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对2001年高考理科综合能力测试



对 2001 年高考理科综合能力测试( 天津、 山西卷) 试卷 生物学科试题的分析( 1)
刘启宪
( 北京师范大学第二附属中学 北京 100088)

  本文试从试题所涉及的主要知识内 容、 考试目标要 求、 答案理由 陈述 3 个方 面, 按 卷面题号 顺序分 别来谈 谈个人意见。 试题 1 答案: B [ 主要知 识]   对过敏反

应、 浆蛋白质 性质、 血 毛细 血管壁通透性、 血浆与组织液和淋巴的关系等问题的认 识。 [ 考试目标]  1) 理解在内 环境中“ 血浆- 织液组 淋 巴-血浆” 转化形成的原理; 2) 理解毛细血 管在正常时的 通透性特征与过敏时所发生的异常改变 ; 3) 理解血浆蛋 白质影响水分在血浆与组织液之间转移 的原理; 4) 根据 以上认识, 对过敏时体液转移趋势作出分析和判断。 [ 答案理 由]   血浆蛋白质 作为大分 子亲水 性胶体 物质, 在组织 液中较多 地出现, 必然会导 致许多 水分在 组织间隙滞留而不易再从毛细血管静脉 端返回血浆。 因 此, 组织液增 加而血浆 量则应减少; 组织 液的积 增也必 导致淋巴形成的量有所增加, 因为毛细淋巴管的通透性 很大, 允许大分子蛋白质等组织液成分进入毛细淋巴管 中成为淋巴。所以, B 项合理而 A 、 D 则不成立。 C、 试题 2 答案: C [ 主要知 识]   对神经元受 到刺激能 产生和 传导兴 奋、 神经冲动概念、 膜电位静息态与兴奋时发生的 变化、 兴奋引起膜两侧局部电流、 局部电流在神经传导时的作 用及兴奋传导方向的认识。 [ 考试目标]  1) 理解神经元产生兴奋的原理 ; 2) 理 解神经冲动的概念; 3) 理解神经纤维上兴奋传导的局部 电流 原理; 4) 根据以上 认识, 对实验条件 下刺激 神经纤 维中段所引起的兴奋、 膜电位特征及兴奋传导方向等作 出判断。 [ 答案理由]  神经纤维上静息膜电位应为内 负、 外 正, 而受 刺激兴 奋时 膜电位 逆转 为内 正、 负, 因此, D 外 项应 被排除; 兴奋产生 时, 会在 兴奋部位 与邻近 静息部 位出现电位差而引起局部电流, 局部电流则进一步作为 刺激又引起邻近部位兴奋, 这就是兴奋传导的局部电流 原理。局 部电流理 应在开始受 刺激部位 的两侧 同时产 生, 同时向两侧传导兴奋。所以, C 项合理, A 、 则不合 B 理。 试题 3 答案: C

