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互联网



体育前沿
DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.001

2015 年(第 5 卷)第 31 期

互联网 + 时代的体育教学新思考 ①
任彦军  李大威 ( 哈尔滨学院体育学院  黑龙江哈尔滨    1 5 0 0 8 6 ) 摘  要: 互联网+ 时代是各行业互相叠加跨界融合的时

代, 改变了行业的发展, 也改变了传统的思维观念。 互联网+ 教育的模式也在很大 程度上改变传统的教育行业的现状,互联网+体育的教学模式为体育教育迎来发展的新契机。 该文旨在对现在互联网+时代的体育教学进 行的思考,重点论述了体育教学的信息技术化教学和有效的体育教学教育的反思和创新,让学校能够树立科学的教学指导思想,切实有效 的增强体育教学的实用性。 关键词: 互联网+ 时代  体育教学  新思考 中图分类号:G8 文献标识码:A     文章编号:2095-2813(2015)11(a)-0001-02

互联网+ 时代的到来使得越来越多的传统行业加入到互联网, 实现从传统模式向新模式的转型。 那什么是互联网+? 就是运用移 动互联网、 云计算、 大数据、 物联网等与现代制造业结合,促进电子 商务、 工业互联网和互联网引导互联网金融企业开拓国际市场市 场。 随之而来的问题:什么是互联网+时代呢? 其实就是 “互联网+” 的机会, “ 互联网+” 模式,将传统行业与之联系,这样可以获得许多 的机会。 互 联 网+传 统 的 行 业,如互联网+教育,将会很大程度上改 变 传 统 的 教 育 行 业 的 现 状, 促 使 教 育 行 业 发 展 推 进 到 一 个 新 的 高 度, 同 时 随 时 互 联 网+ 时 代 的 顺 势 发 展, 也 会 给 教 育 行 业 带 来 更 多 的 机 会, 在 新 形 式 下 的 体 育 教 学 也 迎 来 了 发 展 的 新 契 机 。

2  互联网 + 时代的体育教学的信息技术化教学
随着计算机的应用的不断扩展, 信息化的高速发展, 互联网已 经越过传统媒体,成为人们获取信息不可或缺的重要信息来源,可 以这么说只要人们能想到的都有。 但是也产生了很多负面的问题, 学生部分沉湎于游戏和不良方式交友等等问题,学校的体育教学 里面也要正确引导学生如何合理运用互联网。 同时互联网+时代 的互联网自由其实也是一把双刃剑,在带给学生和老师便利的同 时也带来了网络暴力、 网络诈骗、 病毒、 游戏等等,如果学生沉迷于 此,学 校 的 教 育 改 革 将 失 去 初 衷 。 因此学校要用好这把双刃剑。 在互联网+ 时代, 信息化技术化的教学模式是适应体育教学的 最好的模式,体育教学在技术的标准化上是有很大的要求的,比如 在教学过程中篮球、 排球、 游泳等教学项目都需要有标准化的教学 模式,但是在实际的教学中,对于标准化的动作却因为种种原因不 能 一 遍 一 遍 的 示 范, 因 此 只 有 通 过 互 联 网 和 信 息 技 术 把 标 准 化 动 作制作出来,或者直接通过互联网来找到适合教学的内容,便于学 生 在 课 后 可 以 更 好 的 学 好 自 己 的 体 育 项 目, 且 拥 有 相 应 的 标 准 。

