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关于提高高校教师实践教学能力的几点思考


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 关于提高高校教师实践教学能力的几点思考 作者:富吉祥 来源:《教育教学论坛》2014 年第 05 期 摘要:通过介绍新加坡南洋理工学院在提高教师实践教学能力方面的做法,提出我国高校 应在教师引进、教师挂职锻炼、构建校企合作平台、分类管理及健全考核评价体系等方面予以 改进的若干建议。 关键词:高校教师;实践能力;教学 中图分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)05-0024-02 教师的实践教学能力,一般是指基于专业技术和社会实践基础上的教学、实验实训和科研 的综合能力。这是一种实际能力,而非是“考证”的能力,其中,专业技术的实操能力和社会实 践的经历是至关重要的因素。在我国高校越来越强调对学生应用能力培养的背景下,对教师的 实践能力的要求也越来越高,而目前高校教师的整体状况还难以适应。因此,建设一支既有深 厚扎实理论功底,又有较强的专业实践能力,能在理论和实践结合层面胜任实践教学,培养学 生专业实践能力的“双师型”教师队伍,就显得尤为重要。如何培养教师的实践教学能力,途径 很多。笔者在新加坡南洋理工学院学习期间,对该校在提高教师的实践教学能力方面的一些做 法颇有感悟。 新加坡南洋理工学院(Nan Yang Polytechnic)成立于 1992 年,是新加坡政府所属的以理 工科为主的高等教育学府,是政府为了满足不断飞跃增长的经济和对人才的需求而建立的五所 国立理工学院之一,是一所被公认的具有创新性的综合学院。学院着重培养与训练复合型人 才,支援新加坡社会的科技、经济和社会文化的发展,是科技型人才储备基地。学院现有教职 工 1300 余人,学生 1.6 万人。 一、教师的引进必须坚持有实际工作经验的原则 南洋理工学院的教师有很大的流动性,每年都有教师的调入与调出,这是正常的一种人才 流动的现象,对学校及社会都是有益的。他们在引进教师的过程中,坚持有五年的工作经验和 具有工程师资格(而新加坡教育部对他们的要求是三年以上的工作经验)。这五年的工作经验 和经历,是保证教师的实践业务水平以及教学质量的关键条件。而在多年的教学工作中,也确 实显现出了较好的教学效果。学生参加各种国内和国际的技能竞赛均获得了较优秀的成绩。毕 业生的动手能力强,得到了用人单位的好评。而我们的教师多数是从校门到校门,进学校后, 就一直从事校内的教学工作,很少深入到社会或业务工作一线,是“教书匠”;而一些“双师型” 的教师,在考证方面是强项,真正的实践操作能力不一定很强。这对应付上级的考核是有用 的,而对培养学生的实际能力则显得不足。所以,在新进教师时,一方面要面向企业和社会, 坚持有实际工作经验的原则,不要只盯着高校毕业的硕士、博士生;另一方面,在面向企业和 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 社会选人时,不仅看其是否有技术等级证书,还要考察其真正的实际操作能力。否则,这个缺 项就可能成为教师队伍建设中的一个弱项,在短期内是很难弥补的。我们不一定规定五年,但 起码应该有三年以上的工作经历。 二、现有的教师必须成批地进入企业或社会锻炼 南洋理工学院的教师每年大约有 35%左右的时间在企业,有 65%的时间在学校里。这样 就保证了企业与学校的紧密联系以及教师跟踪企业的先进技术水平,保证了教师的实践知识的 不断更新,保证了教师的思想认识与社会一致,与时代一致,而不是把自己禁锢在校内和书本 上,从而保证在课堂上所讲授的知识是最先进和最实用的。对比之下,我们对教师

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