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幼儿阅读与创造力培养(PDF X页)


阅读 ? : 写作 

课程教育 研究  

E d C o u r s e u c a t i o 望 呈  璺 ! c 塾  
— —

±  旦   !鱼  

【 关键 词 】 特 色作 文  学科 整合  创 新精 神  提 高质 量  【 中图分类号1 G 6 2 3 . 2 4 【 文献标识码】 B   【 文章编号1 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 3 ) 0 3 — 0 0 6 5 — 0 2   随 着基 础 教 育 课程 改 革 的深 入 发 展 和 素 质 教 育 的全 面 实  施 .学 校教 育 进 入 了 以全 面提 高 教 育 教 学 质 量 为 主要 目标 的  发展阶段。 我 校 以特 色作 文 教 育 科研 为切 入 点 , 实施” 特 色” 作  文与学科教学整合 , 使学生在选材 、 构思 、 联想 、 立意 、 语 言 表  达、 写作 手法 等方 面 有 所 ” 突破” , 彰 显 了学 生 特 有 的 才 智 和激  情, 充满 时代 气 息 和创 新 精 神 , 提高 了教 育教 学 质 量 。   作 文 与数 学 学 科整 合 。 让 学 生 尝 试 写” 数 学 日记 “   数 学 日记 是课 堂教 学 的 延 伸 , 是 联 系 生活 和数 学 的桥 梁 。   数学家华罗庚说过 : ” 宇 宙之 大 , 粒子之微 , 火箭 之速 , 化 工 之  巧, 地 球 之变 , 日用 之 繁 , 无 处不 用 数 学 。” 这 是 对 数 学 精 彩 的  描述 。 通 过 写数 学 日记 可 以 让学 生 更 好地 感 受 生 活 中 的数 学 ,   理 解 数 学在 生 活 中 的应 用 ,让 学 生 会从 数学 的角 度 去 观 察 和  体 验 生 活 。并 感 受 到生 活 处 处 有 数 学 。 进 而激 发 他 们 热 爱 数  学、 学好数学 , 为 他 们 的发 展 奠 定基 础 。 写 数学 日记 , 不 但 使 学  生 感 受 到 数学 在 生 活 中无 处 不 在 , 激 发 了学 习 数 学 的 兴 趣 , 而  且 还 提 高 了写 作 水 平 。   ,   二、 作文 与 美 术学 科整 合 。 指导 学 生 写“ 绘 画 日记“   ” 绘 画 日记 ” 不但 使学生学会 了画画 , 而且根 据绘画写 日   记, 让” 配画文” 、 ” 文配画” 释 放 精彩 。 提 高 了 学 生 的 思 维 能力 、   想 像 能 力 和写 作 水 平 。 例如 , 一名 学 生 写 的题 为 《 登 上太 阳》 的  绘 画 日记 , 表 现 了 孩子 的奇 思妙 想 , 很 有创 意 。   三、 作 文 与英 语学 科整 合 。 引 导学 生 写“ 英 语作 文“   英语教师引导学生写英文作文 , 如看 图编故事 、 卡通画作  文、 写一个片断 、 写 一 篇 日记 , 提 高 了 学 生英 语 单 词 的利 用 率  以及 语 法 、 语 句 的 运用 能 力 。   ?   四、 作 文 与音 乐 学科 整 合 。 让 学 生” 创 编歌 曲”   音乐 教师 指 导 学 生 创 编 歌 曲 , 学生 写词、 谱曲, 在 编 写 歌  词 和谱 曲过 程 中 , 既 受 到 了教 育 , 又提 高 了写 作 能 力 。学 生 的  创编歌曲《 我 为什 么 这 么 美 》 , 歌词十分新颖 : ” 天 空 为什 么 这  么美 。 因为 有 白 云点 缀 。 大地 为 什 么 这 么美 , 因 为有 青 山 秀水 。   蝴 蝶 为什 么这 么美 , 因为 有 鲜花 相 随 。我 为 什 么 这 么美 , 因为  有 爱 把 我 包 围 。” 学生在创编歌 曲中 , 提 高了写词 、 谱 曲 的 能  力。   五、 作 文与科学学科整合 。 让学 生写“ 观 察 日记 “ 、 ” 实 验 报 




