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2014级春季高考数学研讨会交流材料



2014 级春季高考数学研讨会交流材料
莒县第一中学 高二数学组 卢宗娟

各位领导、老师们:大家早上好! 今天我代表莒县一中春季高考数学组的老师就春考数学教学策略这一话题 和大家共同探讨和交流。说实在话,我很惶恐,我在这儿说,纯粹是有些班门弄 斧了。可又一想,作为一名年轻教师,能够有这样一个机会和大家交流,请大家 对我教育教学中的不足加以指正,又是

分外的荣幸。下面我就从三个方面谈谈我 的一些不成熟的想法和做法,如有不妥之处,请大家批评指正。 一、研究考纲,分析学情,因材施教 1、降低起点,注重基础 选择参加春季高考的这些学生中,大部分数学基础差,很多以前的知识都需 要讲解,怎么办? 作为执教者, 我觉得要在认真钻研 《数学考试说明》 的基础上, 做到目标明, 手段新,方法活,兴趣浓,负担轻,效率高,正确处理教与学的关系,理解知识 的系统性、连贯性,要注重基础知识传授,实践综合能力的培养,重视学生情感 态度和自信心的培养,重视知识的运用,尊重学生的个性差异,使学生学得会, 树立自信心,用真情打动学生,与他们进行良好的情感沟通,从而激发学生的学 习兴趣,促使他们愿学、乐学。 教师在讲授最基本的概念和基础知识的时候,要将相应的数学概念讲清、讲 细和讲透, 引导学生对与之相关的知识点进行主动挖掘,从而找寻到学习的良好 方法。 当学生对这些数学概念和基础性知识了解不够, 或者了解不够彻底的时候, 教师可以多布置一些作业, 比如让他们对例题进行深层次研究分析,或者通过相 应的题目来强化概念,在逐步加深。 2、减小坡度,提高频率,把握重点,控制难度,放慢速度 教师不能急于求成,要保证基本的教学目标的完成,把握住重点,控制好难 度。把每一堂新授课都上成“好课”。什么是好课,“扎实、充实、丰实、平实” 的课就可以算是好课。“扎实”的课是有意义的课;“充实”的课有效率的课; “丰实”的课是有生成的课;“平实”的课是常态下的课。课堂里要有互相的讨 论、思维的碰撞,在这个过程中,师生互动生成许多新的东西。而实际上,有的 时候我们还是只重结果,忽视过程,缩短课时,讲究大的训练量,导致学生做的 多,但掌握的效果较差。 所以数学课堂教学要认真考虑学生的认知规律,分散难点,抓住重点,把所 学新知识, 按学生的认识过程, 划分为几个“坡度 ”, 并且坡度要小, “频率 ” 要高, 学生才容易接受, 从而逐步提高学生掌握数学知识的水平和学生数学智力 活动水平。 练习内容的安排要有坡度, 即是学生能力所及的,要按照循序渐进的原则安 排练习的内容,由浅入深,由易到难,由模仿再半模仿到独立和创造性,由单一 练习到综合练习。 我在教学中一般按学生素质和学生认知过程分三个层次设计练 习。 第一个层次是技能初步形成阶段的练习,是在初步理解知识时所进行的练 习,题目是最基本的、单项的,带有模仿性的,主要是课后习题。第二个层次的 练习是技能巩固阶段的练习,可以有变式题、小型的综合题,注意以新带旧,这 些练习难度一般,能够有效地调动中等生的学习积极性。 第三个层次是发展性 练习 ,内容有综合性 、灵活性 、应用性,有利于培养创造性思维,这些练习