[ 主要 知识]  对肾上腺 ( 包括 皮质和髓 质) 和脑垂 体所产生的激素作用的认识。 [ 考试 目标]  1) 理解 肾上腺盐皮 质激素( 醛固 酮) 对 N a+ 、 + 代谢 调节作 用的规 律; 2) 理解 抗利尿激 素、 K 促肾上腺皮质激素和肾上腺素的不同 作用规律; 3) 理解 题目对实验变量观测结果的图示。 [ 答案理 由]   肾上腺分泌 的激素包 括皮质 激素和 髓质激素。将狗的双侧肾上腺切除, 导致出现的症状应 该很复杂。但对 K + 、 a+ 排出量方面的影响, 应主要是 N 盐皮质激素 —— 醛固酮的作用。醛固酮作用于 肾小管, 促进 Na+ 的重吸 收和排出 K + 。从图示 结果看出, 注射 激素 后, N a+ 排出 量很快 减少, 而 K + 排出 量很快增 加, 这符合醛固酮作用的特点, 所以选择 C 项。抗利尿激素 是垂体释放的一种激素, 它的作用是促进肾小管和集合 管 对水的重 吸收, 因而“ 抗利 尿” 对 N a+ 、 + 排 出没有 , K 直接 影响; 促 肾上腺皮 质激素为垂 体分泌 的激素之 一, 作用是促进肾上腺分泌皮质激素, 而实验狗已切除双侧 肾 上腺, 失 去了促肾 上腺皮质激 素作用的 “ 靶器 官” 也 , 不会因此引起 N a+ 、 + 肾排出量的变化; 肾上腺素是肾 K 上 腺髓质 激素 的内 容, 作用 主要 是兴 奋心 脏, 对 N a+ 、 所以, A 、 、 3 项 K + 排出量的调节也不应有明显作用。 B D 均不合理。 试题 4 答案: B [ 主要知识]  对种子结构、 种子萌发过程及其营养 物质来源的认识。 [ 考试目 标]   1) 理解种 子萌发过程 中贮存 营养有 机物发生转化的基本规律; 2) 对种子萌发时期有机物转 化的结果做出定性判断。    [ 答 案理由]  种子萌 发所需有 机营养物质 全部来 自 本身的 储备, 而作 为储 备形 式的 有机 物类 型比 较简 单, 多为高分子形式的淀粉、 蛋白质或是脂肪等 。 黄豆的 有机 营养物质 主要贮藏的 是蛋白质 和脂肪。种 子萌发 时, 呼吸作用的消 耗必然使有 机物总量 减少, 所 以 A 、 C 应 否定; 种子 萌发 时, 组织 分化、 细胞 分裂 增生 等过 胚 程, 必然需要转化和合成许多新的有机物作为构成组织 的材料, 使储备型式的大分子有机物分解, 再转 化、 合成 其他有机 物的种类也 必然会多 起来, 因 此, 选 择 B 而否 定 D 项。 试题 5 答案: A — 31 —

2001 年第 36 卷第 10 期          生 物 学 通 报

[ 主要 知识]  对 骨髓瘤细 胞、 淋巴 细胞、 淋巴 B T 细胞、 免疫、 细胞融 合、 交细胞、 杂 抗体、 单克 隆抗体、 动 物细胞培养、 单克隆抗体制备的认识。 [ 考 试目标]  1) 理解骨 髓瘤细 胞、 淋 巴细胞、 免 B 疫、 抗体、 单克隆抗 体、 交细胞的概 念; 2) 理解 细胞融 杂 合、 动物细 胞培养的基 本原理; 3) 理解肿 瘤细胞 与正常 分化细胞传代培养时表现的不同规律; 4) 了解制备单克 隆抗体的细胞工程基本程序。 [ 答案理由]  能产 生抗体的细 胞必然是 效应 B 细 胞, 也 就是经过免疫的 B 细胞。在 细胞工程 上, 为得到 更 多的较 纯的 抗体, 采用 经免 疫的 B 细胞 与肿瘤 细胞 融合 技术, 得 到杂交瘤 细胞; 该 杂交细胞 既具有 产生抗 体的 性质, 又 具有无限 传代的能力, 它的 克隆后 代都具 有同样特性, 这样便可用细胞培养技术得到较多的单克 隆抗体。不经过免疫的 B 细胞不产生抗体, T 细胞也都 不产生抗体, 所以, 选择 A 而排除 B、 D 项。 C、 试题 6 答案: D [ 主要知 识]   对变异、 可遗传 变异、 性腺切 除与移 植、 第二 性征、 树整 枝、 果 生长 素对 无籽 番茄 培养 的作 用、 自交、 性状分离等的认识。 [ 考试目标]  1) 理解性腺切除、 移植导致第二性征 改变、 整枝后 树冠形状 的改变、 生长素使 未受粉 番茄雌 蕊结出无籽果实等变异现象的原理; 2) 理解变异与可遗 传变异的概念; 3) 理解豌豆自交后代出现性状分离的原 理。 [ 答案 理由]  A 、 C 项产生 的变 异现象 , 都 不涉 B、 及遗 传物质改变, 因此 不属于可 遗传变 异: D 项 的变异 为性 状分离现象, 如果 自交的豌豆 是杂合体 基因型, 可 能会由于基因分离导致这样的结 果。所以, D 项可被判 断为可遗传变异现象。 试题 7 答案: B [ 主要知识]  对染色 体 DN A 及其 表达、 基因工程 生 产药物、 因诊断、 因治 疗及 D NA 序列 分析 的认 基 基 识。 [ 考试目标]  1) 理解 染色体 DN A 的表达概 念; 2) 理解 基因工程生 产药物、 基因诊断、 基因 治疗的 基本原 理; 3) 了解 DN A 序 列分析技术在基 因工程领 域中多方 面的可能应用; 4) 根据上述认识对本题答案做出合理推 断。 [ 答 案理 由]  本题 所提 出的是 1 个 测定 D NA 序 列的应用性问题。 但所测定的这些序列有两个特点可作 为 推断答案的 依据: 一是这些序 列是“ 不表达的 ” 二是 ,

