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把爱注入学生心田



把爱注入学生心田
高尔基曾经说过: “谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他 才可以教育孩子。 ”这句话给我很大的启迪,让我深深地认识到班主 任对学生要有真挚的爱,这样才能打开学生一扇扇心灵之窗,优化教 育的效果。下面谈谈我对班主任的爱的一些看法。 一、对班主任“爱”的理解 班主任的爱表现在班主任深入细致地了解学生, 真心实意地关心 学生,充分尊重、信任学生,严格地要

求学生等。班主任对学生的爱 不同于父母对子女的天然之爱,它蕴含更多的社会内容,具有广泛的 社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度,一种积极的肯定 情感, 它还是一种评价。 班主任对学生的态度常常反映学生所在集体, 甚至是社会对他的某种评价。 因此, 学生往往把班主任对自己的关怀、 爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起,同自己的集体中的 地位和人格价值联系在一起。班主任是塑造学生心灵的建筑师,班主 任工作是对学生的身心施行的一种有目的、 有计划的引导、 感化作用。 而“感人心者莫先乎情”。班主任只有把爱的情感投射到学生的心 田,师生间才能产生心心相印的体验,收到良好的教育效果。因此说 热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。 教育艺术之树只有植根与 爱的土壤里,才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法,离开 这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人,是根本无法 实行教育的,更谈不上教育艺术。 二、爱在行动

热爱学生不能只停留在口头上,关键是行动。我班的学生多数是 城里孩子,家离学校很远,因此不得不住校。所以学生的衣食住行我 都得管。由于父母不在出孩子的身边,他们更需要老师的关爱。学生 生病了,我总是亲自陪他们上医务室,如果严重一点还亲自送到医院 就诊,虽然到镇上的医院较远,要半小时的路程。再说,如果叫其他 同学作陪,我又怕他们路上不安全。学校举行班级篮球赛,我是啦啦 队的队长,组织同学们为本班加油。声音喊哑了,当时也不觉得。天 冷了,提醒学生加衣服。在带 04 级 2 班的时候,一天晚上去查寝室, 我发现有一个叫周瑜的女生在咳嗽,我只是顺便问了一句,是不是感 冒了,吃过药没有。哪知前不久她还写信给我说这件事她永远也忘记 不了。老师是多么的关心她。我确实没有想到就这么件小事,这么久 了她还记得,同时我深受感动。这是没法用金钱来衡量的。这更加坚 信了我的认识,一些说起来都是微不足道的小事,有 时,你 一 个 爱 抚 的 动 作 ,一 句 首 肯 的 话 语 ,一 个 鼓 励 的 眼 神 ,一 个 会 意 的 微 笑 ,都 能 渗 入 学 生 的 心 田 ,形 成 巨 大 的 心 理 动 力 ,使 学 生 愿 意 向 你 靠 拢 。爱 是 一 个 大 口 袋 ,往 里 装 产 生 的 是 满 足 感 ,往 外 拿 才会产生成就感、快乐感。 三、爱在细心的观察 作为班主任,我时常仔细观察学生的细微变化。任 98 级 4 班班主 任的时候,班上有一名叫刘琪的学生。是一位走读学生。平时比较开 朗, 成绩也不错, 但是一段时间以来, 感觉他的话少了, 多了些沉默。

成绩也下滑了。我找他谈心,问有没有什么老师可帮助的。起初他还 不信老师,不愿意说。原来,该生受到一些电视剧的影响。觉得要自 己安全,得找到一位能保护自己的“老大。 ”于是主动把钱交给街上 的一些小混混,来寻求所谓的保护。他哪里知道这些是贪得无厌的家 伙,不断的找他要钱,不然还要找人打他。现在他非常害怕,完全无 心学习。听完之后,我首先感谢他对老师的信任。然后保证处理好这 件事,叫他安心学习就是。我和学生的家长,以及派出所的同志一起 很好地处理好了这件事。笑容又回到了孩子的脸上,成绩也上升了。 四、爱要真诚 真诚是指真实诚恳和真心诚意。真诚的感情基础是爱心,真正的 真诚,必须从爱出发。 当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他, 为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥 责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”,相反,如 果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法 科学,教育也无法达到期望的结果没有爱,就没有真正的教育管理; 没有爱,就不能掌握成功教育的管理方法。一位老师说得好,教师爱 学生, 师生感情好, 老师表扬学生, 学生认为是鼓励; 老师批评学生, 学生认为是爱护。如果师生关系紧张,表扬学生认为是哄人,批评学 生认为是整人。所以,只有真正的爱生之情,才能掌握成功的教育管 理方法。 五、爱的方式