1  互联网 + 时代的体育教学的互动性
伴随着科技的不断发展, 网络科技的不断更新, 网络技术越来 越成熟。 互联网络的高速发展不断的缩短了人们之间的距离, 还开 启了人们之间的互动之门。 科技发展的基础是人类, 生存的信息化 是互联网+ 时 代 的 发 展 趋 势, 互 联 网+ 时 代 使 人 类 之 间 有 更 加 密 切 的联系和沟通。 体育教学重在讲解和动作示范引领, 关键在师生有 效互动。 体育动作的讲解并非光是 “你讲我听” ,而是要让学生有所 悟、 有 所 问, 让学生在悟中理解、 问中得解、 练中有解。 如果体育课 只注重纯粹地体育知识、 技能、 方法地讲解传授,收到的效果就极 为有限。 在教师有效进行教学讲解并促进师生互动时, 一种有效的 方 式 就 是 利 用 互 联 网+ 联 系 双 方 进 行 互 动 。 在通讯联系沟通中, 互 通 信 息, 经常传递相互信息, 应 用 在 课 堂 教 学 汇 总 , 使体育老师能 够在体育教学中及时了解学生动向,针对学生调整授课方向,因材 施教, 这就是互联网+ 时 代 的 体 育 教 学 的 新 模 式, 既 要 注 重 教 也 要 注重学,不仅仅依托网络平台的硬件进行教学,更要通过有效的网 络软件支持教学。 实现学生与计算机的有机结合, 信息互联及时反 馈到教学中, 形 成 以 人 为 本 的 教 学 理 念 。 这将向传统的教学理念、 教学模式、 师生相处模式提出挑战! 在真实教学中, 学生会因为种 种的原因不能及时的和老师互动, 找到学习中的盲点。 也许学生性 格 内 向, 不 愿 意 在 全 班 同 学 面 前 展 示 动 作, 提出问题等等, 因此这 样老师在授课中没能及时收到学生对学习中盲点的反馈。 师生之 间没有及时的信息沟通, 就更谈不上互动了。 传统的教学模式造就 的是学生在课堂上认真听讲,奋笔疾书,但是不善于表达在学习中 遇 到 的 问 题, 而 老 师 的 课 堂 提 问 也 只 是 了 解 到 个 别 学 生 的 学 习 情 况,不能概括到全部,因此老师只能通过让学生做作业、 做测试、 考 试等形式来了解学生的学习情况。 但是通过这样的教学形式教育 出来的成绩优异的学生就是真正的优异的学生吗? 学生是真正的 学到了教师所传授的知识吗? 是真的能运用正确的思维来思考和 解决学习中的问题了吗? 老师要在教学中多观察学生, 改善教学方 法,多创新,互联网络及其相应的教学支撑平台为教学提供了便 利, 其中的互动教学给传统教学带来了一阵春风。 在教学中应该把 讲解的立足点放在学生的感悟、 体验与理解上,放在学生发现问 题、 提出问题、 分 析 问 题 上, 放 在 学 生 的 运 动 训 练 上, 在师生互动、 相互促进、 相 互 推 动 中 讲 解,使 教 学 讲 解 服 务 于 学 生 的 学 。 ①课题来源: 2014年黑龙江省教改课题, 编号: J2014010867。

3  有效的体育教学教育需要教师不断的反思和创新
体 育 教 学 中 的 有 效 教 学 需 要 教 师 随 时 反 思 自 己 的 教 学 实 践, 不断的探索。 教学课程中的教学理念和价值观的体现最终都需要 老师通过不断的学习、 认 真 的 领 会, 深刻的钻研, 并 将 其 最 终 运 用 到体育教学中,在教学中发现问题,分析问题,最终解决问题,实现 我们体育老师的一个反思性教学过程。 体育老师在实际教学中不 缺乏实践, 缺 乏 的 是 在 体 育 教 学 实 践 中 培 养 出 来 的 自 我 的 反 思 意 识, 只 有 通 过 不 断 的 反 思 , 才 能 有 效 的 将 新 的 教 学 理 念 融 入 教 学, 使之更加的有效。 何为有效呢? 这就要求教师在体育教学的课堂教 学中, 让学生的知识、 感情、 技能、 思 想 模 式 等 都 有 变 化, 充分发挥 教师教学理念、 授课艺术、 教学思想、 专业技能在引导学生学习的 过程中的特殊作用,从而有效引导让学生从被动学变成主动学,让 学生的学习的技能和学习的精神相互融合, 使师生之间相互启发、 彼此影响, 在变化中不断成长, 在成长中共同进步, 也是体育教学 在互联网+时代的教学改革发展的必然趋势。 通过体育教学改革 的不断深化、 细化, 在 进 一 步 的 实 践 和 系 统 的 研 究 中 , 教 师 在 教 学 中的认识将更加的全面和深刻, 认识问题将更加的深入。 以便从更 多方面进行思考和探求。 如何从有效到有实效。 在现实生活中, 大多数人觉得的有效教 学就是在教学中,只要老师的教学能够对学生在学习过程中起到 帮助和助力的, 那么教学就是有效的教学。 其实认知是否有效还要 看是谁来认可, 做出评价的, 是 老 师 还 是 接 受 教 育 的 学 生 ? 如果仅 仅是老师认为自己的教学对学生是有用的,但是学生觉得都没有 作用, 那么这样的教学能被称为有效吗? 还有一种可能是老师的教 学对一部分学生是有作用的,对另一部分学生却没有作用,那么这 样的教学能被认为是有效的吗? 在教师的教学中, 什么样的效果才 能被称之为实效呢? 人们看实效的出发点不在于老师, 而是在于学 ( 下转 3 页)

