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高考小说阅读答题技巧



高考小说阅读答题技巧
一、故事情节 鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性,命题者往往围绕情节构思及其作用命 题。 (一)情节概括问答模式 1、【常见题型】 (1)用一句话或简明的语句概括故事情节。 (2)文中共写了哪几件事?请依次加以概括。 (3)这篇小说的情节是如何展开的?请概括回答。 (4)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面) 2、【常见回答】 (1)一句话概括情节式 答案主要用概括性的语句表述小说的主要情节,一般形式是:什么人在什么时间,什么地点,做了 什么事情。如有必要,可再加上该事情的结果和产生的影响。 如:(2009 安徽高考《董师傅游湖》)这篇小说的主要情节是什么? 参考答案:董师傅领小翠游湖。 (2)分点概括情节式 如:(《核按钮》P79 2010 广东,沃尔夫冈?博歇尔特 《面包》)请概括小说的主要情节。 答:①妻子发现丈夫偷拿面包。 ②丈夫撒谎掩饰。 ③妻子替丈夫圆谎。 ④第二天晚餐,妻子多分了面包给丈夫。 (解析:仔细梳理整个事件,便可发现整个事件的发展分为四个阶段,这里不好用一句话来概括主 要情节,就可采用针对每个阶段进行概括的方式,认真组织语言,答案即出) (二)、情节作用问答模式 情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、 发 展的过程。把握好故事情节,是读懂小说的关键。可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线 索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。 1、【常见题型】 (1)小说叙写某一情节,有什么作用?请作简要分析。 (2)简要分析小说情节的特点及作用。 (3)作者反复写某一情节,有什么作用?作者写某一段,对展开情节有什么作用? 2、【常见回答】 从结构上:设置悬念、为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔、照应前文、推动情节发展或转折、 线索,贯穿全文。 从内容上:点明人物活动的环境、表现了(突出了)人物性格、表现主旨或深化了主题。 根据要求组织语言表达:XX 情节(事物)在文中有??作用,突出了??,表现了?? 如: 例:《峡谷》(《核按钮 P88》) 小说中三次写到鹰,分别表现了什么意图?请简要分析。 ①“鹰在空中移来移去”强化了山谷的荒凉僻静,为骑手的出现提供独特背景; ②“那鹰却忽地不知去向”暗示骑手已经到来; ③“那鹰又出现了” 空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照,丰富骑手的形象内涵。 (三)小说开头作用
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(1)小说的开头如果是设疑法或悬念法(提出疑问,然后在行文过程中或结尾才回答疑问),其 作用是造成悬念,引出下文,并引起读者的思考,吸引读者把小说读下去。 答题角度为: ①引起读者的思考。 ②引出下文的情节。 ③突出人物形象。 ④揭示小说的主题。 (2)小说的开头如果是写景法, 答题角度为:交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。 例:《打狗围》 小说开头写奚五爷眼神不济,有白内障,这在文中起到了什么作用?(6 分) 1、为下文做铺垫:正是因为奚五爷的眼神不好,所以作为好猎手的他只打断了小猪的尾巴; 2、推动故事情节发展:由于他的眼神不好,所以盲猪的情形激起了他的共鸣 3、衬托了奚五爷的高大形象,体现了人性之美,突出了文章的主旨。 (四)小说结尾作用 (1)小说的结局如果如果出人意料,(欧亨利式结尾) 答题角度为:①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者 的心灵,产生震撼人心的力量。②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得意料之外又在 情理之中。③从主题上看,能更好地深化主题。 (2)小说的结局如果是令人伤感的悲剧, 答题角度为:①从主题上看,能更好地深化主题。②从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动,令人回味,引人思考。 (3)小说的结局如果是令人喜悦的大团圆, 答题角度为:①从表达效果上看,小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味。②从阅 读者的情感体验看, 喜剧性的结尾与主人公、 作者的意愿构成和谐的一体, 给人以欣慰、 愉悦之感。 ③从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性超越了战争,反映出人类向往和平美好生活的愿望。 (4)小说的结局如果是戛然而止,留下空白,答题角度为:留下了 “空白”给读者想象,让读 者进行艺术再创造,能更好地深化主题。 例:《卖笑人》 有人认为,小说以“我以多种不同的方式笑,却不了解我自己的笑”,结尾这样的安排有点画蛇添 足,对此你有什么看法?(8 分) 答题思路:观点+结尾段的作用 这个结尾的安排不是画蛇添足。(2 分) ①总结全文:说明“我”的笑是出于职业需要,是无奈之举。 ②呼应前文(首尾呼应):与开头“我”以笑为生相照应,使结构完整。 ③揭示主题,突出了自己的“笑”的生活辛酸。(各两分) (五)标题的作用 1、小说标题的含义 (1)表面含义和真实含义 (2)指代含义和比喻含义 (3)一语双关,象征意义。 理解小说标题含义的方法: (1)联系表层意义(2)联系深层含义(3)联系全文内容(4)联系文章主旨 例:《树上的男爵》 请简析标题“树上的男爵”的含义。 ①表层含义:指爬到树上不愿意和家人吃饭的男孩。 ②深层含义:“树”象征着理想的世界,一种与地面截然不同的自由的生活。男爵,象征着专 制礼教等束缚,一种刻板的守旧的压抑的世俗生活 ③“树上的男爵” ,表现了主人公柯希莫逃离专制礼教束缚,寻求自由的勇气。 2、小说标题的作用(原因、效果、好处)
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(1)交代主要人物形象及其特征。《装在套子里的人》 (2)概括小说主要事件。《武松打虎》 (3)贯穿全文,起线索作用。《项链》《药》《提琴》 (4)设置悬念,激发读者兴趣,吸引读者的眼球,使读者产生阅读的冲动;让读者看了题目会产 生遐想,饶有兴趣地看下去;引发读者思考。《钢铁是怎样炼成的》《喂自己影子吃饭的人》《素 不相识的朋友》 (5)点明时间地点,创设故事背景,渲染环境氛围,奠定文章的感情基调。(或:交代了人物活动 的社会环境)《荷花淀》《在烈日和暴雨下》《峡谷》 (6)表明作者态度,寄托作者情感。《康熙大帝》 《爱的延续》 (7)运用手法、生动形象,意蕴丰富。(象征、比喻、双关等)《变色龙》 《提琴》 (8)揭示小说主旨 《祝福》 《爱的延续》 例:《提琴》(《核按钮》P92) 请谈谈小说以“提琴”为题的好处。 ①“提琴”是贯穿文章的线索:小说写老侯摸索修提琴、再次修提琴、寻找提琴,都围绕提 琴展开。 ②提示了小说的主要内容: 小说叙述提琴被人珍视到当作勺子用来刷大字报的命运转折过程。 ③表现主题:通过提琴的遭际,表现了作者对“文革”的反思,对“文革”摧残文化的痛心, 提琴虽小,却表现出大的主题。 (六)小说结构或构思 小说结构、构思的思考角度: (1)叙事顺序:倒叙,设置悬念.《祝福》 (2)欲扬先抑或欲抑先扬《一条走失的狗》 (3)欧亨利式结尾:意料之外,情理之中。《麦琪的礼物》 《项链》 (4)一波三折 《林教头风雪山神庙》 (5)双线结构: A、明暗线:显隐结合,摇曳多姿 明暗线是从落笔角度(写法)而言的。明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索;在明线 上,故事情节从正面展开,人物活动、场面从正面描写。暗线则是间接地呈现出来的贯穿全文的线 索;在暗线上,人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的,暗线是隐性的。 B、双主线:花开两朵,各表一枝 双主线即同时采用并列的两条线索行文, 是从线索对表达主旨的意义(作用)角度来说的。 中国 古典小说中“花开两朵,各表一枝”正是双主线结构的形象表达。如罗贯中的《失街亭》,街亭的 守与攻是贯穿全文的主要内容。作者巧妙地安排了两条主线,一条是蜀方固守街亭,一条是魏方死 夺街亭。街亭成为扭结主要矛盾线索和其他矛盾副线的焦点,成为情节的枢纽。 双主线,用两条线索平行并列,交替展开,既相互对照又相互衬托,使作品取得内容丰满、启 人深思的艺术效果。 如《珠穆朗玛峰上的魔方》 请结合文本就小说在情节结构上的某一特点进行探究。 示例一:小说以“魔方”为线索,贯穿全文。 ①“魔方” 引出了“我”与“老太太”的对话,进而引出了老太太对儿子的回忆,故事情节随之 自然展开,最后,“我”为了安慰老太太而花了一个晚上拼好魔方,给她惊喜。 ②在老太太的叙述中,魔方多次出现,与情节发展和人物情感变化相始终。可以说,“魔方”是连 接“我”“老太太”和“儿子”三者的纽带,整个故事围绕魔方展开,情节发展更为自然也更为紧 凑集中。 示例二:小说运用了双线结构,一明一暗,构思巧妙。
