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高中数学复习要以学生为主体



高中数学复习要以学生为主体
琼海加积中学 何如月
一直以来, 高三数学复习一般都是先对复习内容进行知识点的罗 列整理,然后通过例题讲解,变式巩固,最后归纳小结,强调重点学 习的内容。这种教学模式有利于在短时间内完成较多的教学任务,但 是学生在学习过程中,大多是被动地接受,对于学习成绩较好的学生 还可以接受,而对于学习能力一般的学生会有一定的难度。新课程强 调在

教学中要以学生为主体,发挥学生学习的积极性和主动性,引导 学生自主学习、主动地探究。在高中数学复习课教学中,我以学生为 主体,激发学生主动地复习,引导学生在学习中自主思考,取得了较 好的教学效果,学生大多对所学过的数学知识学得透、记得准、能活 用。下面谈谈我在教学中的一些体会。 一、激发学生学习热情,让学生轻松愉快地复习 以往在数学复习时,总是让学生解答大量的数学题,通过解题强 化学生对数学知识的理解和记忆。这种方法有一定的效果,但由于学 生解题的量过大,容易造成学生厌倦学习。在复习阶段学生来自高考 的压力本来就很大,这时如果不关心学生的身心健康,势必会使学生 的智力疲劳,起到相反的作用。在复习阶段,我特别注意营造轻松愉 快的学习氛围,激发学生学习的兴趣,使学生积极主动地学习。一道 好的数学题,既便具有相当的难度,我们可以通过幽默的语言、有趣 的讲解,使学生听了悬念迭起、疑窦丛生,经过一翻思考后,却又豁 然开朗,疑虑顿消,使学生经历从“山重水复”的困惑到“柳暗花明”

的喜悦。除了在课堂教学中要让学生们生动活泼,要使课堂氛围情趣 昂然以外,我们还在学习方法上引导学生,使学生变苦学为乐学,在 学习中体会到数学的奇异魅力, 这样学生就会由 “要我学” 转化为 “我 要学”,取得事半功倍的学习效果。 二、处理好知识的面与点的关系 在以学生为主体的复习课中有一个突出 的矛盾, 就是时间太紧, 而复习的内容很多。 解决这一矛盾的最好方法是处理好知识的面与点 的关系,既全面铺盖,又突出重点。具体地说,复习某一章数学内容 时,先对该章的知识要点,包括对概念、公式、定理等进行疏理,使 学生全面、准确地把握概念,在理解的基础上加强记忆。接着分析哪 些是本章必须掌握的知识要点和重点,通过点拨、启发、诱导,加强 对容易出错或容易混乱的知识进行梳理,然后抽查学生,让学生自己 说出这一章中涉及的公式、定理的形成 过程,指出知识要点的内涵 和处延。学生已经学习过这些内容,肯定会有人理解,不能说出来的 听了别人的讲解后,心中疑虑也会消除。最后由老师加以点评补充, 精选一至二个例题让学生解答,加深学生的印象。在复习过程中,学 生人人主动参与疏理,大家一起重温了学过的知识。对于一些记忆不 牢、 理解不深、 思路不清、 运用不活的内容, 可以借此机会进行强化。 对于学习中尚未解决的重点、难点问题,可以在大家的共同努力下, 一起分析解答。这样就能顺利完成复习任务,既加深了学生的学习, 又提高了学习效率,取得较好的学习效果。 三、既复习基础知识,又培养学生的学习能力

学生是学习的主人,在教学中我们不但要向他们传授知识,还要 培养他们的学习能力。 培养学生的思维能力是贯穿数学教学全过程的 首要任务,数学教学应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问 题的悟性得到提高。数学教学不仅要让学生掌握基本的概念、公式、 定理, 更重要的是要学会如何运用这些概念、 公式、 定理去解答题目。 否则学生不但不能应付高考, 而且不能把数学应用于生活实践, 因此, 在数学复习阶段。我们还要注意培养学生的学习能力,提高学生的数 学素养和悟性。具体地说,就是要引导学生多角度、多方位地分析理 解数学题的实质,体会数学思想和解题的方法,以达到在解答数学题 时举一反三、运用自如的水平。当学生掌握了基本的学习内容后,可 以解答一些典型习题、新型习题、疑难习题、综合性习题,因为这些 习题大多是由几道基础题组成的,既可以考查学生的基础知识,又可 以考验学生的综合应用数学知识解题的能力, 学生只有掌握了基础知 识又有较高学习应用能力 ,才能迎刃而解。 学好数学固然要依靠老师的教,但更需要学生的独立思考。在复 习阶段,我们一定要处理好师生的关系,以学生为主体,让学生多想 一想,多练一练,把复习课的主动权交给学生,这样我们才能及时发 现学生在学习过程中还有哪些地方没有学好或有遗漏, 有针对地进行 讲解,帮助学生解除疑虑,收到好的效果。



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