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初中数学教学中学生创新能力的培养-论文



■匪 
初 中 数 学 教 学 中 学 生 创 新 能 力 的 培 养 
蔡 维虎 
( 泅 洪 县第 三 中学 , 江苏 泗 洪 2 2 3 9 0 0 )  

摘 要: 近年来 , 随 着教 育 的 不 断 改革 , 创 新 教 育成 为 关  注热 点 。 新 课 改 将 对 学 生 的创 新 教 育 摆 在 首要 位 置

. 要 求教 师   在 教 学 过 程 中注 重 对 学 生创 新 能 力 的培 养 . 而在 初 中数 学教  学 中 同样 需要 培 养 学 生 的创 新 能 力 , 本 文主 要探 讨 关 于初 中数  学教 学 中学 生创 新 能 力的 培 养 问题 。  
关键词 : 初 中数 学教 学  创新 能 力   激 发 兴趣  思 维能 力   随 着教 育 改 革 的 不 断 深 入 . 现 代 教学 将 创 新 能 力 纳 入 教  学 内容 中 , 并 且 对 创 新 能 力 越 来 越 重 视 。 人 们 对 创 新 的 认 识  越来越深刻 。 社 会 各 方 面 都 要 求 创 新 。新 一 轮 课 程 改 革 更 注  重 学 生 的创 新 思 维 与 能 力 ,即 要 求 学 生 在 学 习 教 学 知 识 , 并  理解掌握 之时 , 将 这些知识 应用于 生活 巾 , 用 学 到 的 知 识 解 

力; 在算 术教 学 巾 , 要 求学 生 有 严 谨 的思 维 能 力 。因此 , 教 师们  要 结 合 所 教 的 数 学 知 识 的性 质 , 对 症下药 , 深加挖 掘 , 锻 炼 学  生 的思 维 能 力 。 初 中 生 的 特 点 是 好 动 、 热心 , 教 师 只 要 用 对 方  法, 就会 很 容 易 地 将 学 生 的积 极 性 调 动 起 来 . 让 学 生 在 学 习数 
学 知 识 的 同 时 锻 炼思 维 能 力  比如 , 学 习《 轴对称 图形 》 这章时 , 老 师 在 讲 完 轴 对 称 图  形 的定义后 , 要 求学生 在课后 找找身 边的轴 对称 图形 , 并 观 

察它们 . 找 出 它 们 的共 性 。在 第 二 次 上 课 之 前 。 老 师 让 同 学 们  说 说 自己 找 的 轴 对 称 图 形 的 共 性 . 大 家 纷 纷 积 极 发 表 自己 的  意见 , 课 堂气 氛非 常 活 跃 。学 生 对 轴 对 称 图形 的认 识 很 到位 ,   最 后 老 师 总结 知识 点 ,让 学 生 凭 借 自 己 的 能 力 掌 握 知 识 。 发  散思维。  
三、 鼓 励 学 生 动 手 实践 。 培 养 学 生创 新 能 力   “ 实践是检验真理的唯一标准” ,初 中数 学 教 学 不 仅要 求  学 生 掌 握数 学 知 识 ,还 要 求 学 生 将 所 学 知 识 在 实 践 中 自如 地 

决 实 际 问题 。义 务 教 育 阶 段 的 初 中数 学 教 学 同样 要 求 教 师 培  养 学 生 的 创 新 能 力 。 在初 中 数 学 教 学 中 。 教 师 要 通 过 培 养 学  生 的 数 学 解 题 能 力 锻 炼 他 们 的 思 维 能力 . 让 学 生 真 正 领 悟 数  学 知识 , 培养 学生 的创新思 维 , 将 学 到 的 知 识 转 化 为 自 己 的 
能力 。  

转 变教 师 观 念 。 培 养教 师 创 新 意 识  在教学过程中 . 教 师 是 教 学 的主 体 。 教 师 在 教 学 过 程 中 起  决 定 性 作 用 。所 以 , 要 培 养 学 生 的创 新 能 力 , 首 先 要 从 教 师 人 