“ 它们在个体之间具有显著差异性 ” 。而 A 、 D 3 项首 C、 先都要求该序列能表达, 所以这 3 项均可否定。如果用 于 B 项目的, 则只 需明确 测定 个体相 应的 DN A 序 列, 便 可根据序 列本身的个 体特异性( 或“ 指纹性” 特征即 ) 可达到目的, 而无需表达, 所以, B 项为所选答案。 试题 8 答案: D [ 主要知 识]   对食物链、 食物 链各营 养级、 各营养 级之间的“ 能量金字塔” 关系、 种群数量及其制约因素的 认识。 [ 考试目标]  1) 理解食物链的概念; 2) 理解食物链 上各营养级能量逐级递减的原理; 3) 理解各营养级生物 所含有机物量与所含能量的递变关系 是一致的原理; 4) 理解在捕食关系作用下种群数量变动 的规律; 5) 能理解 题目 中图示的 4 种生物种群 所含有机 物总量的 多少比 较; 6) 根据以上认识, 对题目答案选择做出合理推断。 [ 答案理 由]   通常, 在 平衡生 态系统 内, 食 物链上 某一种群数量的增加, 应该导致其前一营养级生物种群 数量因天敌的压力增大而减少, 同时其后一营养级生物 种群 数量因食 物压力减小 而增加。从图 示量值 关系看 出, 有机物占 有量为丙 > 甲> 乙> 丁, 因 此按营 养级关 系由低至高应该是丙→甲→乙→丁形 成该食物链。 如果 以 种群乙 的数 量增 加为 起因, 继 而引 起的 变化 应以 D 项为合理, A 、 、 均应否定。 B C 试题 15 答案: C [ 主要知识]  对 DN A 互补碱基配 对形成氢 键、 水 分子间形成氢键、 氢键性质的认识。 [ 考试目标]   1) 理 解 D NA 分 子碱 基互 补配 对的 基 本原理; 2) 理解氢 键形成的一 般规律; 3) 理解 氢键对 水的性质影响。 ( 注: 本题中对氢键性质的考试要求, 不在高中生物 教学 内容中学习, 在理 科综合能力 测试中 出现, 可说是 学科间综合能力的考察。 但本题对“ A 分子碱基配对 DN 是通 过氢键来 实现的” 说法, 应为高中 生物课学 习内容 之一。 ) [ 答案理由]  C 项表述符合对 DN A 碱基互补配对 原理的科学结论, 可作为正确选项。水无分子内氢键形 成 的条 件, 所以 A 项错 误; 水 蒸气 分 子间 缔合 力 已消 失, 所以 B 项 错误; 氢键 对水 来说是 一种 分子 间作 用, 可 明显影 响水 的物理 状态, 但 化学 性质 不会 因氢 键而 “ 非常稳定” 所以 D 项不合理。 , ( 待续) ( BW )

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生 物 学 通 报         2001 年第 36 卷第 10 期



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