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如何把珠心算有效融入小学数学教学


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何把珠心算有效融入小学数学教学 作者:朱小利 来源:《启迪与智慧· 教育版》2014 年第 11 期 在提高小学生素质教育的过程中,把珠心算和小学数学教学进行有效整合,能开发学生的 智力,使他们在提高计算能力和速度时,还能发展学生的创新思维。如何把珠心算和小学数学 进行整合,这是每一位珠心算教师应该探索的问题。在教学中,教师重视珠心算在小学数学中 的重要作用,用新的观念来进行教学,提高数学教学效率。 一、更新观念,认清“珠心算”在小学数学教学中的作用 小学数学教学大纲指出:“小学数学教学的目的是使学生具有四则计算的能力;培养初步 的逻辑思维能力和空间观念。”把珠心算引入到小学数学教学中,能使学生的计算能力不断提 高,在运用珠心算解决问题的过程中能使学生的智力得到开发,在积极探索计算的过程中不断 提高学生的思维能力。在进行珠心算时,学生的口、手、脑进行合作,使学生的数学思维能力 在计算过程中不断提高。进行珠心算时运用右手,使左半脑得到了开发,促进了学生逻辑能力 的发展;在进行心算时,运用的是右半脑,使学生的形象思能力得到发展。所以,把珠心算引 入到小学数学课堂教学中,能有效开发学生的智力,提高他们的智力水平。由于珠心算用珠码 表示数,让学生在进行计算时更直观,使学生对数学计算更感兴趣,使他们通过探究直观的数 来掌握计算的技巧。在直观、形象的珠心算过程中,让学生把抽象的数字通过具体、直观的方 式进行理解,使他们提高数学知识的掌握和理解。 例如,在小学一年级对数的认识时,是通过具体的事物个数来认识的,如,在认识“4” 时,通过 4 个苹果、四个球来进行形象的理解,让学生把直观的事物和数联系起来,逐渐促进 他们数学思维的形成。如果让学生通过珠心算,把算盘上的算珠当成实际的事物,作为对数进 行理解的直观形象,在进行数的理解就能使学生有效掌握。在这个认识的过程中,形成了实际 的事物——算珠——抽象数的思维过程,是学生在利用数学思维进行思考和分析的过程。例 如,在教学 20 以内的加减法时,为了提高学生计算的熟练性,可以让学生进行珠心算,在脑 中形成直观影像,并运用数学算理和数学思维来进行计算,降低了计算的难度。在进行多位数 的乘除法计算时,珠心算可以把题目进行简化,使之成为加减法的计算。如乘法即“一口清”逐 位累加;除法即“一口清”递减。所以,在珠心算过程中,学生进行双手拨珠,可以有效提高他 们的手脑协调能力,提高学生数能力。运用珠心算进行加减乘除计算可以使计算进行简化,学 生在进行计算时效率更高。 二、大胆实战,寓“珠心算”于课堂教学之中 让学生进行学习珠心算的最佳年龄是 4~8 岁。所以,在小学低年级数学课堂上引入珠心 算能让学生快速掌握珠心算的计算方法,并通过训练使学生的计算能力不断提高。珠心算和数 学计算的原理相同,只不过珠心算多了一个计算媒介,学生在运用珠心算计算过程中,教师要 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 制定进行珠心算训练的目标,使学生通过训练来提高珠心算的计算速度和正确率。例如,具体 的训练目标可以设置如下:①掌握珠算基本功;②熟练掌握珠算基本加减法,掌握三位数以内 珠算加减法;③进行简单的加减心算;④规范训练方法,激发学习的兴趣。制定了明确的珠算 训练目标,学生在进行训练时才能有针对性,才能不断提高他们的计算能力。由于低年级的小 学生抽象思维较差,他们在进行计算时主要运用直观思维,珠心算符合低年级学生运用直观思 维进行计算的特点。所有,教师在

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