我们许多班主任常常埋怨: “怎么我们付出那么多的关怀、那么 多的爱心,我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私,一点也 不理解班主任的一番苦心?” 这恐怕就是班主任老师爱的方式不当的 原因吧。我认为以下几种方式不当 1、传统的家长式的爱,这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、 利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制,不尊重学生人格, 将自己的主观意志强加于学生,学生稍不顺从,则批语训斥,甚至辱 骂体罚。因为仍有一些班主任主张“服从便是美德”,对学生实行严 厉管束是出于对他们的爱。显然,这种爱是很难被学生理解和认同。 2、有些班主任爱学生,但表现出来外冷内热,内心似火而貌似 冰霜。他们热爱自己的学生,处处为学生着想,但为了维护所谓的威 信,在学生面前总是过于严肃,不苟言笑,从不“失态”。这种爱, 往往难以让学生感悟,师生情感难以交流,结果学生对班主任是“敬 而远之”。 3、 溺爱, 他们对学生缺乏严格要求和基本期待, 事事包办代替, 从不轻易放手。以成年的思路去思考学生的想法,将自己的主观意志 强加于学生。把自己搞得很累,还不被学生接受。 4、我认为,班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、 鞭策、指点、引导、开导等,使师生之间关系融洽、自由、和睦,而 且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。唯有做 到宽严适度,严爱统一,方能有效地培养学生良好思想品质、行为习

惯。常言道: “严师出高徒” “教不严,师之惰” “爱必严,严是爱” 。 爱与严是辩证统一的。 六、爱要公平 公平地爱是指教师要热爱每一个学生,学习好的要爱,学 习 一 般 的 要 爱 ,学 习 差 的 也 要 爱 ;活 泼 的 要 爱 ,文 静 踏 实 的 要 爱 ,内 向 拘 谨 的 更 要 爱 ;“ 金 凤 凰 ”要 爱 ,“ 丑 小 鸭 ”同 样 也 要 爱 。特 别 是 后 进 生 ,班 主 任 要 以 真 诚 的 爱 生 之 心 ,去 激 起 后 进 生 感 情 的 浪 花 ,取 得 他 们 的 尊 重 和 信 任 ,打 开 他 们 心 灵 的 大 门 ;要 以 心 灵 的 温 暖 ,健 康 的 情 感 去 医 治 后 进 生 心 灵 的 伤 ,陶 冶 后 进 生 的 情 操 ;要 用 精 神 的 甘 露 去 洗 涤 精 神 的 污 染 ,帮 助 他 们 树 立 信 心 。一 个 班 级 肯 定 既 有 好 生 ,又 有 差 生 ,作 为 班 级 管 理 的 主 要 成 员 — — 班 主 任 ,千 万 不 能 因 为 差 生 学 习 不 好 或 表 现 不 好 而 放 弃 对 他 们 的 培 养 和 转 化 。我 们 应 该 正 确 认 识 他 们 ,研 究 他 们 ,将 浓 浓 的 师 爱 洒 向 他 们 ,让 这 些 迟 开 的“ 花 朵 ”沐 浴 阳光雨露,健康成长。在班级管理中,我精心营造一种平等、 和 谐 、友 爱 的 气 氛 ,让 后 进 生 感 到 集 体 的 温 暖 ,感 受 到 自 己 在 班 上 有 一 席 之 地 。课 堂 提 问 ,激 励 后 进 生 踊 跃 发 言 ,使 他 们 把 注 意 力 集 中 到 新 知 的 学 习 中 ,更 少 时 间 开 小 差 ;班 级 活 动 ,不 忘 留 给 他 们 一 显 身 手 ,表 现 自 我 的 机 会 。对 屡 教 不 改 的 ,则 寓 爱 于 严 ,严 中 有 爱 。一 旦 他 们 犯 错 ,一 定 心 平 气 和 ,以 诚 相 待 , 切忌当众批评、挖苦或者变相体罚。 最后,我愿用一片真情,与孩子们相扶相伴,走好人生的路,

唱 好 人 生 的 歌 ,掌 好 人 生 的 舵 ,泊 好 人 生 的 舟 !将 班 主 任 的 爱 进 行 到 底 ! 爱之深,才能唤起他们奋发向上的勇气与信心,才能进 步。愿我们的班主任多些爱心,愿我们的学生都能在爱的心中健康成 长!



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