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1关注幼儿心理,开展“沙盘游戏”


关注幼儿心理,开展“沙盘游戏” 摘要:“沙盘游戏”理论建立的基础是受荣格积极想象技术,并得到威尔斯(H.G.Wells)、玛 格丽特·洛温菲尔德(MargaretLowenfeld)的改进,最终由多拉·卡尔夫(DoraKallf)于上个 世纪 60 年代创立。沙盘游戏可以深入挖掘幼儿的潜意识,在国外已经发展的相当成熟,而国 内缺乏相关理论的探讨。本文介绍“沙盘游戏”的理论和操作,分析“沙盘游戏”在幼儿教 育中的应用,希望能对幼儿教育起到一定的帮助作用。 关键词:关注幼儿;沙盘游戏;幼儿教育 弗洛伊德开创了精神分析理论的先河,十分强调潜意识对幼儿人格形成以及幼儿日常行为的 影响。 弗洛伊德精神分析的思路是,当不被幼儿意识到的、 埋藏在潜意识之中的各种精神创伤 性事件经由心理分析师的发掘和解释而进入意识领域并接受意识控制之时,这些创伤性事件 的破坏性力量就逐渐减弱并最终消解了。洞察并解释幼儿的潜意识内容成了古典精神分析理 论的内核。 “沙盘游戏” 可以了解幼儿无意识内容, 通过模具的摆放和沙盘边框内沙子的塑造, 建立与幼儿内心世界向对应的世界。这样通过自主、自由的创造性游戏,将幼儿潜意识的内 容立体呈现出来。 1 “沙盘游戏”对幼儿的意义 1.1“沙盘游戏”的弱言语要求特性 幼儿在说话前期可以听懂很多话语,并在回忆之前就可以进行语言再认知。然而,幼儿语言 发展水平不够,使得幼儿不能清楚地表达自己内心的想法和需求。因此,教师不能通过正常 交流来了解幼儿的内心世界,也不能将创作性破坏行为和随意破坏行为区别开,也不能将超 常儿童的行为和病理性行为区别开。 “沙盘游戏”有效作为通向幼儿内心的通道,可以帮助教 师体验前语言和非语言状态。在“沙盘游戏”进行的过程中,幼儿无意识会在游戏中自然流 露,教师依据幼儿塑造的“沙盘游戏”场景区观察幼儿的潜意识。在幼儿接触“沙盘游戏” 的开始阶段,幼儿可能会有意识地进行塑造,模具选择,但随着游戏的不断深入,幼儿就会 进入无意识的塑造,幼儿完全不清楚自己的行为。在“沙盘游戏”进行过程中,幼儿主观意 识开始浮现,然后进入无意识状态,这些内容的转变促进幼儿的完整性。因此,除了在开始 的几次“沙盘游戏”中教师向幼儿询问简单的问题,在以后的“沙盘游戏”中,教师完全不 需要幼儿对游戏进行解释,只要在以后几个月进行延迟性解释。


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