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浅谈综合实践活动课在教学中的几点体会和感受



浅谈综合实践活动课在教学中的几点体会和感受
综合实践活动是一种基于学生的直接经验,密切学生自身生活 和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。它强调全体学生 积极主动地参与活动,在活动中发现和解决问题,体验和感受生活, 发展实践能力和创新能力; 它突破传统的课程形态, 让学生走出课堂, 融入社会;强调教师、学生、活动主题的统一与相互影响;强调认识 因素与情感的综合作

用;强调自然、社会人文知识的相互渗透。 作为一门新型的、开放性的实践性课程,综合实践活动不同于 传统的学科学习——以知识的授受为基本方式, 以知识的获得为直接 目的——综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式,如调查、 采访、考察、实验、探究、操作、设计、制作等。在实践活动中,教 师也不是单一的知识的传授者,而是学生活动的引导者、组织者、参 与者、领导者、协调者与评价者。特别是在小学阶段,由于学生的年 龄和知识能力的限制,学生解决问题的能力、探究的能力和创新的能 力都有待于发展、提高。在综合实践活动的实施过程中,我们强调学 生是活动的主体, 强调学生通过自主选择、 自主实践以获得直接经验, 这并不意味着学生的实践活动不需要教师的指导,离开教师的指导, 再好的主题也难以达到预期的效果。 我认为, 教师在综合实践活动中, 同样处于主导地位,教师对实践活动的指导,应该贯穿于学生活动的 始终。只有充分发挥教师的主导作用,加强教师对活动的指导,才能 真正发展学生的实践能力和培养学生的创新精神, 提高小学生实践活 动的效率。

综合实践活动课程的核心是以主题研究为主要形式研究性学习。 主题研究活动组织实施的基本流程为:主题生成阶段---方案制定阶 段---实践体验阶段---归纳结题阶段---交流展示阶段---评价反思 阶段。 综合性实践活动课程是一种不同于传统学科课程的新型课程, 它超越传统单一学科之间的界限,将人类社会的综合性课题,跨学科 性知识和学生感兴趣的问题,用实践活动的方式整合起来,实现学问 性与体验性知识,单一学科知识与跨学科知识、理论与实践、课内与 课外、校内与校外的有机结合。通过自主的、创造性的体验与探索活 动, 是学生身心得以和谐的发展。 课程资源的概念有广义和狭义之分, 广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素, 狭义的课程资 源仅仅指形成课程的直接来源。 目前我国基础教育改革中提倡的课程 资源的开发和利用指的是相对广义的课程概念, 也就是形成课程的因 素来源和必要而直接的实施条件。 在实践活动教学中, 我确立了指导学生开展实践活动的基本的指 导原则:整体着手,重点突破,全程指导.具体做法为:在开展活动 之前, 对学生活动全过程中有可能遇到的各种各样的问题和困难作整 体的考虑,制定具体的有针对性的指导方案;指导的重点应放在学生 最困难最手足无措的环节;指导的重点应随着学生年龄、知和实践能 力的变化而不断变化。 指导的重点还应随着学生活动的具体情形而适 时变化调整.

综合实践活动的具体实施中,我们强调发挥教师的主导作用,强 调教师对学生活动的指导,但教师决不能替代、包揽学生的工作,教 师的作用只是把学生“扶上马,再送上一程”,真正让学生获取参与 实践的情感体验,培养学生乐于探索、勇于创新的精神,促进学科教 学质量的提高。



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