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如何提高学生中考英语阅读理解能力



如何提高学生中考英语阅读理解能力
【内容摘要】英语阅读理解题是历年英语中考试题的主要组成部分。论文第一部分针对 学生在答阅读理解题时常出现的坏习惯及制约学生阅读的因素做了列举并扼要分析。 第二部 分是解决问题部分及培养学生如何提高阅读理解能力是本篇论文的重要部分。 本篇论文从构 思、取材、分析、论证到最终能实现“提高学生阅读理解能力”都紧密结合我在五年毕业班英 语总复习中积累的经验和毕业班学生完成阅读理解的特点和现状。 【关键词】 阅读理解 提高能力 阅读习惯

一、 了解学生阅读中的一些坏习惯,以及影响阅读质量的因素 1. 对适当语法知识的熟练程度。如果单词记忆量大,但语法的缺弱也不能正确读懂一些较 长句子。例如:把 I am used to living here 翻译成“我以前经常住在这里”,其意思完全 就大相径庭。 2. 大声阅读不会有助于理解。默读即可节约时间又可便于记忆相关信息。 3. 眼睛总是逐词移动导致信息丢失。 也许英语教师一般都要求学生精读文章, 弄清每个词、 短语在句中的用法,这固然不错,但不利于对整体文章大意主旨的理解,还影响阅读速度。 4. 把每个单词,每句话翻译成汉语。学生总是把某一个英语单词与具体的汉字联系起来才 能放心。 5. 遇到新单词总是查词典。这大大影响阅读速度和质量,也错过了通过推测对大脑的训练 和激发。 6. 同一种速度阅读每篇文章。不同的体裁题型应有不同的阅读速度,即使同一篇文章也可 选择在不同段落中有不同的速度,做到精读与略读相结合。 7. 精神不佳,注意力集中不够。在答完语音、词汇、单选、完形填空等题型之后,学生有 点疲劳,这也影响了阅读质量和效果。 8. 相关背景知识点的缺陷。阅读理解题是一种对学生综合知识的考查,因此命题范围常常 涉及多门学科领域。 二、 掌握解答阅读、理解题的技巧和方法

1. 略读全文,了解主旨大意。略读时要特别注意文章的前段,一般文章的主旨大意就在这 里,紧扣这一段的核心可预测后面的讲述内容,有助于对文章全面的理解,也可节约时间。 2. 带着问题去精读。在要求学生略读之后,应先对题干进行浏览,弄清楚这篇文章主要问 什么,有几个方面,然后根据需要返回到短文中寻找相关段落和句子重复再读,这时就需要 仔细判断、分析、整理等以便弄清有关事实和细节,主要适用于文章较长或很难无法读懂, 但时间又紧迫的情况下,减少处理无关信息的时间,提高做题效率。 3. 通过找关键词和句子提升阅读速度。时间有限、任务量大的时候可要求学生直接省去略 读和精读部分。从题目中的信息提示可直接到原文中找相关的词和句子。

4. 对不同的阅读材料运用不同的速度和方法。比如表格式阅读和广告文阅读往往题目的设 置与一些数字、人物、地点、价格等相关,其余部分都起辅助作用,可采用不同的速度和方 法进行细读和略读。 5. 推测文中的新单词,。有些试题会根据文章中出现的某一个新单词要求学生去推测判断 其汉语意思, 考察学生遇到实际困难的解决能力。 我们可以要求学生把出现新单词的这一句 仔细阅读。例如:we should reuse water. Use 为“利用使用”之意,则可推断 reuse 为 “再利用” . 6. 避免汉语翻译。阅读的目的就是获取有价值的信息,而不是逐词逐句的翻译成汉语,避 免每个单词、短语、句子呈现于眼前的汉字可减少干扰,提高速度和效果。 7. 带着目的去阅读,更有效果。这里所指的目的就是学生对大意主旨的推测或事实结果的 判断。如同我们看一部电影,读一本小说时往往想要知道结局如何,这样学生会对材料更感 兴趣,有助于集中精力去读完。 8. 限时间进行默读。在平常的教学中也许我们很少用这一方法。认为对学生的口语和发音 不好, 但考堂上不允许放声读, 只能是默读。 因此弥补这一缺陷在九年级第二学期尤为重要。 9. 注意不同的文化背景知识。有时候我们会觉察到学生很容易的读完了短文并掌握了大意 和事情发展的过程。但在做题时会出错。这就必须弄清不同国家、民族在文化背景下的不同 表现行为,往往用本国、本民族的习惯去理解。比如说餐桌礼仪、见面礼节、生活习俗都有 很大的差异性。 10.鼓励学生在考堂上短暂休息。中考英语中的阅读理解往往在试卷的后半部分,注意力高 度集中和大脑不停的思考会导致学生疲倦, 精神状态不良。 因此鼓励学生在做阅读题之前可 短暂休息放松一两分钟。 以上是我对近年来我省各地英语中考阅读理解题的认识, 并对学生在做阅读理解时常出现的 问题和如何答好阅读理解提等两方面进行了自己的诠释。 参考文献: 1、 中英甘肃普及九年义务教育项目领导小组办公室编写: 《中学英语新课程教学策略》 , 甘肃教育出版社,2006 年第一版 2、 年版 甘肃省教育科学研究所编写:《中考英语命题指导纲要》,甘肃教育出版社,2008



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