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①明线围绕“我”与“老太太”来在展开,“我”在火车上偶遇老太太,从起初觉得她很古怪, 不关心她,到听完她的讲述后想方设法为她拼好魔方的六面,表现了“我”对老太太由不理解到敬 重、同情、关怀的情感变化过程。 ②暗线围绕“儿子”展开,老太太断断续续的讲述,为“我”和读者呈现出另一个关于“儿子”的 故事,塑造了一个坚定执着、不断挑战生命极限的登山爱好者形象。两条线索时有交叉融合,使行 文更富于变化,避免了平铺直叙。 示例三:小说运用了欲扬先抑的写法。 ①老太太一出场就面无表情,言行古怪,让周围的人觉得阴沉;随着交流的深入,“我”渐渐发现 她屡遭不幸但性格坚强,外表冷漠却内心充满着爱。 ②“我”起初觉得老太太古怪,不想理睬,勉强敷衍她;后来却对她肃然起敬,满怀同情。这种欲 扬先抑的写法,不仅避免了情节的平铺直叙,增强了故事的吸引力和可读性;也使人物形象更加真 实,主题更加突出。 (七)小说中的主要人物是“我”,但几乎一半篇幅是在写“他”。作者为什么这样处理?请结 合全文,谈谈你的看法。 二、人物形象 (一)常见命题方式: ① 小说的主人公是什么样的人?请结合小说的具体内容分析。 ②某某是一个什么样的人, 请简要 分析其性格特点。③ 试析某某人物的形象。 (二)解题思路分四步走: ①总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。 ②画出小说中关于这个人物言行的语句, 以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性 的语句。 ③看用了什么手法,在此基础上进行归类概括。 ④选择恰当的词句表述出来。 (三)1.人物形象一般可从以下四方面把握: 第一、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因它们直接决定着人物的言行,影响 着人物的性格。 第二、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三、 小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的, 分析人物时还要把他们放在一定的社会历史 背景中去理解。 第四、通过主要人物与次要人物之间的关系,尤其是对立双方的矛盾冲突,来分析人物性格。 第五、注意作者对人物的介绍和评价。 2.小说塑造人物的方法 正面描写:肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写 侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等) (四)答案组织模式: 1、问某人的形象:一个总括句(人物身份)+ 分述性格特点型 例:《爸,你出过国吗?》 小说中的“爸爸”是怎样一个形象,结合情节具体分析。 爸爸是一个关爱儿子、责任心强(孝心)、坚强不屈的补鞋匠。(总) (1)关爱儿子:为儿子能扬眉吐气上学努力赚钱,想方设法满足儿子幼稚的心理。 (2)责任心强(孝心):照顾母亲和岳父、岳母。 (3)坚强不屈:黎国梁没有因为伤残而放弃对生活的追求,自食其力。 (分述性格特点) 2、问某人的形象(性格)特点:要点+举例
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例:《承诺》(《核按钮》P96) 文中的店主马休是一个怎样的人? ①待客真诚、 热情: 面对 “我” 关于 “乌诺一号” 标价的询问, 马休很认真地给我解答并向 “我” 道歉。 ②善良、能成人之美:在得知“我”的丈夫节食缩食之后,按照标错的 750 美元卖给“我”。 ③孝顺:出于祖父没能使用上“乌诺一号”的遗憾,嘱咐“我”让丈夫经常使用它。 3、人物形象的手法题 例:《枪口下的人格》(核按钮 P81) 作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象?请简要分析。 (1) 主要运用了对比的艺术手法塑造贝尔蒂这一形象。 (2)①贝尔蒂与霍夫曼的对比,即霍夫曼的虚伪、卑劣与贝尔蒂的真诚、高尚相对比;②贝 尔蒂与迈尔的对比, 即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的理性相对比, 迈尔在死亡面前的恐惧与贝 尔蒂视死如归相对比;③在霍夫曼狼一样的眼光下,人们的惊慌失措与贝尔蒂的镇定自若相对比。 4、谁是主人公题: A、题型:小说中出现了两个人物,你认为谁才是小说的主人公? 例《一条走失的狗》 小说中出现了阿平和杨富贵两个人物,你认为谁才是小说的主人公?请结合全文,谈谈你的看 法。 示例一:阿平是主人公。? (1)小说的主要情节是围绕阿平展开的,即阿平是贯穿全文情节的线索式人物;? (2)作者对其着墨最多,且在塑造该人物形象时,运用了语言、动作、心理描写等,尤以心理描 写为最;? (3)通过对其身上的人比不上狗的自轻自贱心理的再现,讽刺了那些被地位和金钱异化的人的身 上具有的劣根性,且这一形象具有普遍的社会意义。 