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制度引导,爱心同行



中语征文

制度引导,爱心同行
——班主任经验交流材料

姓名:陈金惠 单位:红河州 弥勒县 新哨中学

联系方式: 13988042653 QQ:1285057423

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制度引导,爱心同行
——班主任经验交流材料
红河州 弥勒县 新哨中学 陈

金惠

尊敬的各位领导、各位老师: 大家好! 首先我要感谢学校领导和老师给我这次机会, 在这里跟大家共同交流班主任工作方面的一些心 得和体会。谢谢大家! 其次,我还要真诚的感谢以前的班主任,是他们培养了一批有责任心、上 进心,集体观念强的的学生和班干部,可以说我现在是在享他们的福,在这里,请让我向她——王 小兰老师致予我诚挚的感谢! 我知道,在我们学校,我们年级,我不是最好的班主任,领导让我来代表我们年级交流,是在 激励我,要我想优秀班主任学习,提升自己。 我很清楚,我这个人没啥能耐,再加上人到中年,上有老下有小,中间还有自己的工作要做好 因此没有那么多时间和精力去“瞪”着学生,因此,让学生自觉地遵守校规校纪,做到班主任在与 不在,老师在与不在一个样,是我做班主任追求的终极目标。我认为班导工作的根本前提是“依靠 学生”,把“依靠学生”作为班主任工作的根本途径,把“尊重学生”作为班主任工作的根本准则, 把“为了学生”作为班主任工作的根本目的,始终把“实现好、维护好、发展好最广大学生”的根 本利益作为班主任一切工作的出发点和落脚点,解决好学生最关心、最直接、最现实的问题,做到 “班主任工作为学生”,班主任工作“依靠学生”,班主任工作成果“由师生共享”。下面我就班 级管理谈几点自己的拙见: 一、好方法事半功倍, 班级管理方法得当,就会事半而功倍。 1、学习学校管理制度,集体制定班规,量化管理,教师率先垂范 。 没有规矩不成方圆! 开学初,我带领学生学习学校管理制度,再根据班内情况,把自己以前 带班制定的管理制度做一些简单调整,交给学生讨论,制定班规。学生讨论后,对老师提供的管理 制度不会作太大的改动,但经他们讨论认可的东西,接受起来会更容易一些。否则,学生可能在潜 意识中,认为是老师强加给他们的,或多或少会有一些排斥。对于有些公约,我更是放手让学生自 己制定,比如我们班的宿舍公约就是学生以宿舍为单位自己制定的,一式两份,他们自己一份,交 一份给我。日常学习、生活就按照班规,公约来执行。 班规量化,不要过细,否则,学生会反感。规定了每一项的分数,每周利用班会课自评一次、 小组评定一次,一周一公布,一月一总结,让学生有规可依,有章可循。且能制度落实到位,随时 查漏补缺,提高竞争意识,推动学生进步。 2、建立班级管理网络,让学生自我管理。 有人说,班主任的作用是“桥梁”,我认为班主任的作用既是桥梁,沟通学校与班级,老师与 学生,家长与学生,更是向导,给学生指引方向。班主任的责任不光是带着他们走,更重要的是让 他们学会自己走,锻炼他们,发展他们。 比如,建立班级管理网络。让学生民主选举班干部,享受他们的民主权利(当然,也可以毛遂 自荐,大家评定)。大家选举出来的班干部威信高,为管理降低了难度。班主任定期进行班干部培 训,放手让班干部们做,班主任呢做好后勤部长,在他们有疑难时给予指点和帮助。经常与与班干 部交流,既能了解班内情况,又能促进相互理解,增进双方感情。通过这个纽带还可以把一些信息 直接传递给同学。定期对班干部民主测评,发现问题,及时解决。班干部、科代表、组长、学习小 组组长、舍长等构成了班级管理网络。其实,仔细算算,这些“长”们已占去了学生总数的一半, 如果真能各尽其职,班里的学习、纪律、卫生也就不用班主任费心了。更重要的是锻炼了学生,提 高了他们的能力。 陶行知先生说“教是为了不教”,魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说, 就是要充分挥学生在教育管理中的主体作用。 3、充分利用学校各部门的职能,形成合力,对学生进行教育管理。