难度较大 ,适宜让学有余力的优生做,让优生吃得饱,不至于产生骄傲情绪。 这部分主要是对习题册上的题目进行有选择的删减。 3、精讲多练,加强反思,提高课堂教学的有效性 学生普遍反映“一听就懂,一做就错”,根源在于课堂上就题论题,没有展 现知识的生成、 发展和形成的过程, 没有把解题思路即数学思想方法传授给学生, 学生被动的接受,印象不深刻、理解不到位。精讲多练才可以使学生听得进,学 得会。较难的习题,因为学生基础差,教师在习题的讲解过程中,要合理设计坡 度,要设计几级台阶,把这些例、习题所需要的知识,演算技能都得想到,一点 一点过渡到例题习题,讲解明白后,再设计由浅入深的练习。对于简单一点的题 目,主动权放给学生,由学生主讲,耐心听,回答错了,找同学补充,提升学生 能力。对于学生的回答给予及时的鼓励评价,树立信心。 二、培养学生良好学习习惯 古人云 “积行成习,积习成性,积性成命。 ” 这句名言中有三层意思, 第一层意思是说培养良好习惯的重要性,播下一个行为,就收获一个习惯;播下 一个习惯,就收获一种性格;播下一种性格,就会收获一种命运。第二层意思是 说培养习惯重在“积” ,培养良好的习惯是一个长期、艰巨、细致的工作,要 持之以恒。第三层意思是说,习惯的养成要从抓行为开始。学习习惯是最重要的 习惯之一, 下面就谈谈我在培养良好学习习惯方面的做法——细化培养要求,严 格训练学生。 1、细化课堂常规训练要求 细化课堂常规的好坏不仅决定着学习习惯的养成, 还决定着课堂教学效率的 高低。为此,我非常重视课堂常规的训练,一是提出课前准备、课堂发言、 学 习用品等方面的具体做法要求; 二是教学中坚持反复训练。如课前让学生准备好 课本、 练习本、笔记本、笔等,有利于课堂上用什么都可以随手拿到, 而不致 于因为拿学习用品而耽误学习时间。教师细化课堂常规要求,严格训练学生,这 样就会为学生学习习惯的培养打下坚实的基础。 2、发挥榜样的示范作用,激励学生进步 培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样,让学生模仿。榜样主要 是指教师和学生中的佼佼者。 在日常工作中, 教师一方面要规范自己的一言一行、 一举一动,作学生的表率,训练学生的书写规范要从老师做起,只要在黑板上解 题,就要书写规范,步骤有理有据,严谨,给学生做好榜样,让学生模仿,久而 久之,学生的答题规范程度就会有所提升,越来越好。 另一方面,我发现树立 学生身边的榜样,发现学生的优点,具体细致地指出他们的长处,促使这些同学 更加努力,保持自己的优势,使其他同学察觉到自己和榜样的差距,从而更用心 地学习。 三、培养学生数学阅读能力 古人说,“书读百遍,其义自现。”苏霍姆林斯基也说“学会学习,首先要 学会阅读”。因此阅读是人类获取知识的重要途径。不过人们总是陷入只有语文 才需要阅读的误区, 其实数学学习同样离不开阅读,学生只有通过阅读才能以读 促思、以读促说、以读促学,才能正确理解和解决问题。因而,指导学生学会阅 读数学是很有必要的。怎样去阅读数学呢? 1、教会学生对数学教材的阅读 数学教材是学生掌握完整的知识体系,探究数学问题的基础,具有极高的阅 读价值。通过阅读教材,使学生不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维,还可

以通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。教材的阅读包括: (1)数学概念、性质、法则及公式的阅读。 (2)重要句子的阅读。在教学中,指导学生阅读重要句子时,重点要标示。 要抓住关键的字、词、句,用笔画出来,反复推敲、分析,并引导学生思考:这 句话的关键词语是什么?用自己的语言该怎样来叙述呢? 2、应用题的阅读 应用题是高中数学教学中最重要的一环,它们的解题方法多数是读出来的。 通过读题,使学生提高对题目的理解,明确解题思路,就能从丰富的情景中剥离 出已知条件和所求问题,进而去思考怎样解答问题。这种在寻找解题思路时的 “读”,是应用题教学的必经之路。学生通过反复读题,就可以再现应用题中事 物发生的具体情况,更好地理解题意,帮助学生分析题中的数量关系,悟出解题 的思路,发展思维。所以教师在平时的教学中,要注意指导学生读题,养成良好 的阅读习惯,为顺利、正确的解答应用题打好基础。使学生形成“在读中思考” 的良好习惯, 让他们觉得读得有趣, 从而吸引学生愿意读, 不由自主地利用 “读” 来掌握数学知识,提高学生解决应用题的能力。 我曾经问过我们班的学生, 为什么觉得应用题难?学生说, 并不是应用题难, 而是在做题的过程中, 只要题目超过三行就读不下去了,就算读完了也是云里雾 里,不知所云。这就要求我们在教学中,指导学生阅读题目时,重点要标示。要 抓住关键的字、词,用笔画出来,反复推敲、分析,并引导学生用自己的语言概 括出数学模型。 在高中数学教学过程中, 教师在面对基础差的学生的教学中要放低要求,放 低起点,减小坡度,筑牢学生基础知识,运用情感教学法,教给学生有效的学习 方法,在布置作业时要注重层次性,不能加大和加重学生学习负担,耐心辅导, 逐步提高学生的数学学习能力。 以上仅是我对数学教学的一点浅薄理解和不成熟的认识, 希望各位领导和同 仁们批评指正,在今后的教学工作中我将更加努力的去钻研、去实践,去探索! 谢谢大家!



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