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浅谈大学教师如何提高学生的创造思维能力


维普资讯 http://www.cqvip.com 第2 6卷 第 4期  2006年 8月       成 宁  学 院 学 报  Vo . 6 . .   1 2 NO 4 Aug 2 0   .0 6 J u n lo   a nn   l g   o r a  fXin i g Col e e 文章 编号 :0 6— 3 2 2 0 )4— 14— 2 10 5 4 (0 6 0 0 2 0   浅谈 大 学 教 师 如 何 提 高 学 生 的创 造 思 维 能 力  傅 建 华  ( 东培 正 学院  市场 系 , 东  广州  5 0 3 ) 广 广 18 0  摘 要 : 养 创 造 性 人 才 , 高等 学校 面对 2 世 纪 经 济 变 革 、 技 发 展 、 会 进 步 的 必 然 选 择 。 本 文 分 析 了我 国 培 是 1 科 社   高校 学生思维培养的现状 , 并提 出了改革设想 , 主要 涉及 到更新观 念、 育管理 、 教 教师教学等等 方面。   关键 词 : 高校 学 生 ; 造 性 思 维 ; 育 观念   创 教 中图分类号 :4 4 C 2  , 创 造 性 思 维 的 内 涵 阐 释  文献标识码 :   A 与学 习习惯 限制 了学生学 习的主动性和创造性 。   () 2 教学 手段 落 后。 由于教 学条 件所 限 , 教学 手段 还  较 为落 后。学 生在教 室里 听课 、 取知识 、 试 , 之以通  吸 测 附 过 阅读 文献 获得 知识 , 演示性 、 验证性实验较多 。在 教学过  程中, 使用幻灯 片、 多媒体等 现代 化教 学手段 仍 然不 多 , 使  学 生个 性发展和创新能力的培养受到影 响。教学 手段的落  后, 一方 面是客观上教 学条 件难 以满足 , 一方 面又存在着  另 教 师 思 想 观 念 不 能 适 应 的问 题 。   () 3 教学 内容 和课程 体 系 的不适 应 。教 学 内容 陈 旧,   一 、 创造性是指人能够运 用 一切 已知信 息 , 生出某 种新  产 颖、 独创 、 有社会 或个人 价值 的产 品的品 质 , 是人类 普遍  它 具有的特性 。创造 的源泉是 创造性思维 , 没有创造性 思维 ,   就没有创造性实践 和创 造性成 果 , 也就没有发现 、 发明和发  展 。创造性思维是指 突破传 统思维 习惯 和逻辑 规则 , 以新  颖 的思路来 阐明问题 、 答 问题 的思维方 式。创造 性思 维  解 具 有 以下 特 征 :   ( ) 创 性 。这 种 思 维 超 越 固定 的 、 常 的 认 识 方 式 , 1独 通   从前所未有 的新 角度、 新观 点去认 识事物 , 出不为 一般 人  指 所有 的、 寻常的新观念或新理论 。 不   () 2 综合性 。这种思维从 纵 、 横不 同角度 、 不同层次 对  思维对象进行综合 , 是形 成新 的结论 或思维 过程 中对世 界  有的几十年未变 , 跟不 上科 学技术发展 的速度 , 反映现代科  技发展水平的课程体 系没有得 到合理 的 调整 与构建 , 人  使 才培养模式不利于创造性思维 的培养 。学生知识结构不 合  理。   若 干要素 的重新组 合 , 生新 的创意或新的结论 。 产   () 3 发散 性。人们认识 问题 、 解决 问题时 , 思维能 不拘  格 地从仅 有的信 息 中尽可 能多地 产生多种 信

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