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在我们学校,很多部门都在对学生进行管理、教育。我们要学会充分运用这些部门的职能,形 成合力对学生进行教育管理。比如说校团委、学生会、宿管、门卫等等,只要学生能按照各部门的 要求去做,就不会出啥大事。比如我们班有个男生宿舍 9 月 28 日晚休讲话,被宿管抓到了。第二 天早上我来查起床的时候夏师傅跟我说了这个情况, 说那个宿舍的学生被他抓来走鸭子步。 我就跟 夏师傅说我非常支持他们的工作,按宿舍管理制度该咋办咋办。我也会去班上教育学生的。我利用 班会课,让学生对照班规,给这个宿舍的成员每人扣 2 分的操行分的处理。要让学生知道,遵守纪 律,搞好学习是他们自己的事,不是学校的事,也不是班主任的事,更不是某个科任教师的事。既 然是自己的事,就应该自觉自愿的去遵守,去做。 4、重视谈话教育 我经常会利用一些课外的时间(比如早读、午休、晚自习前,课间休息的时间等等)去找一些 学生谈话。一般一个月左右跟所有的学生都会谈一次。问题大一点的学生谈得更多。在谈话中了解 学生的思想动态,给予指导。 比如我们班有个睡高床的学生,在抖被子时不小心把灯泡弄坏了, 他自己也吓坏了。上课时我发现他心不在焉,老走神。我就私下向他同宿舍的同学了解,知道了事 情的始末,我利用早读前的时间跟他谈话,分析事情的危害与解决办法,帮他解开了心结,让它既 能放心地学习,也很乐意地买灯泡来换! 班主任的使命在于发现、唤醒、引导。只有心中时刻想着孩子们,才能更好地践行“以人为 本”的思想。 5、重视班会 学校每周安排了一节班会课(周日第一节),我每周都针对班级的情况或开展主题班会,或让 学生开展批评与自我批评活动,而且以书面材料进行小结。让学生在总结中明事理,知得失。 6、处理好与科任教师的关系 一个班班风、学风的好坏,学习成绩能否提高,与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍 是密切相关的。 首先,我很注重调节好各科教师间的关系,维护教师集体的团结。比如在课外时间的安排上, 我会向学生了解其他科目的作业量,来布置语文作业。其他作业多了,我就少布置或不布置,其他 作业少了,我就适当增加语文作业。不与科任教师抢时间,但又要让学生有事可做,让他们明白, 读书学习就像吃饭睡觉一样是自身成长的需要。 其次,我会积极主动地去协调科任教师与学生的关系。 由于科任教师与学生交往多在课堂,使得师生情感联系比较单一。所以, 我从培养感情这个 角度出发,从相互理解、相互尊重两个方面,协调师生关系。 (1)利用一切机会,及时地、主动地、经常性地与科任教师交流本班情况,了解学生上课的表 现及学习情况,认真听取科任教师的建议、意见。对各学科的科代表也进行培训,让所有的科代表 清楚,他们的任务不仅仅是收、交作业那么简单,而是要充当班级与科任老师之间的桥梁,要积极 主动地与科任老师联系,反馈同学的意见的同时,也要做好同学的工作。 (2) 在学生中间树立和维护科任教师的威信。 我喜欢通过班会的形式充分介绍科任教师的成绩、 优势、讲课特点、严谨的教学态度及对学生的期望。教育学生要从自身做起,要努力创造一个良好 的学习氛围,要尊重、信任和支持我们的老师,要认真听讲,配合教师共同完成教学任务。 (3)当出现问题时,我想尽办法妥善处理学生与科任教师的矛盾。既维护了科任教师的威信, 也让学生心服口服,不产生怨恨与隔膜。 7、善待学生的小错,我们都知道,大人尚且会犯错,更何况孩子,因此对学生的小错,我们 要善待,对犯了错误的学生,我采用写说明说的方法,让他们在写错误说明书的过程中反省,弄明 白错在哪儿,该如何让解决。他们自己提出的解决方案,一般都能认真完成。当然,对于重大违纪 事件,我也不会姑息,会上报政教处处理。 8、处理好与家长的关系 一个班级是由学生、教师、家长三部分组成,是三位一体的。我把家长视做教育对象和教育资 源。提高家长的教育素养,并适时利用这些教育资源。
