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班主任德育论文4



德育工作四部曲
高玉香
第一、学会关爱 世界上的爱各种各样, 而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。 教育心理学家认为, 这种爱是由班主任老师的理智感、 美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。 内容上表现在班 主任深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格要求学生等。爱学生 是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱,就像池塘不能

没有水一样,没有爱就没有教育。前苏 联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座佑铭是“把整个心灵献给孩 子们。” 有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他 操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所 谓“亲其师,信其道”。相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育 方法科学,教育也无法达到期望的结果。我班有一位新转来的学生,自尊心极强,父母离异,母亲 过分溺爱他。其实他的内心是怯弱的,他的上进心被倔强的性格、他人的褒贬所淹没。并且他在原 学校,因学习上的困难和违反纪的行为常受到老师严厉的批评,造成他具有强烈的抵触情绪。开始 我对他不以为然,但是没想到他刚来两天就旧病复发。一天,我在上英语课,发现他心不在焉地与 人讲话。我没有直点名,只是看着他,提醒他。“干嘛?”我的话被他打断。“请认真听课!”我 心平气和地说。“关你什么事?”他的顶撞真出乎我的意料。一个新生胆子竟然这么大!我当时十 分生气。而他呢,故作镇静,翘起二郎腿,不停的抖动着脚,得意地望者窗外,一副满不在乎的样 子。这时理智告诉自己必须冷静“我是老师,他是学生。”课后,我微笑着问他:“如果一个老师 在他的学生犯错时, 视而不见, 那这个老师是不是好老师?你的家长喜欢这样的老师吗?你做错事 情却不让老师批评,有这样的道理吗?”我心平气和地与他说,我给了他过去从没有的待遇,他也 从中受到感动。结果,师生间的火药味消除了。从交谈中,我感到了解学生,保护学生自尊心的重 要性。事后,我当着全班的面说“今天的事就让它过去了。我们要相信小陈同学会从中吸取教训, 提高认识,他刚来,对我们学校的规章制度还不明确,我们欢迎他与大家一起进步”。在以后的几 天中,我发现他的确有进步。虽然后来偶发几次,但我总是以自己的师爱去感化他。平时我还多注 意他,给予他更多的关心和帮助。比如拉拉家常,给他补补课,让他帮我做一些力所能及的事。让 他明白:老师爱他,没有把他看成差学生。渐渐的,他那不服管的野性收敛了许多。我想,只要对 学生付出了真情,付出了爱,汇报你的将是世界上最美好的东西。 第二、学会倾听 倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重 的愿望。作为班主任,要对学生进行有效的教育,就必须尊重学生,倾听学生的呼声,了解学生的 疾苦,知道他们在想什么,做什么;有什么高兴的事,有什么忧愁的事;他们学习中有什么成功的 地方,有什么困惑;是方法的问题,还是心理的问题,是习惯问题还是基础问题。对这些问题有个 比较清醒的认识,就可以对症下药,有的放矢。所以在了解学生时候,就要放下老师的架子,平易 近人,和蔼可亲,增加老师的亲和力,使其“亲其师,信其道”,学会倾听。可是我们许多班主任, 不愿意听学生的倾诉,不愿意听学生的唠叨,总认为自己高人一等,比学生高明,没有必要倾听学 生的诉说。其实学会了倾听,就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重 和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你,求得老师的关怀和尊重,求得老师 的宽容和理解,求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流,就是心与心的交流,就是灵魂和 灵魂的激荡。所以,倾听是实施有效教育的前提。 另外,在实际工作中,当学生犯了错误,我常常先听听他对这个事情的看法,让他自己找 出不对的地方,以及产生的根源。大多数学生往往在教师教育之前,已经认识了错误,也有了改正 错误的决心。这个时候如果教师再去严厉指责,反而会把事情搞僵。很多学生在犯错误之后,对教 师的慈爱和宽厚的态度,会比采取任何办法更有教育效果。

第三、学会欣赏 欣赏是有效实施教育的态度,是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上,欣赏学生。 不仅包含了对学生的理解和宽容, 更重要的是把学生当做正常的人一样; 不仅欣赏优秀学生的优秀 品质,而且,要学会欣赏学生的缺点和失误。有位哲人说过“世界上没有垃圾,只有放错了地方的 资源。”我套用这一句名言“人没有不良品质,只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中, 对优秀学生欣赏,几乎每个老师都能作到,但是对差生的欣赏,就几乎没有人认同了。 作为一个班主任,要对所有学生实施有效的教育,就必须对差生进行有效的沟通。其实, 虽然差生毛病多,在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西,但是如果不能从内心深处,尊重学生, 欣赏学生,就不能唤起学生对美好人性的热爱,就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要 在倾听的基础上,欣赏学生,赞美学生。我在具体的工作中,注意了赞美学生,就受到了良好的效 果。例如:我班学生林某,自由散漫,不思进取,学习成绩差,缺乏自信。在多次的交谈中,我了 解到他曾在小学时,参加演讲比赛,得到过一等奖。于是我利用班会的时间,让他在班级里演讲, 获得了成功。几个同学的发言热情洋溢,赞美他演讲的风度,赞美他演讲的语言,赞美他演讲说理 透彻,逻辑严密,赞美他思想性强,赞美他知识丰富,视野开阔。在老师和学生的赞美中,他找回 了自信,找回了做人的尊严。从此,他改变自己,终于一步一个脚印地,走出了困境,现在已经成 为积极进取的好学生。 第四、学会赞美 赞美是欣赏的结果,是欣赏学生的自然流露,是对倾听和欣赏的巩固。她和表扬不同。她不是 当着学生的面的表扬,而是在学生背后的赞美。她是融洽人际关系的法宝。实践表明,两个互相仇 视的人,如果在背后听到敌人在赞美自己,马上就会烟消云散了,所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归 于乌有了。老师的倾听是不是假的,老师的欣赏是不是做作出来的,只有当学生听别的同学说出来 的时候, 才会从内心深处认同, 才会对老师的教育感激, 对老师的教育感恩, 才会肯定老师的诚意, 才会不自觉地在老师的期望方向上,迈出步子。 作为班主任, 一定要知道充分利用教育资源, 在学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀 品质,赞美他的行为和思想,让他知道你对他的关注,让他知道你对他的关怀,,是发自内心的对 人的尊重。 总之,从实践中我体会到,班主任工作就如同调味品中的“盐”,在做菜过程中放得过少了, 则淡而无味,放得多了,则苦而难食,只有放得适量,才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个 个活生生的人,一个个不同的世界。做好班主任工作,一定要根据学生的特点,应用不同模式,不 同套路去实施教育,在关心、关怀的基础上,倾听学生的心声,真诚地欣赏学生的长处,赞美学生 的优秀品质,这样就一定能够带领学生,完善人格,走向人生的新境界。



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