告”   科 学 教 师指 导 学 生写 观 察 日记 、 实验 报 告 , 促 使 学 生 通 过 

观察 、 实验 , 获得 科 学 知 识 , 发现写作素材 , 写 出 美 文 。 例如 学  生的《 种蒜苗》 系 列 观 察 日记 4篇 , 记 录 了 种蒜 苗 的 全 过 程一   从 光 秃秃 的蒜 瓣 , 到长 出 白玉 般 的茎 , 碧 绿 的叶 子 , 簇 拥 在 一  起, 像 一 片小 竹 林 , 那 长 长的根 须 分 布在 盘 子 里 , 纵 横 交错 。 把  观察 的全 过 程 写 得很 详 细 。 家 长 阅读 了《 铁 钉 为什 么生 锈 》 实  验报 告 后 , 写 了这 样 的 一段 评 语 : ” 通过实验 , 让 我 们 对 铁 钉 生  锈 的原 因一 目了然 。铁 钉 在 绝 对无 水 的空 气 中放 几 年 也不 能  生锈 。 只 有 把铁 钉 放 在 含有 氧 气 和 二 氧 化 碳 的水 里 , 铁 钉 才 会  生 锈 。让 孩 子 亲 自做 这 样 的 实 验 , 再 写 一 篇 实验 报 告 , 使 孩  对科 学产 生 浓 厚 的兴 趣 . 这 对 孩 子 的成 长 很 有 益 处 。 ” 一 名 学  生 的观 察 日记 《 会跳舞 的火柴棍》 这样 写道 : ” 我 端 来 一 盆 消  水, 拿来一根火柴棍 , 在 火 柴 头 上 涂 了一 层 厚 厚 的 万 能 胶 , 然  后 小 心翼 翼 地 把 火 柴放 入 清 水 中 。 我静下心来 , 耐 心 等 待 。 过  了几 分钟 ,   奇 迹 果 然 出现 了 !只见 火 柴 直立 在 水 中 , 一 摇 一  摆 地 跳起 舞来 。后 来 , 当万 能胶 和火 柴 头 上 的 磷 接 触 后 , 产 生  了气 体 , 气 体 越 聚越 多 , 就 会 使 火 柴 直立 起 来 。 气体挥发时 , 火  柴被 带 动 得 舞 蹈起 来 ,当 火 柴 头外 面 的气 体 挥 发 完 了 , 火  柴也就不动了。 只 要 我们 留心 观 察周 围的 事 物 , 就 可 以知 道 许  多新 知 识 。 ” 写 观察 日记 。 提 高 了学生 的创 新 精 神和 实 践 能 力 。   六、 作 文 与其 他学 科 整合 。 渗 透特 色作 文教 育  体育 、 信息技术、 品德 与 生 活 、 品德 与 社 会 等 学 科 专 业 知  识教 学 和 ” 写” 结合起来 , 使 学 生体 验到 了成 功 的喜 悦 。 与此 同  时, 语 文 学科 教 师 通过 指导 学 生 写 《 接 力 日记 》 , 让 学 生 闪耀 智  慧 的光 芒 。学 生 日记 《 团结 就 是 力 量 》 写 的是 蚂 蚁 为 了 整个 家  族 宁愿 献 身 的感 人 故 事 。家 长 写 了 这样 一段 评 语 : ” 读 了孩 子  的接 力 日记 , 为蚂 蚁 自我牺 牲 的精 神 所 感 动 , 心 里 顿 时 就 涌 出  了一 份力 量 。 感 谢《 接力 日记 》 给孩 子 们 一个 展 现 自我 的 平 台 ,   无 形 之 中能 看 到一 种 动 力 , 一 种超 越 的精 神 。” 接力 E t 记可 以   既让 家长 看 到 自己孩 子 的 日记 。 又 看 到 本 班 同学 写 的 日记 , 通  过 比较 能 取人 之 长 , 补 己之 短 。 也 能 让 家 长对 孩 子 有 一 个 全 面  的 了解 , 感 谢 学校 老 师 给孩 子这 样 一 个 机 会 , 让他 有 展 示 才 华  的空 间 。 养 成 爱写 日记 、 写 作 文 的好 习惯 。   总之 , 特 色 作 文教 育 与 学科 教 学 整 合 , 对 提高 学 生 的作 文  创新能力 , 提 高 学 生 的整 体 素质 具 有 重 要 的意 义 。 只要 我们 大  胆探 索 , 大胆创新 , 不 断 总结 , 就 一 定 能 够 全 面 提 高 教 育 教 学  质量 。  

幼儿阅读与创造力培养 
吴 辉 风 
( 广 东省 惠州 市铁 路 幼儿 园   广东   惠州   5 1 6 0 0 0 )  

