培养了学生的学习兴趣。 2.4 发挥学生之间的相互作用 学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学 中发现,同学之间的相互帮助,相互促进,相互交流,相互 鼓励,有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中,学生掌握 动作有快慢之别、优劣之分,这种差别就形成了同伴间的相 互影响,鼓励差生不要气馁,继续努力。对于动作较好的学 生,要不断提出要求。 在练习中提倡技术好的学生都和技术

差的学生练习,因为在练习中动作差的学生,能够边练习边 观察好的学生的动作,还可以向对方请教。而动作好的学生 在练习中体会到做老师的感觉,要想教别人,自己的技术必 须要提高。在动作练习一定时间后,要有意识地让动作较好 的学生来做示范,这样不仅能增强本人自信心,同时也有利 于激发动作较差的其他同学的练习,带动其完成动作。这样 既提高了学生之间的感情,又培养了学生的学习兴趣。 3、结语 兴趣是学习的源泉和动力,是最好的老师,也是上好一 节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领,而在于培养 学生的学习兴趣,体育教师要根据学生的特点,采用多种方 法和途径去激发和培养学生的体育兴趣,让学生从无趣到有 趣。是学生不仅爱运动而且更爱上体育课。 参考文献: [1] 季浏、胡增荦,体育教育展望[M]华东师范大学出版社 2001.12 [2]盛昌繁,激发学生兴趣的技巧[J]体育教学 2004.4 [3]李翔,学校体育学[M] 高等教育出版社 [4]季浏,体育(与健康)课程标准解读[M] 社 2002 2001.6 湖北教育出版



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