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怎样教好高中数学



怎样教好高中数学 要教好高中数学, 首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识,这样才能 将知识系统化,注意知识前后的联系,形成知识框架;其次要了解学生的现状和 认知结构,了解学生此阶段的知识水平,以便因材施教;再次要处理好课堂教学 中教师的教和学生的学的关系.课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地.课堂教 学不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且 要让

学生会学,特别是自学.尤其是在课堂上,不但要发展学生的智力因素,而 且要提高学生在课堂 45 分钟的学习效率,在有限的时间里,出色地完成教学任 务.我要从以下几点来谈谈我的认识: 低门槛 高效率 一、学生学习的误区和对策 误区一:课上听懂知识就掌握了 在数学学习过程中,常常出现这种现象,学生在课堂上听懂了,但课后解题 特别是遇到新题型时便无所适从.这就说明上课听懂是一回事,而达到能应用知 识解决问题是另一回事.波里亚说得好:“教师在课堂上讲什么当然重要,然而学 生想什么更是千百倍的重要.” 教师所举例题是范例也是思维训练的手段, 作为学生不应该只学会题中的知 识,更要学会领悟出解题思路与技巧,以及蕴藏其中的数学思想方法. 对策一:自己重做一遍例题. 对策二:我能得到什么解题规律? 误区二:多做题目总能遇到考试题 有这种想法的人总会感到失望.每一份综合试卷,出卷人总要避免考旧题、 陈题,尽量从新的角度,新的层面上设计问题.但是考查的知识点和数学思想方 法是恒久不变的.所以多做题,不会碰巧和考题零距离亲密接触,反而会把自己 陷入无边无际的题海之中.解决问题的办法是从知识点和思想方法的角度分别对 所解题目进行归类, 总结解题经验的同时,确认自己是否真正掌握并确认复习的 重点. 对策一:让自己花点时间整理最近解题的题型与思路. 对策二:这道题和以前的某一题差不多吗? 对策三:此题的知识点我是否熟悉了? 误区三:钻研难题基础题就简单了 对策一: 告诉自己数学思维不等于复杂思维,数学的美往往体现在一些小题 目中. 对策二:“简约而不简单”在平常题中体会数学思维的乐趣. 二、将重点难点突出,并巧妙转化 在刚刚工作的前几年里对重难点把握不准确, 对于这方面我也下了不少的功 夫.将教学难点、重点都围绕着教学重点来逐步展开的.为了让学生明确本堂课的 重点、难点,我在上课开始时,总是在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以 便引起学生的重视.讲授重点内容,是整堂课的教学高潮.通过声音、手势、板书 等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起 来, 适当地还可以插入与此类知识有关的笑话,对所学内容在大脑中刻下强烈的 印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力.我在这方面就特别 注意学生的程式化培养, 因为灵活的解题和规范的解题不是一天行成的,必须有 日常教学中大量的程序训练的积累. 三、根据具体内容,选择最优化的教学方法 巴班斯基说:“现代教学的鲜明特色,乃是教学方法的丰富多彩,乃是有目 的选择有一个课题的主要教学方法, 所选的方法要能很好地完成相应的教学和教 育任务.” 数学教学的方法很多, 对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知 识.而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验 证几何结论.如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何 模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间、各个侧 面的对角线之间所形成的角度.这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就 可以通过这些几何模型,直观地加以说


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