【 中图分 类 号 1 G6 1 2 【 文献 标识 码 】 B   我 们 中一 班 的 阅读 是 这 样 培 养 的 。培 养 幼 儿 每 天 在 早 餐  前、 午 餐 后 去 阅读 书 吧拿 书看 , 让 幼儿 习惯 于拿 书 、 摸书 , 培 养  良好 的 习惯 。 我 们 班 的幼 儿 刚 开始 对 看 书 的 兴趣 不 高 , 有 些 小  朋 友拿 了一 本 书 随 便 翻 翻几 页 就 噔 、 噔、 噔 地 到 书 吧换 另 一 本  书看了 , 坚持不了几分钟 。 还有些小朋友早 上到班上来还是不  愿 意 把 书拿 来 看 的 。 孔 子 曾说 过 : ” 知之 者 不 如 好 之者 , 好 之 者  不 如 乐 之 者 。” 激发幼儿阅读的兴趣 , 把 阅 读 活 动 建 立 在 他们  感 兴 趣 的基 础 上 , 这是 指 导 阅 读 的关 键 。   小 图 书 阅读 活 动  我 们 班 的幼 儿 对 文 字 、 书 画 符 号 特 别感 兴趣 。 因此 , 我们  在讲述 故事 、 诗 歌 时多 以 图 画 、 文字相结合 的方式 , 引起 幼 儿  对 图书 的兴趣和联想 。同时还让幼儿 知道 老师讲 的故事是从  书 上来 的 , 书里 有 许 多 知识 , 激 发 他们 阅读 的愿 望 。老 师 经 常  会 利用 课 余 活 动 时 问 给小 朋 友 讲 述 故 事 ,带 领 小朋 友 一 起 看  小图书、 识 字 。通 过 老 师 每 天对 幼儿 的培 养 和天 天 的 引 导 , 现  在 小 朋 友来 班 上 会很 自觉 、 主 动地 拿 书看 , 一 页 一 页 地 翻看 图 


【 文章 编号 】 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 3 ) 0 3 — 0 0 6 6 — 0 2  
中 的内 容 , 找 老 师教 过 的 字 和 自己认 识 的字 来 读 , 也 有 的 小 朋  友 能 边 看 书边 讲 书 中故 事 。幼 儿 对 阅 读 的 兴趣 有 了 明显 的提  高。  
二、 多 与幼 儿 交流 



幼 儿 的 行 为充 满 情 绪色 彩 。 极 易 受成 人 感 染 。实 践 证 明 ,   成 人 与 幼儿 共 同 阅读 , 交 流 各 自感 受 , 谈论情节 , 回答 幼 儿 的  提 问 。可 使 幼 儿 在交 流 过 程 中加 深 对 读 物 的理 解 ,能 启 迪 思  维. 积累语言, 进 一 步激 发 幼 儿 的 阅读 兴 趣 。   培养 阅读 兴 趣 ,让 幼 儿 体 验 F I 语 与 书 面语 言 之 间 的 对 应  关 系 。在 阅读 的学 习 过程 中 , 养 成 良好 的 阅读 习惯 。 掌 握 阅读  图书 的 基本 方 法 , 培 养 自主 阅读 能 力 。通 过 与 图 画 的 互 动 , 积 
累社 会 经验 , 认 知经 验 和 行 为 经验 。观 察 和 把 握 画 面 细 节 , 提 

升 思 维 能力 。 借 助新 奇 的故 事 内容 和精 美 的 图 画 , 提 升 审美 能  力 把 握 故 事 情节 脉 络 , 学 会 自看 图 书并 能 够 进行 自主讲 述 。 凭  借 积极 向上的文学作品内涵 , 塑造 阳光、 自信 、 健康 的性 格品  质。  

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6 6?  

课程教育 研究  

C o u r s e   E d u c a t i o n   R e s e a r c h  

2 0 1 3 年  3 月   下旬 刊  
学 习 的基 础 。  

阅读 ? 写作 

幼 儿 通 过 阅读 能 够 促 进 语 言 能 力 的发 展 ,为 儿 童 真 正 成  为 阅 读 的 主 人 奠定 基 础 。 帮 助 幼 儿更 好 地 积 累 多 种 经 验 , 促 进  想 像 力 思 维 能 力 的发 展 。有 利 于 幼 儿 获 得 积 极 的情 绪 情 感 体 

验, 促 进社 会 发 展 , 阅读 是 幼 儿 成 功 的重 要 条 件 , 阅读 能 力 是 

掬一缕阳光 , 做智慧读 书人 
— —

浅 谈 如何 让 学 生爱 上 阅读 
宓 守娟 
2 1 0 0 3 8 )  