当代体育科技(Contemporary Sports Technology)



体育前沿
2.2.2 锦州市学生是否愿意参加阳光体育运动的情况分析 本文调查了锦州市中学生对于参加阳光体育运动所持的态 度, 具 体 情 况 如 表3 所示: 通 过 中 学 生 参 加 阳 光 体 育 运 动 态 度 情 况 的 了 解, 在 锦 州 市 的 学 生 参 加 阳 光 体 育 运 动 的 积 极 性 非 常 高 , 有 47% 的 人 非 常 喜 欢 阳 光体育运动。 从这可以看出锦州市参与阳光体育的意愿是非常积 极的,只有9%的学生不愿意参加阳光体育运动。 大多数学生对参加 阳光体育运动活动还是具有浓厚兴趣的。 有了这样的阳光体育气 氛才能更好的开展中学生阳光体育运动。 学生的积极参与更利于 发展和普及阳光体育运动。 2.2.3 锦州市学生家长对其孩子参与阳光体育运动活动态度 的分析 锦州市的学生家长是否支持学生参加阳光体育运动直接关系 到阳光体育运动能否在顺利开展的关键,只有得到家长的认同和 支持才能为阳光体育开展提供更有利的砝码。 为此本人调查了部 分学生家长是否支持子女参加阳光体育运动。 调 查 结 果 如 表4: 有 21%的 学 生 家 长 很 支 持 他 们 进 行 阳 光 体 育 运 动,48%的学生家长对 他们进行阳光体育运动持支持的态度。 表明学生家长还是很支持 学生参与阳光体育运动活动的。 从而这也为阳光体育运动的开展 提供有力保证。 2.2.4 锦州市中学生对阳光体育运动开展的满意度调查 对锦州市中学生进行阳光体育运动的满意度调查。 调查结果 如表5所示,有76%的学生选择 “满意” ;21%的学生选择 “一般” ;认为 “不满意” 的学生只占3%。 从调查结果也能看出,学生对阳光体育运 动 “满意” 的学生人数最多,占 到 了76%。 说明锦州绝大多数中学生 对阳光体育运动还是满意的。

2015 年(第 5 卷)第 31 期
3 . 3 增加经费投入, 为阳光体育活动提供保障 增加经费投入实现体育场地、 器材等资源的最优化配置。 3 . 4 开展丰富多彩的校园体育文化 学校要开展丰富多彩的校园体育文化, 对于学生的意志品质、 自 信 心 的 培 养, 心 理 调 节 能 力 等 健 康 生 活 方 式 的 培 养 都 有 积 极 地 作用。 多组织一些体育活动让学生充分动起来。

4  结论与建议
4.1 结论 (1)锦州市开展阳光体育运动的学校体育教师主要以男性体育 教师为主;年龄主要为30~39岁这个年龄段;学历主要以本科学历 为主。 说明锦州体育教师的师资水平较高。 (2)锦州市绝大多数学生都关注阳光体育运动活动;学生参加 阳 光 体 育 运 动 的 积 极 性 非 常 高. (3)学生家长是很支持学生参与阳光体育运动活动的。 学生对 阳光体育运动开展的还是满意的。 4.2 建议 (1)建议锦州市校领导和社会相关部门应该重视对学校体育设 施的建设和维护,良好的体育设施情况能够更好的吸引更多的学 生参与到阳光体育运动中来。 (2)建议家长要多加支持子女参加阳光体育运动。 (3)建议管理部门加大对阳光体育运动活动的资金投入、 改善 学校基础设施状况;同时加强体育教师的培训,以便其掌握更好的 理念来促进阳光体育运动的发展。

参考文献
[1] 刘 德 华 . 常 州 市 普 通 高 校 开 展 阳 光 体 育 运 动 的 现 状 及 对 策 的 研究[D].苏州:苏州大学,2011. [2] 李 广 . 河 南 省 中 小 学 阳 光 体 育 运 动 开 展 现 状 和 发 展 对 策 研 究 [D].郑州:郑州大学,2011. [3] 赵郭侠.论构建 “阳光体育运动” 的长效机制[J].体育成人教育 学刊,2008(6):12-14. [4] 刘 仁 盛, 于 庆 伦. 辽 宁 省 重 点 高 中 阳 光 体 育 运 动 开 展 的 现 状 调 查与分析[J].辽宁师范大学学报:自然科学版,2015,38(2):275- 279.