应用 , 只 有 这 样 才 能真 正 体 现 知 识 的 价 值 。因此 要 鼓 励 学 生 动  手 实践 , 在 实 践 过 程 中 激 发 学 生 的创 新 热 情 . 培 养 学 生 的创 新  能力。   比如, 学 习《 平 行 四边 形 》 时, 老 师 让 学 生 自己制 作 一 个 可  以旋 转 四条 边 的 长 方 形 , 老 师 没 有告 诉 学 生具 体 的 制 作 方 法 .   而 是让 学 生 自 己想 办 法 。 在上课时 , 老 师 让 同 学 们 展示 自己 的  作 品, 有 的 同学 用 钉 子 固定 四条 木棍 做 成 长方 形 . 有 的 同学 是  用纸条做的 , 四点 是 通 过 图 画钉 固定 的 . 有 的 同学 直 接 改 装 了   自己家 的相 框 , 同学 们 制 作 的 长 方 形都 很 有 特 点 。 之后 老师 开  始 讲 解 平 行 四边 形 ,一 边 讲 一 边 让 学 生 自 己动 手 调 节 长 方 形  的 四条 边 , 让 学 生 在 动 手 过 程 中理 解 数 学 知 识 . 同时 激 发 学 生  的创 新 热 情 , 在 无 形 中培 养 学 生 的创 新 能 力 。   创 新 是 一 个 民 族 的灵 魂 . 在现代教学改革 中, 创 新 逐 渐 成  为大家关注的热点, 对 学 生 创 新 能力 的培 养 要 从 小 开 始 。 初中  
生更需要创新教育。 在 初 中数 学 教 学 过 程 中 , 教 师 要 培 养 学 生  的创 新 思 维 , 让 学 生 在 学 习过 程 中学 会 创 新 。 “ 授之以鱼 , 不 如  授之以渔” , 教师 要 教 授 学 生学 习方 法 , 让 学 生 独 立 解 决 问题 ,   因为 一 个拥 有 创 新 能 力 的 人 在 未来 路上 会 走 得 很 远 
参考文献:  

手, 转 变教 师教 学 观 念 , 培 养 教 师 的 创 新 意识 。   由于 传 统 教 学 模 式 对 教 师 影 响很 大 ,因 此 很 多 教 师认 为  只 要 将 课 本 知 识 原 原 本 本 地 教授 给 学 生 .学 生 在考 试 中 会 做  题就好 , 一 般 不 考 虑 学 生 的应 用 能 力 与 接 受 能 力 。 这 种 教 学带 

来 的后 果 越 来 越 凸显 。 教 育部 门近 年 来 不 断 进行 改 革 。 要 求 教  师有创新精神 , 积 极 转 变 教学 观 念 。 而很 多 教 师 也 在 努 力 改变  传统教学模式, 不 断 突 破 自我 , 完 善 自己 的教 学 方 式 。   如学习《 三角形》 这节时 , 老 师 并 没 有 按 照 传 统 满 堂 灌 式  的 教 学 方 法教 学 , 反而给同学们预留时间 , 让 同学 们 自己 总结  数 学 知识 。 老 师 先 让 同学 们 回想 一 下 . 身 边 都 存 在 哪 些 与 三角  形 有 关 的东 西 , 在 同学 们 回答 完 之 后 , 老 师 开 始讲 解 三 角 形 ,   在 同 学 们 对三 角形 有 了基 本 了解 之 后 , 老 师 趁 热 打铁 , 让 同学 
们 用 纸制 作 一 个 三 角 形 ,然 后 让 同学 们 量 出三 角 形 三 个 边 的   长度, 自 己验证 三 角 形 的 三边 定理 。教 师让 学生 自己 动手 , 并  给予 学生 适 当引 导 , 使学 生在 实践 中掌 握 知 识 , 加 深 学 生 对 知  识 的 理解 , 是 富有 创 新 的教 学 案 例 。   二、 调 动 学 生创 新 思 维 。 培 养 学 生 创 新 意 识  在 初 中数 学 教 学 中培 养 学 生 的 创 新 能 力 ,要 先 培 养 学 生  的创 新 意 识 , 唤 醒 学 生 的 创 新 细胞 , 活跃 他 们 的思 维 能 力 , 让 

[ 1 ] 刘 厚 文. 谈 思 想政 治 课教 学 中 学 生创 新 能 力 的培 养 [ J ]   . 中 国科教 创 新 导 刊 . 2 0 0 8 ( 0 6 ) .   [ 2 ] 薛 国 富. 新 课 标 下 初 中数 学 创 新 性 教 学 初 探 [ J ] . 中国   科教创新导刊, 2 0 0 8 ( 1 2 ) .   [ 3 ] 吴宜彬. 如 何在 教 学 中传 达 数 学 思 想 [ J ] . 商情( 科 学 教  育家) , 2 0 0 8 ( 0 5 ) .   [ 4 ] 王维敏. 数 学 教 学 中培 养 学 生 创 新 能 力 的研 究 [ J ] . 安  徽 电子 信 息 职 业技 术 学院 学 报 。 2 0 0 6 ( 0 4 ) .  

他 们 活跃 起 来 。 这 样 才 有 助 于 创 新 能力 的培 养  数 学 学 科有 它 自身 的 特 点 ,数 学 对 学 生 的 思 维 能 力 有 一  定 的要 求 。 在数学几何教学中 , 要 求 学 生有 一 定 的空 间 思 维 能  力 ;在 解 答 数 学 应 用 题 时 ,要 求 学 生 有 一 定 的 思 辨 性 思 维 能 



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