( 江 苏省 南京 南江 中学  江 苏  南京

【 摘要】 读 书能对中学生情感的熏染 , 人格的构建  习惯的生成 , 对于发展思维、 培养灵感、 孕- f ̄ , J 新 能力, 人 文素养的形成都产 
生 巨大的 作 用 。在语 文学 习中 , 教 师 应 充分 发 挥 引导 者 的作 用 , 调 动 学生读 书的 积极 性 , 引导 学生 想读 书 , 爱读 书 , 会读书, 做 一 个博  览群 书 的智 慧读 者 。  

【 关键词 】 阅读文学  推荐名著  博 览群书   智慧读 书   【 中图分类号 】 G 6 3 3 . 3 3 【 文献标识码 】 B   【 文章编号 1 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 3 ) 0 3 — 0 0 6 7 — 0 1  
” 阅读 优 秀 的文 学 作 品 , 对 了解 历 史 , 了解社会 , 了解 自   然, 了解 人 生 的意 义 , 是一件大有裨益的事情 ; 阅读 文学 作 品 ,   是一种文 化的积累 , 一种知识的积 累, 一种智 慧的积累 , 一 种  感 情 的积 累 。 大 量 地 阅读 优 秀 的 文 学 作 品 , 不 仅 能增 长 人 的知  识, 也 能 丰 富人 的感 情 , 亲近文学 , 阅读优秀的文学作品 , 是 一  个 文 明人 增 长 知识 、 提高修养、 丰 富 情 感 的极 为重 要 的途 径 。 ”   在语文教 学中 , 我们 应 该 重 视 读 书 , 倡导读书 , 让 学 生 爱 上 读  书, 进 而 提 升 自身 的修 养 。 余秋雨先生说 : ” 生 命 的 质 量需 要 锻  铸, 阅读 是 锻 铸 的 重 要 一 环 ” ,” 阅 读 的 最 大 理 由 是 想 摆 脱 平  庸。 一 个人 如果 在 青 年 时 期 就 开 始 平 庸 , 那 么今 后要 摆 脱 平 庸  就 十 分 困难 。 人 胸 中久 不 用古 今浇 灌 , 则 尘 俗生 其 间 。照镜 觉  面 目可 憎 。 对 人 亦 语 言 无 味 。”   对 于 中学 生 而 言 , 更多 、 更 好 的 阅读 , 可以开阔视野 , 了解  生活 , 提 高 自己 的知 识 品 位 ; 再者 , 读 书是 一种 导 向 : 惟 有 用 前  辈 人 所 创 造 的 最 美 好 的精 神 食 粮 来 滋 养 下 一 代 ,才 能 保 证 他  们成为” 更纯洁 , 更 善 良” 的 具 有 美好 心灵 的健 全 的 ” 人” 。   《 新 课程 标 准 》 明确指出 , 学生要” 广 泛 阅读 各 种 类 型 的读  物“ 、 “ 每学年阅读两三部名著” 。 实施 建议 里 明 确 指 出要 ” 扩 大  阅读 面 , 增加 阅读量 , 培 养 学 生 的阅 读 兴 趣 , 少做题 , 多读 书 ,   读好书 , 读 整本 书 ” 。 ” 培 养 学 生广 泛 的 阅读 兴 趣 , 扩 大 阅读 面 。   增 加 阅读 量 ” 。 要求 ” 学生九年课外 阅读总量 达到 4 0 0万 字 以 
上” 。  

近年来 , 名 著 成 了各 地 中考 试 卷 中必 考 的 内容 之 一 , 因此  开 展 名 著 阅读 教 学 活 动 , 提 高 学 生 的人 文 素 养 势 在 必 行 。   鉴 于初 中 学 生 的认 知 、 分析能力还 不高 , 对作 品的选择 、 阅读  还存在某些不足 , 对该看哪些书还不是很清楚 。 所 以 教师 有 必  要 向学 生 推 荐 一 些 书 目。   熟 悉 的才 是 最 感 兴趣 的 。学 生 对 所 学 的课 文 大 都 比较 熟  悉, 而 课 本 中 有 不 少文 章 是 从 某 些 名 著 中节 选 的 , 教 师 可选 准  时机 , 适时推荐。 例如 : 学 了《 从百草园到三味书屋》 、 《 阿 长 与<   山海经> 》 后, 便 可推 荐学 生阅 读完 《 朝花 夕拾 》 ; 学 了《 出师  表》 、 《 杨修之死》 后, 老 师就 可 以推 荐 《 三 国演 义 》 等等 。 其 实 每  教一 篇 课 文 ,我 们 老 师 可 以 根据 其 内 容 、 主题 或作 者进 行 分   类. 向学 生 推 荐 相关 书籍 , 给 学生 列 出” 推 荐 书 目” 以 供参 考 。 给  学生 推 荐 相 关 好 书 , 这样学生的阅读兴趣相应提高 了。 阅读 量  也 就 相应 增 加 了。也 必 定 为 将来 更好 的 学 习 积 淀 了 坚 实 的 文 
学底 蕴 。   书 目列 出来 了 ,接 下来 就是 如何 在 有 限 的 时 间里 读 完 这 