示例二:杨富贵是主人公。? (1)他虽然不是贯穿全文情节的线索式人物,但其言行直接左右了情节的起因、发展及最后的结 局,如他让阿平遛狗,将被咬的乞丐找到并送往医院救治等;? (2)在如何对待狗伤人的问题上,作者将其与阿平构成对比,凸显出了人要改变自己的命运,应 该自重自爱的主题;? (3)通过对这一自爱、自重、自强及有责任心的形象的塑造,一改以往暴发户在人们心目中的形 象。 B、题型:小说中的主要人物是“我”,但几乎一半篇幅是在写“他”。作者为什么这样处理?请 结合全文,谈谈你的看法。 (1)从小说的情节结构来看,“他”是小说情节的参与者并推动了情节的发展,特别是结尾处, 即“他”借打电话之由消失了,可小提箱,才使“我”恍然大悟,情节设置出人意料且又在情理之 中,与“欧亨利式结尾”如出一辙; (2)从形象塑造来看,“他”的刻画与主人公“我”互为比照映衬,对凸显“我”性格中的自作 聪明起着决定性作用。 (3)从艺术表现上看,作者塑造两个人物时都使用了语言、动作、神态的描写手法,“他”的刻 画手法与主人公“我”相比,仅少心理描写,这样做也是为了突出“我”的自以为是的心理,在两 者对比中产生更好的幽默效果。 (4)从思想内涵来看,“他”的描写,暗含着作者对人性中丑陋一面的鞭挞,意在提醒善良的人 们要学会保护好自己,不仅丰富了小说的内涵,也使小说的主题更为含蓄,耐人回味。 三、 小说环境 小说的环境包括社会环境和自然环境。 环境的作用:①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境,揭示社会本质特征,也就是交代 背景。 ③揭示人物心境,表现人物性格。④渲染气氛,奠定感情基调。⑤推动情节的发展。⑥象
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征暗示作用。⑦对比烘托,也叫比衬。 ⑧揭示或者深化小说主题。 ⑨给读者带来一定的审美愉 悦。 如: 《林教头风雪山神庙》 提问:关于风雪的描写有什么作用? 答:课文中描写风雪虽然着墨不多,但非常精彩,对推动情节发展,渲染气氛,烘托人物形象都起 了很好的作用。 ①风雪推动了情节的发展。由于雪大天寒,使林冲外出沽酒,未因草厅被雪压倒而被压死;大雪压 倒草厅,使林冲只能到山神庙住宿,未被陆谦等烧死;雪大风劲,使林冲用大石头靠住庙门,陆 谦等人放火烧草料场之后也来到山神庙避风雪看火势,因推不开门便立在庙门外谈话,造成冤家 路窄,狭路相逢,隔门相对,一触即发的紧张局面。 ②渲染气氛,烘托人物心情。大雪是小说中人物活动的一个特色鲜明的背景,朔风呼啸,大雪铺地, 火光冲天,天地间站立着一位英雄好汉。渲染了苍茫、压抑、悲壮的气氛,映衬了林冲悲凉的内心。

四、主题 1、主题的概括:这篇??(或文本)通过对??的记叙(或描写) ,反映了(表现了)??精神; 歌颂了(赞扬了)??品质;揭示了(揭露了)??实质(罪行、问题) 。 2、主题思想常见题型: ①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题) ; ②读了全文后,文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会) : ③结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。 3、如何把握小说的主题呢? ①从小说的题目入手思考小说的主题; ②从小说的情节和人物形象入手,尤其注意高潮和结局,矛盾双方的结局: ③联系作品的时代背景及典型的环境描写, 认识人物形象的思想性格上所打上的的时代烙印, 把握 住人物形象所折射出的时代特征,达到揭示小说主题的目的; ④从小说的精巧构思中把握作品的主题。 ⑤注意从真、善、美与假、恶、丑的角度给小说定性,是悲剧性的、喜剧性的还是悲喜交加的。 (注意:1、在把握主题时,要从作品的客观实际出发,不能出现认识上的偏见和情感、情绪上 的偏激;2、在没有认真阅读原文,不能拿自己已知的道理去生搬硬套,评价作品缺乏针对性。 ) 例: 《爸,你出过国吗?》 结合全文,你认为小说的主题是什么?请简要分析。 (8 分) 小说通过叙写战斗英雄黎国梁受伤退伍后受到冷遇的故事, 赞美了像黎国梁一样默默奉献的战 斗英雄。以战斗英雄在现实生活中受到的冷遇,来启示人们对战斗英雄遭遇的反思:要如何才能让 战斗英雄享有应有的崇高的社会地位。 五、小说的语言 题型:本篇小说语言的特点 思考角度: (1)叙述语言方面: 语言风格、口语化、地方色彩、人称特点、修辞或与语言有关的 手法(细节、白描) 、句式用词 (2)人物语言方面:个性化语言 人物语言风格特点 例: 《提琴》 本篇小说语言方面有何特点?这种写法对我们的写作有何借鉴意义? 答案:本篇小说文字朴实无华、平淡隽永,没有华丽的辞藻;没有任何说教与大谈道理,作者没有 强迫别人接受自己的观点,仅仅在作一种直观冷静的陈述,可是由于饱含真情,读者深受感染。 借鉴:①好文章无需华丽的辞藻,也不需要空洞的说教。②写作应当是一种真情的流露,只要具有 真情实感,均能写出好文章。③不要总想着所谓的作文技巧,应注重在内涵上下功夫。
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