3  锦州市阳光体育运动可持续发展分析
3 . 1 广泛宣传, 使“阳光体育运动”深入校园内外 利用校园内的广播、 墙报、 刊物等传播媒体积极宣传、 广泛传 播 “阳光体育运动” 的 健 康 理 念, 使 校 园 体 育 活 动 融 入 良 好 的 舆 论 氛围。 调动广学生的自觉性和主动性,使 “阳光体育运动” 深入校园 内外。 3 . 2 充分发挥体育教师的主导性和学生的主体性 体 育 教 师 对 中 小 学 的 行 为 不 应 该 过 多 约 束, 让 学 生 按 照 他 们 自己的理解去做,这样可使中小学学生在体育锻炼中变被动为主 动, 充 分 发 挥 中 小 学 生 的 主 动 性 。

( 上接 1 页) 生。 体育教学不仅仅只是简单地灌输式教学,如果我们的教学目 标、 内容, 授课方法还以往一样着眼于传统的老师的教上面而不是 学校学生的学上面, 那么这样着眼点的教学还是被称为有效的话, 仅仅是面上的教师教的有效,不是学生的学习有效,那么就不是教 师追寻的真实意义上的有效教学,只有将着眼点定位在学生的学 的这个层面上, 才是有实效的教学。 首先的教学要符合学生的实际 情况进行教学,要从学生的认知规律出发,对学生的实际学习情况 做到细致的了解。 只 有 明 确 了 学 情, 才 能 在 教 学 中 到 岸 抛锚, 才能 让教师组织的教学实施有效。 其次要做到适合学生的教学才是有 实效的教学,好比在治病中对症下药一样的,找到学生的学习的需 要和对老师的期待, 在 教 学 中 因 材 施 教 。 学生都有可塑性很强的, 需要教学的老师悉心引导。 还有, 密切联系国家规定, 将 教 学 中 的 要求和各种教学资源运用到实际的教学中。 最后老师还应该根据 各自不同的个人情况, 做出最适合自己特点、 善于发挥个人特长的 教学。 不同的老师有着不同的教学风格、 教学技巧、 受教育背景、 教 学 观 念, 这 些 因 素 都 要 影 响 老 师 的 教 学 , 老 师 要 不 断 学 习, 追寻进 步, 加 深 自 身 的 认 知, 找 出 适 合 自 己 的 教 学 方 法 和 教 学 模 式 , 并且 在今后的教学实践中不断的总结、 提升。 随着计算机的不断更新, 网络技术的日益发展, 体育的教学技 术也日新月异,更加符合教学的需要,但是,互联网+时代是一个

复杂的综合时代,只有科学有效的合理运用才能促进体育教学,才 能提高体育教学的实效性,以适应现在互联网+时代体育教学发展 的不同需求,为 社 会 提 供 更 多 有 效 有 用 的 全 能 型 人 才 。

参考文献
[1] 蒲 世 红 .对 大 学 体 育 教 学 改 革 的 新 思 考 [ J ] . 当 代 体 育 科 技 , 2014,4(2):98. [2] 耿煜.网络环境下信息技术探究式主动学习教学模式[EB/OL]. [2004-04-20]http://www.tjjy.com.cn/sqlsubject/article.asp. [3] 刘南平,余川维.对体育新课改中教学实践的新思考[J].当代体 育科技,2012(31):53-54. [4] 韩军文,郭见平.高职院校体育教学改革的新思考[J].新课程研 究:职业教育,2011(1):31-32. [5] 邓群.高等职业技术学院体育教学改革的新思考[J].科教文汇, 2009(21):200. [6] 郭官在.高职院校体育教学中思想品德教育的新思考[J].内蒙 古电大学刊,2008(4):112. [7] 胡小善.全纳教育视野下高职体育教学的新思考[J].体育科技 文献通报,2012,20(6):47-49.

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