些书。 读 书 也是 有方 法 的 。 我们 语 文 老 师 就要 想 法 设 法 ” 诱导”   学生 在 有 限 的 时 间里 去 尽 量 多 读 书 。进 而 唤 起 他们 的 欲 望 去  爱上 读 书 。   其实大凡读书无非有三种方法一 精读 、 略读 、 品读 。对于  初中生而言 , 读课外名著更适合用浏览的阅读方法 , 如果时间  充裕 ,也 可 以选 择 部分 精 读 。如 果 是 课 程 标 准 要 求 必 读 的 名  著 。可 以用 精 读 与 品读 相 结 合 的方 法 选 择 其 中经 典 片 段 作 为  导 引 进行 阅读 , 其 他 部 分 可 用 略 读 方 法 。 不 管读 什 么 书 , 用 哪  种方 法 读 , 都要 做 到 用 心 去 读 、 去 悟 。正 所 谓 ” 学而 不 思 则 罔 ,   思 而不 学 则 殆 ” 。鉴于此 , 我 们 在 班 级 可 试 着 要 求 学 生 这 样读  书:   首先 , 每天有” 文” 可 读 。 在 校 的 每一 天 , 要 求 学 生 读 一 篇  课外 文章 , 可台带文学杂志、 名著等书 目, 内容 自选 , 篇 目不必  太长。   其次 , 每矢有” 言” 要 留。在教室后墙黑板 上 。 专 门辟 出一  方” 雁 过 留声 ” 。每 天 由一 位 同学 书 写 自己通 过 读 书 找 到 并 推  荐 的 名言 佳 句 , 全 班 同学 把 它 摘 抄 在读 书 笔记 本 上 进 行 积 累 ,   这样 , 既 积 累 了名 言 好 旬 , 又促 使 学 生 去 读 书发 现 。   再次 , 就是有” 书” 必说。这里的所谓” 说书” , 既 是 不 太 正  规的” 演讲 ” 。 每 节 课 的课 前 留有 两 分 钟 的时 间让 学 生 上 台 ” 说  书” 。说 说 感 悟 、 心得 、 启 示 等 。我 们 不 仅要 静 心 读 书 。 还要” 能  文善道” 。这 样 做 也 磨 炼 了学 生 的 口语 表 达 , 还 锻 炼 了他 们 上  台 表 演 的 勇气 与 胆 量 。 这对 以后 的成 长 学 习都 有 极 大 的 帮 助  另外 , 教 师应 对 学 生 的 读 书 情 况 多表 扬 与 鼓 励 。 如每个月   末, 在班级进行一次评 比 , 选出” 最 佳 读 书人 ” , 列 出” 智 慧 读 书  人 气 排 行榜 ” 。这 样 可 以调 动 学 生 读 书 的 积 极 性 。 从 而 让 他 们  争 先 恐后 地 爱 上 读 书 。   用 心去 感 悟 文 学 的 魅力 , 去汲取文学的精髓 ; 用 眼游 刃 于  墨香之中 ; 用 口去 大胆 地 表 达 心 之 所 想 、 眼 之所 观 。 唯有如此 。   亦坚持如此 , 做 一 名智 慧 读 书 人 又 有 何难 ?   苏霍姆林斯基 曾说 : ” 在人 的心灵深处 , 都有一 种根深蒂  固 的需 求 ,这 就 是 感 到 自己 是 一 个 发 现 者 、研 究 者 、探 索者 
欧 阳修 云 ” 朝 而往 , 暮而 归 , 四时 之 景 不 同 , 而 乐 亦 无 穷  也” 。陶渊 明 ” 采 菊 东篱 下 , 悠然 见 南 山” , 让 我 们 也 做 这样 的性  情 中人 , 只缘I I 1   中有 足 乐者 ” 而 已。   我 们 都喜 欢 阳光 的 灿 烂 , 就 让 我 们 共 同掬 一 缕 阳 光 , 爱上  读书 , 做 一 名 智 慧读 书人 吧 !  

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