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视觉中的红屋顶(实习版)



初中美术备课表
课 课 题 型 八年级下册 第 4 课《视觉中的红屋顶》 授课时间 造型·表现 课 时 内 教 学 目 标 本课 重点 难点 分析 教 具 准 备 情 感 与 态度目标 能够尝试运用不同的绘画语言, 表现对物象的感受和表达 自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品 评美术作品的审美 观念。 教学重点:西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。

教学难点:运用不同的绘画语言,表现对物象的感受。 知 识 与 能力目标 方 法 与 过程目标 第 1 课时 容 设 授课班级 计 初二 1~12 班

能够了解西方绘画的历史发展,对比 传统与现代的西方 绘画风格与技法。 把握一些现代派绘画 变化的基本特征,并了解现代绘画 的艺术语言。

课件,视频、图片资料等。 课 堂 教 学 活 动 设 计

教学程序 教 学 过 程 媒 体 运 用 一 、 激 趣 导 当大家在生活中、学习中遇到烦恼或者快乐的 入: 时候,会通过怎样的方式来表达自己的情绪 呢?(学生发言)那如果让你用绘画的方式来 表达的话,你会用什么样的画面来传达你的情 感?现在拿出你们的本子和笔,将你此时的情 绪用符号或者你所能够想到的方式描绘出来。 (画毕)让学生互解同桌的画作,你能从画中 感受到什么?(两种情况,有的能,有的不解) 作品图片 那么这种情况也正是今天我们要学习的内容, 引出课题:现代派绘画。在此画派当中有一位 我们都熟悉的艺术家,他叫毕加索,他的诸多 二 、 出 示 图 作品和大家一样,充满了情绪,有的我们能看 片: 出来,有的却不能,除此之外,还有一大批现 代派艺术家的作品也是值得我们探究的。 而在此之前,我们先看一组作品,看看这组作 品的画面有什么变化?仔细看。 (播放由古典绘 画到现代派绘画的作品:从写实到抽象) 大家发现这些画作从开始到结束有什么样的变

化?(写实到抽象) 对比:意象派的毕沙罗的《诺克风车》和古典 画派霍贝玛的《水磨坊》两者在画面色彩、形 体上有何不同?(学生回答:色彩亮丽、形体 平面) 随着印象派的兴起,艺术家们对于艺术的表现 也渐趋平面化,追求一种光在画面上的质感, 而这一切的源头正是来自与这样一个技术的产 生——摄影技术,随着工业革命的兴起,人们 在科学领域的发掘也日益丰富,除了发现光的 七种色彩,并且还发明了摄影技术,这也给当 时的许多艺术家提出这样一个问题,既然能用 摄影机快速拍下的东西,并且比画出来的还要 写实,我们还为什么画呢?正是这种疑惑的产 生,使得莫奈、马奈、毕沙罗等艺术家开始尝 试新的艺术尝试,走出画室,去写生风景,并 用不同的方式来进行创作。而这个开始却也发 展的很迅速,到了后印象派,梵高成了艺术界 的标杆人物。 对比: 这是梵高的 《马车和远处的火车 (局部) 》 和毕沙罗的 《诺克风车相比较》 , 有了怎样一种 更深层次的变化?(笔触上更大胆、颜色上更 奔放、画面的物体更平面化、装饰化) 伴随着梵高的影响,更多的画家投入了这个质 疑艺术的目的的行列,其中就包括现代艺术之 父——塞尚,这是他的画作。 对比:塞尚的《马赛海湾》和毕沙罗的《诺克 风车》有何不同?赛上的画面呈现了怎样一种 场景?(无题呈现出一种几何化、平面化的特 征)而这也是后来现代派绘画中的重要特征之 一。而将这一特征发挥到极致的是立体主义大 师毕加索,他的画面充满了一种构成和个人的 理解,这是他的作品。 对比:毕加索的《工厂》和毕沙罗的《诺克》 形体和空间上愈发的如何?(立体、几何化、 空间感加强) 。 除此之外还有其他的艺术家也诠 释了他们的现代派绘画特征,比如: (学生发言) 对比: 《红屋》 赫哈尔和毕沙罗《诺
克》 、 《街》 康定斯基和毕沙罗、 《生动的风景》 莱 热和毕沙罗、 《秋天的山村》克利和毕沙罗,也正如

我们所看到的,现代派绘画的特征并不单一, 而且丰富的绘画技法也给予这个流派更多的表 现力。其中,有几位,我们不得不提, (蒙娜丽莎)你确定你所看到的是达芬奇所画

的蒙娜丽莎?是杜尚的带胡子的蒙娜丽莎,这 是这个系列中的一副,是杜尚用他的方式在向 世人宣告观点,艺术是如何的。还有这一位, 达利的蒙娜丽莎自画像,这两位艺术家在艺术 领域的影响力是巨大的,现代艺术中的大多数 艺术家至今都没能超越过他们,而这一切原因 究其原因是因为他们提出这样一个观点——反 传统。这是向古典宣战,当然也是在给后来的 艺术家们开路,现代艺术没有一定的观点,他 的开放性和包容性成为了这个流派的重要特 征。
我沿着一条小路散步。路的一边是城市,我的 下方是狭湾。这时夕阳西下,云彩被染成血红色,我 觉得似有一声尖叫从大自然中穿越, 我几乎听到了那 叫声,是这些色彩在呐喊 。 ”



朗诵这一段,再来看看这一幅画(蒙克的《呐 喊》 ) ,这是画家在画这幅画前所感受到的,而 这幅画也是这个画家的表现主义代表作,整幅 画面表现出一种不安的情绪,夸张的色彩和形 体,扭曲的人物的场景都在表现画家内心的感 受。而这些方法,就如我们课前所做的,在一 张纸上画出你此时此刻的心情。这是你们能感 受得到这种情绪在画面上表达的方法了吗? (能) 我们来总结下现代派绘画是怎样一个流派? (追求个性化, 通过抽象性, 表现性和象征性的作品, 表达自我感受。 ) 在最后,老师赠与你们一句话,希望你们能从 中发现自己:
每个孩子都是艺术家,问题在于你长大成人 之后,是否能够继续保持艺术家的灵性。 —— 毕加索 谢谢!

作 业 与 课 堂 评 价

“艺术来源于生活,高于生活” ,优秀的艺术作品来源于艺术家 对生活的仔细观察与用心体会,在融入自己的思想情感和独特的艺术 语言,创造出新奇而又让人耳目一新的视觉艺术作品。

板 书 设 计

第4课 视觉中的红屋顶 风格: 创作的基本方法:

造型·表现 教 学 回 顾 与 反 思

设计·应用

欣赏·评述

综合·探索

1、环节流程“头实后虚” 。 从一开始的图片导入,再到对书本中的三幅作品进行比对,这一 流程果断而且贴近课题,对接下去的环节起了个好开头;但后面环节 的设计却直接抛开了课题, “红屋顶”没了,欣赏过程中也是在重复 前面的东西,意义不大。 2、活动过程存在许多不足。 为了增加课堂氛围,也为了加强学生对立体主义艺术特点的认 识,加入了一个吉它拼贴活动。在分割时,剪的线条太单调,缺少线 条的变化;也没有考虑到吉它本身颜色与黑板的一个对比,导致视觉 感不突出;学生拼贴过程中对于物体的构图没有讲到,导致整个活动 没有起到任何作用。 不在反思中进步,就在反思中“沉沦” 。



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