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我们要尊重家长,尊重他们教育孩子的方法。比如,在家长会上,拿出大部分时间交流家庭教 育经验,这种沟通对学生的教育非常有利。 二、好习惯终生受用。 养成学习的习惯。不断学习,努力提高自身修养。 “发展学生”,首先要“发展自己”。 班主任的素质不是与生俱来的,而是在长期的教育实 践中进行修养与锻炼形成的。 常常听到老师们在说这样一句话:“教了这么多年,就没见过像现 在这样的学生”。其实这话也是有一定道理的,因为现在的学生的确与原来的学生不一样,想让学 生再回到以前的状态是不可能的,也是不现实的。现在的学生视野开阔、思路敏捷、独立性强,我 们只用简单的说教去规范学生,学生是不会买帐的,更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此我 觉得,要想跟上时代的步伐,就必须努力学习,树立自身形象,赢得当代学生的信任和尊敬。我在 教学之余阅读了大量的班主任工作书籍,象李镇西老师的《做最好的班主任》、魏书生老师《魏书 生班主任工作艺术》万玮的《班主任兵法》王晓春的《做一个聪明的教师》郑学志主编的《班主任 工作招招鲜》等等。 三、若即若离,不咸不淡。 人们都说,教师是太阳下最光辉的事业,师爱就像阳光,给人温暖。其实我们只要静下心来想 想,你老是在晒太阳,你受得了吗?所以我们要在平时注意观察,在学生需要的时候再进行照射。 与其锦上添花不如雪中送炭。另外,亦师亦友,是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词,但 在师和友的尺度把握上却有一定的难度, 我个人认为师和友的侧重点还是师, 而师区别于友的最大 特点在于严肃性和权威性,在教室,在课堂上,在处理问题的时候,你就是老师,你必须坚守你的 严肃性和权威性,特别是在处理一些原则性问题时,不允许学生嘻嘻哈哈的,作为班主任,一定要 有控制局面的魄力,比如说自习课的时候你进教室,里面吵吵闹闹的,你一声“安静”,教室里要立 马安静下来,你在处理一个同学的问题时,他和你嘻嘻哈哈,你一声“严肃点” ,他立马规规矩矩 的站好,如果这个时候还和他讲什么“友情” ,那就不对了,至少我是这样认为的。当然这样的权 威和严肃不是靠自己吼出来的,而应该是学生敬出来的,在关键的时候他怕你服你,是因为他敬重 你,这就不得不谈到友,我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上, 这一点的主动方还是在于老师,只有老师真正的关心了他们,在生活中接近他们,学生才会对老师 有足够的信任感,他们才愿意和你交流,这种交流就是一种友谊。这是多么好的一种境界,但要到 达这样的境界,真的还有很多去体会的,我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够,我一直在不 断的探索,也希望各位给予我帮助。 总之,我的做法就是:以制度引导学生,以善心、耐心、恒心培养学生,我相信只要我们多一 份信任,多一份等待,就会多一份惊喜! 谢谢大家听我唠叨,我的话完了!

作者简介: 陈金惠:现年 42 岁,红河州弥勒县新哨中学语文教师,中学高级教师,中国共产党党员, 从教 23 年,多年来一直从事初中语文教学工作和班主任工作。云南师范大学中文系本科函授毕业,有多篇论文 在县、州、省教师评比中获奖。

参考书目: 1、 《春华秋实每一年》 (教育科学出版社 2009 年) 2、 《学生心声细聆听》 (教育科学出版社 2009 年)

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